回歸自然的作文合集7篇
回歸自然的作文合集7篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編為大家收集的回歸自然的作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
回歸自然的作文 篇1
大自然是一切生命的搖籃。藍(lán)天白云、青山綠水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鳥(niǎo)鳴、山容水態(tài)……一切是那樣的平凡,然而一切又是那樣的真實(shí)樸素,毫不精雕細(xì)琢總讓人心里涌起一股的情感。
走進(jìn)大自然,你可以在纏綿的秋雨中,獨(dú)自漫步在逶迤的山間小徑,任憑飄灑的細(xì)雨在睫毛上掛上一層細(xì)密晶瑩的水珠。仰著臉,接受雨絲的愛(ài)撫;伸出手接受大自然的饋贈(zèng),盡情領(lǐng)略那不可言說(shuō)的妙處。再采上一束帶著露珠飄著芳香的野菊花,吸吮那真真的靈氣,體味陶淵明那“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的超然,讓一種莫名的溫馨款款而至。
親近大自然,你可以在葉落的季節(jié),踽踽獨(dú)步于白樺林間尋找落葉的殘跡,品味落葉的余澤。蕭蕭的秋風(fēng)會(huì)使你覺(jué)得這竟也是生命的絕美。順手拾起一片落葉,就像拾起一份悄然隱匿的純真。審視著它,就像在品味生活,體味人生的價(jià)值。走進(jìn)白樺林,就像走進(jìn)一個(gè)編織著的夢(mèng),塔響落葉,那種輕柔的感覺(jué)似乎將你與世隔絕,與自然融為一體,讓你感受來(lái)自大自然的深沉的氣息。
享受大自然,你可以在晚霞繽紛,夕陽(yáng)西沉?xí)r分,佇立在石橋上,凝望那似血的殘陽(yáng),體會(huì)夕陽(yáng)的雄渾悲壯,體會(huì)“夕陽(yáng)無(wú)限好”的深刻內(nèi)涵。四周一片寂靜,靜的使人升起縷縷柔意。天地如同在夢(mèng)幻中一般靜寂、縹緲、柔長(zhǎng)而又纏綿。在這詩(shī)情畫意的境界里,你可以盡情聆聽(tīng)黃昏的無(wú)聲的歌,翹首遠(yuǎn)眺,看看那久違的小河,那水天相接處的燦爛金光,那被落日余輝吻過(guò)的金色的岸邊草地,讓心里涌起的寧?kù)o隨著滔滔的河水奔向遠(yuǎn)方。
投身大自然,你可以登上高高的山岡,找一片空地躺下,對(duì)著藍(lán)天,吸吮著它的深邃,它的一塵不染的芳馥。閉上雙眼,嘴里瀟灑地銜著一片被季節(jié)遺棄的楓葉,任微笑的陽(yáng)光拂過(guò),拂過(guò)那沒(méi)有一絲皴皺的心田。清風(fēng)吹拂,搖曳大自然的風(fēng)鈴;黃鶯歌詠,鳴囀著大自然的心音。在這“鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)境中,你是唯一的主人。
捕捉大自然,你可以輕吟落霞,淺詠余輝,去林中尋得一方寧謐;你可以孤身一人馳入萋萋的芳草地,隨著明月群星融入浩瀚的宇宙;你可以投入大海的襟懷中,在海水的吻抱下,進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)去追逐七彩的未來(lái)……
星移斗轉(zhuǎn),四季輪回,在喧鬧的生活中,在繁雜的人際交往中,人們總是渴望回歸大自然,找回真正的自己,體驗(yàn)重歸自我的自由、愉悅。在大自然的懷抱中,我們可以櫛風(fēng)沐雨,臨山觀水;可以聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴歡歌,松濤海浪;可以感受來(lái)自田園的清新、馨香的自然之風(fēng);在大自然的懷抱中我們不需要隱匿什么,也不需要雕飾什么,一切都是那樣的自如、隨意;在大自然的懷抱中,我們可以暫時(shí)擺脫一切煩惱,讓思想進(jìn)入一種脫俗而不羈的境界。在新的時(shí)空中重新確定自我,還原自我,能將我們的身心在新的起點(diǎn)上復(fù)蘇,讓人格得到升華!
大自然擁抱澄碧的蒼穹,催開(kāi)火紅的春花,撫愛(ài)潺潺的清泉,笑聆黃鸝的吟唱。大自然——心靈永遠(yuǎn)的誘惑!
回歸自然的作文 篇2
我從小便喜歡動(dòng)物,十幾年來(lái)身邊都沒(méi)有缺少過(guò)動(dòng)物的陪伴,其實(shí)對(duì)大動(dòng)物更是向往的,只可惜沒(méi)那個(gè)條件與能力。
我所有養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)了,印象深刻的,有那只逃進(jìn)奶奶的大盆里的小刺猬,雖然我只飼養(yǎng)了一天后就偷偷的將他放了,但是這只小刺猬讓年幼無(wú)知的我有了“刺猬”的概念;還有許多只毛茸茸的小雞,笨笨的它們也能聽(tīng)懂我叫它們各自的名字,記得有一次一只叫小黃豆的小雞還頑皮的跑到粘鼠板上玩,結(jié)果沒(méi)了半身的毛;媽媽曾送我一只小白兔,印象中它一下子能跳半米多高,跑起來(lái)很像一顆白色的大子彈,不過(guò)是軟綿綿的質(zhì)地;還有一次,一只黑色的蝙蝠從開(kāi)著的窗子中飛進(jìn)了我的房間,后來(lái)竟賴在一個(gè)抽屜里不走了,一個(gè)星期他都不吃不喝,我怕它餓死就把它轟了出去,如今我講起這個(gè)故事,沒(méi)有人記得更沒(méi)有人相信,但這絕對(duì)是真事,因?yàn)樗墓谂c小刺猬是一樣的,是它讓知道原來(lái)蝙蝠原來(lái)真的很像老鼠;我最忘不了的是鴿子小黑,它是我所見(jiàn)過(guò)最通人性的鳥(niǎo),從我在路邊撿到受傷的它,到每天隨我上學(xué)然后自己飛回家,一切都那么記憶猶新,我從不拴住或關(guān)起他來(lái),直到有一天我沒(méi)有回家,僅一天的分離,它竟一去不復(fù)返,飛走了,永遠(yuǎn)沒(méi)回來(lái),三年來(lái)我從未覺(jué)的它已失去生命,為了它的自由,我并不希望它回來(lái),我只愿它平安無(wú)事;再就是今天窗外的大狗豆豆和毛毛,它們都曾帶給我最美的奇跡,有他們,我從不覺(jué)得無(wú)聊和寂寞。
陪伴我走過(guò)童年,走向今天的小動(dòng)物,我是說(shuō)不完的,真的是很多很多,我所有的動(dòng)物朋友們,我是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)著你們!我的這些小動(dòng)物們極少是以買賣為開(kāi)端,已死亡為結(jié)果,更多的是從救助到放生。或許就是因?yàn)檫@點(diǎn),我所養(yǎng)的動(dòng)物都特別通人性,尤其是與我,真的像朋友一樣親密,它們聽(tīng)我的話,它們永遠(yuǎn)不會(huì)傷害我。我感謝他們,在我的記憶中增聽(tīng)了太多美好。
有一天,太陽(yáng)當(dāng)空,暖暖的照著草原,就像我愛(ài)撫著我的動(dòng)物。我?guī)е业墓贰⑽业陌淄谩⑽业碾u、我的刺猬、我的蝙蝠、我的鴿子、我的烏龜、我的魚(yú)、甚至我的螞蟻……我們一起在大草原上奔跑,累了,就躺在草上,美美的睡一覺(jué)。那里沒(méi)有別人,沒(méi)有殺害,只有我和我的“朋友”。我在那里生活,永遠(yuǎn)以一個(gè)孩童的身份,我與我的小動(dòng)物們,只有天真無(wú)邪,只有自由自在。直到,融化在哪大自然中……
這個(gè)場(chǎng)景,在我的夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)多次了,我知道,永遠(yuǎn)離開(kāi)的動(dòng)物不能復(fù)生,離我而去或今天伴我身邊的,它們也從不真正屬于我,盡管我救助過(guò)它們,但卻是我的同類曾犯下的罪過(guò),我對(duì)所有的動(dòng)物朋友表示抱歉。他們本屬于自然,永遠(yuǎn)屬于自然。我是一個(gè)人,我永遠(yuǎn)不能讓所有動(dòng)物回歸自然,只要人類還活著。我喜歡小動(dòng)物,但我不想總看到受傷的它們?cè)谖已矍暗任規(guī)椭?,而且,它們是遇上了我,更多的它們則是遇著懷有惡念的壞人。今天我能做的,也不過(guò)是幫幫那些可憐的小家伙罷了,但我殷切希望的是,動(dòng)物們能回到本屬于自己的家——自然。
回歸自然的作文 篇3
【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)生作文,是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,它離不開(kāi)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性。也正因?yàn)槿绱耍芏嘈W(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性,又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而感到寫作文很吃力,往往對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理。因此,在作文教學(xué)中,關(guān)注兒童真實(shí)生活經(jīng)歷,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活、感受生活,在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。并引導(dǎo)兒童通過(guò)讀書(shū)途徑積累語(yǔ)言,通過(guò)多種途徑訓(xùn)練兒童自由表達(dá)自己想說(shuō)的話,同時(shí),教師以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)他們的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);積累語(yǔ)言;感受生活;自由表達(dá);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
葉圣陶先生曾有這樣一段精辟透徹的論述: “寫作就是說(shuō)話,為了生活上的種種需要,把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)?!瓫](méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話,或者把別人的話拿來(lái),當(dāng)作自己的話,都是和寫作的本意相反的。”這是真正的經(jīng)驗(yàn)之談!在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中及與學(xué)生的交流中,我認(rèn)識(shí)到,還原學(xué)生的生活本性,讓他們的寫作回歸生活需要,“我口寫我心”,你自會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之泉,由學(xué)生心中奔涌而出,從學(xué)生的作文中感受到跳動(dòng)著的生命。
在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中,如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)并表達(dá)得合乎規(guī)范呢?我認(rèn)為:
一、積累——為有源頭活水來(lái)
1.感受生活,閃現(xiàn)靈性
葉圣陶先生很早就指出: “寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”。平時(shí)積蓄充實(shí),作文就不會(huì)感到難了。積蓄是什么?積蓄是多方面的,生活的積蓄,知識(shí)的積蓄,思想認(rèn)識(shí)的積蓄,語(yǔ)文的積蓄等,而最主要的是生活的積蓄。因此教師在小學(xué)作文教學(xué)中要注意引導(dǎo),使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察的興趣,逐步形成觀察的習(xí)慣。
正如葉圣陶先生說(shuō)的“生活如泉涌,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑晝夜不息”。受這次作文的啟發(fā),我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,再讓學(xué)生寫“上學(xué)路上”這一話題作文時(shí),“千地一景”的情況消失了,所敘的事也具體、詳盡多了。事實(shí)證明,學(xué)生的生活積累豐富了,不僅“有米下鍋”還會(huì)引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望,就會(huì)有一種情溢心間,不吐不快的感覺(jué)。
2.欣賞美文,潤(rùn)“作”無(wú)聲
學(xué)寫作文必須大量閱讀。讀書(shū)是基礎(chǔ),讀書(shū)是積累,讀書(shū)是吸收。胸?zé)o半點(diǎn)墨,怎能下筆成文?學(xué)生不僅要積累課內(nèi)的詞句,還要擴(kuò)大閱讀面,廣泛積累課外詞句,以便習(xí)作中厚積薄發(fā),遣詞用句信手拈來(lái)。俗話說(shuō)得好,巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定的詞語(yǔ)量的基礎(chǔ)上,才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以,教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué),幫助學(xué)生不斷積累。
?。?)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大,教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,改變以往唯教材獨(dú)尊的想法,把學(xué)生當(dāng)成主體,為學(xué)生而教,在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合,才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀,擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。
?。?)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源整合,進(jìn)行語(yǔ)言積累。有效的語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的,必須輔以豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。
?、僬迷~佳句。每個(gè)學(xué)生有兩本好詞好句本子,一本是自備采蜜本,可以摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本語(yǔ)文快樂(lè)島,則摘抄課外所積累的好詞佳句。
?、诤脮?shū)推薦欄。學(xué)生把自己喜愛(ài)的課外書(shū)主動(dòng)帶來(lái)充實(shí)書(shū)櫥,如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等,并在班級(jí)中形成了有書(shū)大家看,看后大家一起討論的風(fēng)氣。
③讀書(shū)交流活動(dòng)。利用每周一次的閱讀實(shí)踐課,進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中,可以復(fù)述故事,也可以談體會(huì)介紹,還可以是合作表演故事劇,由學(xué)生自主選擇形式。④評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記。評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的有效途徑之一。我常常告訴他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,每?jī)芍軝z查一次讀書(shū)筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選時(shí)候,學(xué)生互看互評(píng),并可以談?wù)勛约旱目捶?,或表?yè)P(yáng)或批評(píng),然后選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,加“星”并展覽。
二、訓(xùn)練——百花齊放才是春
給足自由,激勵(lì)學(xué)生盡情傾吐所見(jiàn)所聞、所思所感,寫出個(gè)性,寫出創(chuàng)意。20xx年7月,新頒布的“課標(biāo)”則對(duì)自由表達(dá)進(jìn)行了更充分地說(shuō)明,如:總目標(biāo)提出“表述自己的意思”;階段目標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話”,“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”,“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”;教學(xué)建議提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”;評(píng)價(jià)建議提出“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。自由表達(dá)不是對(duì)學(xué)生宣講的口號(hào),而是引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)的指南。
在寫作中,要求學(xué)生有自己的感受,有獨(dú)特的見(jiàn)解;在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話;有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實(shí)感;鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見(jiàn)所聞,寫出有自己特色的作文,從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。
三、指導(dǎo)——巧把金針度與人
生活是真實(shí)的,作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,也只有敢說(shuō)真話,才能寫出好的文章。例如開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話訴真情是有很大幫助的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”,強(qiáng)調(diào)是什么寫什么,想什么說(shuō)什么,不虛假,不矯飾,做到“我手寫我口”、“
我手訴我情”。在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。
葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò): “文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣??v覽當(dāng)今形式的作文教育訓(xùn)練,“作文教學(xué)必須回歸生活”,必須從“封閉”走向“開(kāi)放”,這是一個(gè)基本趨勢(shì)。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,有了豐富的語(yǔ)言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞,表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己真情實(shí)感。把生活引入課堂,把作文引向生活,學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了,學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。
回歸自然的作文 篇4
方法是一節(jié)課最重要的技能。
有人說(shuō),沒(méi)有方法是最好的方法,我贊同。
但是,學(xué)生根本做不到。老師也不一定做得到。所以我們要交給孩子的必定是一種方法。哪怕是對(duì)一個(gè)文字的認(rèn)識(shí),一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解,或者是對(duì)課文的理解,還是對(duì)一句話的含義的分析,或者對(duì)閱讀的方法的總結(jié)。這些都無(wú)疑是我們應(yīng)該教給學(xué)生的,也是讓他們必然要掌握的。
這是我這次聽(tīng)課最深的感受。
能夠回歸到這樣的一種課堂,扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)教語(yǔ)文,這才是語(yǔ)文的本質(zhì),才算是還原了語(yǔ)文的真面目。語(yǔ)文原本就是回歸到文字上的東西,我們對(duì)文字的理解還有對(duì)文字的閱讀,都是我們最應(yīng)該做好的基本工作。如果沒(méi)有了這些,一切都是徒勞的。
以前的課堂總是過(guò)于開(kāi)放,開(kāi)放的讓我們找不到任何可以下手的地方進(jìn)行評(píng)論,似乎一切都是有用的,但是作用在哪里,起到了沒(méi)有,卻無(wú)法看到。討論是不是就是自主探究?是不是不討論就體現(xiàn)不出來(lái)個(gè)性?老師不敢更多的去指導(dǎo),是不是就算是改革的要求呢?
然而,這次我看到了,更多的老師把課文中的文字和語(yǔ)言進(jìn)行了深層次的挖掘和探索,讓學(xué)生去洞察文字之后的情感和藝術(shù)性。這應(yīng)該是值得我們高興的。可是仍然有人提出了問(wèn)題,是不是回歸了?回歸到了二十年前?我想,也許有,但是卻不能等同。因?yàn)楫吘惯@里面有太多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們不能把好的東西因?yàn)槭沁^(guò)去的,就放棄不用。
我們所謂的方法,哪一個(gè)不是原來(lái)就有的?我們所缺少的就是這種對(duì)新舊兩種方式的整合與借鑒,將他們各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)都完全的發(fā)揚(yáng)出來(lái),這才算是我們的進(jìn)步。偏離于任何一個(gè)方向都是錯(cuò)誤的。
回歸自然的作文 篇5
那是雨后的一天,溫暖的陽(yáng)光透過(guò)紗窗灑在我的臉上,耳旁的鳥(niǎo)鳴聲又一次響起,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。這是走進(jìn)大自然的好天氣。
剛走進(jìn)深山,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露珠和芳草的清香,令人心曠神怡。這里少了城市的喧嘩和世俗的浮華,卻感覺(jué)多了一分舒適。
放眼望去,漫山遍野的都是綠色的竹林,如一片碧玉,綠得純粹。
這兒的竹子各有千秋,有的高聳入云,直插云霄;有的如一位德高望重的老人,知識(shí)淵博,滿腹經(jīng)綸,沉重的連腰都抬不起來(lái);有的則像慈愛(ài)的父親,為孩子遮風(fēng)擋雨。有人說(shuō):“竹,有著清高又淳樸的氣質(zhì),清麗又脫俗的風(fēng)韻,清幽有雅致的意境,清心又自在的悠閑,還有那不為世俗的顛覆,不為塵世所打擾,自凈自清,自善自美的精神。”我想這不正是我們應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)的地方嗎?
走進(jìn)竹林深處,竟發(fā)現(xiàn)幾顆剛破土而出的小竹筍。它們一個(gè)個(gè)小巧玲瓏,是多么可愛(ài)!而它們沖出泥層,破蛹成蝶,接受陽(yáng)光的洗禮時(shí),那種拼搏向上,不輕易言放棄的精神又一次震撼我的心靈。
前方,一顆風(fēng)燭年殘的古樹(shù)映入眼簾,光滑的樹(shù)干被歲月的蒼??坛隽艘坏赖赖栋趟频膫?,腐朽的樹(shù)枝見(jiàn)證了這一路上的大風(fēng)大雨,多少春秋的輪回使一顆嬌小的樹(shù)苗化為今日的模樣,不禁使我黯然淚下。
再向上走去,便是山頂了!我一鼓作氣,爬上山頂,欣賞著山下的美景時(shí),一股“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的情懷油然而生。
或許這就是大自然,他不僅給了我視覺(jué)上的享受,更給予我人生的道理,讓我受益一生。
回歸自然的作文 篇6
坐在家前面的坪里,暖暖地曬著太陽(yáng),微風(fēng)徐徐地穿過(guò)竹林,掠過(guò)桔子樹(shù),送來(lái)桔子花香,很濃郁,醉人。廣袤的天空,有幾朵白云悠然飄著,慢慢地舒展著自己曼妙的身姿,它應(yīng)該是也擺脫了喧囂城市的粉塵烏煙而心情大好吧。左鄰右舍,從家門前經(jīng)過(guò),熱情的打著招呼,看著我回來(lái)了,都想把自家最好的小菜捎一點(diǎn)給我吃。嘮叨著家長(zhǎng)里短,感嘆著人生無(wú)常。那份濃濃的鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情,總是讓人無(wú)法割舍。有多少次在車水馬龍中焦躁不安的日子,我回到這片熱土后,又回歸平靜;有多少次看盡人間冷暖后,聽(tīng)到家中這淳樸的話語(yǔ)。在農(nóng)忙時(shí)節(jié),看秧苗青青,那是播種的希望;看稻穗澄澄,那是收獲的喜悅呀!看我們勞作時(shí),揮汗如雨,此時(shí)我們才能更加明白“粒粒皆辛苦”,那是坐在高樓大廈、行駛在人流車流中,永遠(yuǎn)都感受不到的生命的真諦呀。
回歸自然的作文 篇7
課堂細(xì)節(jié)是我們一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),可是這些東西又是沒(méi)有人能夠系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)的,因?yàn)檫@些東西往往都是課堂生成的,是超出預(yù)設(shè)之外的。
但是往往體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功,就在這樣的細(xì)節(jié)中更能讓人驚嘆。
一個(gè)老師的語(yǔ)言和體態(tài),還有他對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)和利用,都是一個(gè)老師必須具備的基本功。
創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō),其實(shí)并不是什么新的招式,而是對(duì)某種方式運(yùn)用的恰當(dāng)和合理。一節(jié)課是不是體現(xiàn)了一個(gè)老師的思想和靈魂,這才是教育的境界。很多老師能夠緊緊圍繞一個(gè)詞語(yǔ),一句話,或者一個(gè)問(wèn)題,甚至一個(gè)表格展開(kāi)進(jìn)行教學(xué),把整個(gè)課堂緊緊掌控在自己的手中,這樣不但讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,更可以游刃有余的把問(wèn)題隨時(shí)能夠收回來(lái),這樣收放自如的課堂,讓人看了是一種享受。更是一個(gè)老師做到對(duì)教材的理解的深度,因?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)千鈞的作用,實(shí)在是很好的教學(xué)方式。而這一次聽(tīng)課卻見(jiàn)到了好幾個(gè)這樣的課堂。比如一個(gè)老師在上《老人與海鷗》的時(shí)候從一個(gè)“餅干丁”可以看出來(lái)老人的仔細(xì)和愛(ài)心。這個(gè)細(xì)節(jié)完全可以讓我們想到這背后的很多故事。這種發(fā)現(xiàn),恰好正是我們要讓孩子掌握的。