盤點(diǎn)雅思口語學(xué)習(xí)的三個(gè)階段
如果肯定要剖釋雅思英語口語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，雅思英語提議，其準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：
語音語調(diào)的磨煉階段
如同小提琴手適才學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不行少的。語音語調(diào)在雅思英語口語中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z音不清，語調(diào)不對(duì)而導(dǎo)致考官無法聽懂，則其他三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?/p>
舉例來說，中國學(xué)生普通的發(fā)音問題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來后，感應(yīng)像zis。雖說漢語中并沒有咬舌的聲音，但雅思英語考官的訓(xùn)練中天然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。
各位都在電視節(jié)目中看過各種各樣的外國人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感應(yīng)很像大舌頭。那些說不太準(zhǔn)的外國朋友，雖然能讓我們理解其所說的漢文，但頻頻讓人聽得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國朋友們也頻頻覺得，能聽懂，但溝通起來費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國往后，中國學(xué)生在對(duì)話中頻頻不會(huì)語音差到己方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應(yīng)到說話不舒服。
忽視這個(gè)問題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是通過純正的語言內(nèi)容，而有超過65%是通過語音、語調(diào)、肢體語言來實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過語言留給己方的是未接納良好教育的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國往后因?yàn)檎Z音語調(diào)的問題受到別人的看不起。
除參加專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語課程以外，提議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z教材來進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽讀的操作中，將每個(gè)句子的語音、語調(diào)、語速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過大多數(shù)中國學(xué)生和家長都容易忽略的一個(gè)問題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。
詞匯、句型的輸入階段
許多在中國的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中國學(xué)生在口語交流中頻頻容易無話可說。這個(gè)現(xiàn)象的起因有許多，不過多數(shù)外教錯(cuò)覺性覺得緊要原因是中國學(xué)生太害羞。他們頻頻覺得，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開口說英語，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。
不得不說，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生無話可說的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒有原來的那么重。
那么現(xiàn)階段無話可說的最緊要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說，但其實(shí)他們沒有足夠的彈藥，天然無法自由順暢地表達(dá)。
單純依賴外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因?yàn)檎Z言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。
雅思英語口語考試涉及上百個(gè)差異的口語話題，所包含內(nèi)容之廣可以說是駭人聽聞的。所以筆者一直在課堂上強(qiáng)調(diào)：You can t be too prepared! 提議考生平時(shí)多聽英文電視連續(xù)劇、脫口秀節(jié)目、資訊節(jié)目和影戲。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，家長也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子去尋找適合自己興趣的英文視頻材料來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。別的，找到一本很好的口語教材對(duì)學(xué)習(xí)口語也很重要。從筆者的經(jīng)驗(yàn)看來，大量進(jìn)行單詞和句型的記憶，并且在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口頭練習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)口語最快的方式，也是記憶單詞、提升語感最佳的方式。舉例來說，學(xué)生第一在情緒表達(dá)場景中學(xué)會(huì)抱怨的句型：I can t believe this is happening to me! ，則應(yīng)當(dāng)馬上與語言伙伴進(jìn)行口頭練習(xí)，體驗(yàn)如安在真實(shí)交流中利用該句式。
文化交際意識(shí)的養(yǎng)成
語言學(xué)家早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)得出以下結(jié)論：語境意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)語言本領(lǐng)的培養(yǎng)是具備主導(dǎo)性作用的。有人常常半開玩笑地說，學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是把一私人直接扔到英國或者美國去。一個(gè)雅思英語口語準(zhǔn)備已經(jīng)完成前面兩個(gè)階段的學(xué)生，頻頻會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)音和語調(diào)已經(jīng)過關(guān)，逐漸開始靠近英語母語人士的發(fā)音，而各個(gè)差異話題的單詞和句型積累也已經(jīng)到達(dá)肯定程度，能相比較較容易地探討許多話題的內(nèi)容。但這完全都還處在紙上談兵的階段。將之前所學(xué)完全轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)漫長的過程。許多雅思英語考生之前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，但真的看到金發(fā)碧眼的考官時(shí)，心里不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，無法有效監(jiān)管自己害怕的情緒，之前的所學(xué)就無法準(zhǔn)確地、所有地更調(diào)出來了。這就是外教大顯法術(shù)的時(shí)候了。作為英語母語人士，再配合社會(huì)交際教學(xué)法，外教頻頻懂得怎樣去更調(diào)學(xué)生的積極性，將之前所學(xué)一股腦都倒出來，落實(shí)為練習(xí)，加強(qiáng)利用本領(lǐng)。
其間，學(xué)生也需要逐漸注意提升文化交際意識(shí)。當(dāng)我們懂得西方人的交際習(xí)慣時(shí)，其實(shí)就能夠掌握與之交談的辦法。這在往后，不管是雅思英語口語考試、大學(xué)課堂辯論還是世界名企的工作面試當(dāng)中，都是很重要的體現(xiàn)一私人素質(zhì)的指標(biāo)。舉例來說，中國學(xué)生頻頻喜歡照搬教科書中的how are you? I m fine, thank you. And you? 的經(jīng)典俗套打招呼方式來與外國朋友交談，然而事實(shí)是大多數(shù)外國朋友都并不這么說。他們偏向于說 Hello! 或者 What s up?來表示打招呼。我的一個(gè)學(xué)生在倫敦政經(jīng)學(xué)院給我寫信說，她的一個(gè)同學(xué)每次在別人問她What s up?的時(shí)候，都非常認(rèn)真地回答她最近在做些什么事情，搞得己方非常的尷尬。實(shí)際上看似問你最近怎樣的問題就好比中國人之間互問吃飯了么那樣的稀松平常，并不是真的在問你最近干什么，只需要簡單地回答You know, as usual 就可以了。
提議準(zhǔn)備好前面兩個(gè)階段的雅思英語考生平時(shí)盡量爭取與外教面對(duì)面練習(xí)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)當(dāng)大量參加英語的各類活動(dòng)，如戲劇大賽，演講大賽、影戲沙龍等等，最大限度地接觸英文環(huán)境，激發(fā)英語思維意識(shí)和文化交際意識(shí)，以西式思維滲出英語學(xué)習(xí)，才能更快地提升口語實(shí)力。
從事英語培訓(xùn)多年，筆者不得不指明，現(xiàn)今國內(nèi)的雅思英語口語教學(xué)尚處于開發(fā)階段。課程特色分為兩個(gè)極端：一個(gè)為短訓(xùn)為主，大班，中教講解為主;另一個(gè)為恒久打包課程，小班，外教講解為主。前一種課程中，口語教師頻頻只能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。因?yàn)槿颂啵n太短，只能講個(gè)大概，大部分學(xué)習(xí)還是是由學(xué)生自己在家內(nèi)完成，自覺性比較差的學(xué)生頻頻就功敗垂成。后一種課程頻頻走精品包裝路線，包羅豪華裝修、品種縟多的活動(dòng)、配合大量的電腦上機(jī)，對(duì)此筆者不做評(píng)論。綜述，抱負(fù)的口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還是應(yīng)當(dāng)以中國學(xué)生本身的特色來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能一味地照搬西式的口語教學(xué)法。
沒有一個(gè)家長不希望自己的孩子說一口漂亮、自負(fù)的語言，不管是漢文還是英文。因?yàn)檎Z言是一私人溝通信息并且獲得社會(huì)資源的最基本確保。筆者相信將來的幾年，中國的英語口語教學(xué)必定能找到一個(gè)對(duì)中國學(xué)生有足夠適應(yīng)度和價(jià)值的學(xué)習(xí)辦法和系統(tǒng)，一雪前恥，讓中國的孩子在雅思英語口語的考試中抬起自滿的頭。
如果肯定要剖釋雅思英語口語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，雅思英語提議，其準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：
語音語調(diào)的磨煉階段
如同小提琴手適才學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不行少的。語音語調(diào)在雅思英語口語中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z音不清，語調(diào)不對(duì)而導(dǎo)致考官無法聽懂，則其他三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?/p>
舉例來說，中國學(xué)生普通的發(fā)音問題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來后，感應(yīng)像zis。雖說漢語中并沒有咬舌的聲音，但雅思英語考官的訓(xùn)練中天然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。
各位都在電視節(jié)目中看過各種各樣的外國人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感應(yīng)很像大舌頭。那些說不太準(zhǔn)的外國朋友，雖然能讓我們理解其所說的漢文，但頻頻讓人聽得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國朋友們也頻頻覺得，能聽懂，但溝通起來費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國往后，中國學(xué)生在對(duì)話中頻頻不會(huì)語音差到己方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應(yīng)到說話不舒服。
忽視這個(gè)問題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是通過純正的語言內(nèi)容，而有超過65%是通過語音、語調(diào)、肢體語言來實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過語言留給己方的是未接納良好教育的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國往后因?yàn)檎Z音語調(diào)的問題受到別人的看不起。
除參加專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語課程以外，提議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z教材來進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽讀的操作中，將每個(gè)句子的語音、語調(diào)、語速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過大多數(shù)中國學(xué)生和家長都容易忽略的一個(gè)問題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。
詞匯、句型的輸入階段
許多在中國的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中國學(xué)生在口語交流中頻頻容易無話可說。這個(gè)現(xiàn)象的起因有許多，不過多數(shù)外教錯(cuò)覺性覺得緊要原因是中國學(xué)生太害羞。他們頻頻覺得，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開口說英語，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。
不得不說，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生無話可說的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒有原來的那么重。
那么現(xiàn)階段無話可說的最緊要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說，但其實(shí)他們沒有足夠的彈藥，天然無法自由順暢地表達(dá)。
單純依賴外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因?yàn)檎Z言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。
雅思英語口語考試涉及上百個(gè)差異的口語話題，所包含內(nèi)容之廣可以說是駭人聽聞的。所以筆者一直在課堂上強(qiáng)調(diào)：You can t be too prepared! 提議考生平時(shí)多聽英文電視連續(xù)劇、脫口秀節(jié)目、資訊節(jié)目和影戲。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，家長也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子去尋找適合自己興趣的英文視頻材料來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。別的，找到一本很好的口語教材對(duì)學(xué)習(xí)口語也很重要。從筆者的經(jīng)驗(yàn)看來，大量進(jìn)行單詞和句型的記憶，并且在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口頭練習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)口語最快的方式，也是記憶單詞、提升語感最佳的方式。舉例來說，學(xué)生第一在情緒表達(dá)場景中學(xué)會(huì)抱怨的句型：I can t believe this is happening to me! ，則應(yīng)當(dāng)馬上與語言伙伴進(jìn)行口頭練習(xí)，體驗(yàn)如安在真實(shí)交流中利用該句式。
文化交際意識(shí)的養(yǎng)成
語言學(xué)家早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)得出以下結(jié)論：語境意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)語言本領(lǐng)的培養(yǎng)是具備主導(dǎo)性作用的。有人常常半開玩笑地說，學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是把一私人直接扔到英國或者美國去。一個(gè)雅思英語口語準(zhǔn)備已經(jīng)完成前面兩個(gè)階段的學(xué)生，頻頻會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)音和語調(diào)已經(jīng)過關(guān)，逐漸開始靠近英語母語人士的發(fā)音，而各個(gè)差異話題的單詞和句型積累也已經(jīng)到達(dá)肯定程度，能相比較較容易地探討許多話題的內(nèi)容。但這完全都還處在紙上談兵的階段。將之前所學(xué)完全轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)漫長的過程。許多雅思英語考生之前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，但真的看到金發(fā)碧眼的考官時(shí)，心里不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，無法有效監(jiān)管自己害怕的情緒，之前的所學(xué)就無法準(zhǔn)確地、所有地更調(diào)出來了。這就是外教大顯法術(shù)的時(shí)候了。作為英語母語人士，再配合社會(huì)交際教學(xué)法，外教頻頻懂得怎樣去更調(diào)學(xué)生的積極性，將之前所學(xué)一股腦都倒出來，落實(shí)為練習(xí)，加強(qiáng)利用本領(lǐng)。
其間，學(xué)生也需要逐漸注意提升文化交際意識(shí)。當(dāng)我們懂得西方人的交際習(xí)慣時(shí)，其實(shí)就能夠掌握與之交談的辦法。這在往后，不管是雅思英語口語考試、大學(xué)課堂辯論還是世界名企的工作面試當(dāng)中，都是很重要的體現(xiàn)一私人素質(zhì)的指標(biāo)。舉例來說，中國學(xué)生頻頻喜歡照搬教科書中的how are you? I m fine, thank you. And you? 的經(jīng)典俗套打招呼方式來與外國朋友交談，然而事實(shí)是大多數(shù)外國朋友都并不這么說。他們偏向于說 Hello! 或者 What s up?來表示打招呼。我的一個(gè)學(xué)生在倫敦政經(jīng)學(xué)院給我寫信說，她的一個(gè)同學(xué)每次在別人問她What s up?的時(shí)候，都非常認(rèn)真地回答她最近在做些什么事情，搞得己方非常的尷尬。實(shí)際上看似問你最近怎樣的問題就好比中國人之間互問吃飯了么那樣的稀松平常，并不是真的在問你最近干什么，只需要簡單地回答You know, as usual 就可以了。
提議準(zhǔn)備好前面兩個(gè)階段的雅思英語考生平時(shí)盡量爭取與外教面對(duì)面練習(xí)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)當(dāng)大量參加英語的各類活動(dòng)，如戲劇大賽，演講大賽、影戲沙龍等等，最大限度地接觸英文環(huán)境，激發(fā)英語思維意識(shí)和文化交際意識(shí)，以西式思維滲出英語學(xué)習(xí)，才能更快地提升口語實(shí)力。
從事英語培訓(xùn)多年，筆者不得不指明，現(xiàn)今國內(nèi)的雅思英語口語教學(xué)尚處于開發(fā)階段。課程特色分為兩個(gè)極端：一個(gè)為短訓(xùn)為主，大班，中教講解為主;另一個(gè)為恒久打包課程，小班，外教講解為主。前一種課程中，口語教師頻頻只能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。因?yàn)槿颂啵n太短，只能講個(gè)大概，大部分學(xué)習(xí)還是是由學(xué)生自己在家內(nèi)完成，自覺性比較差的學(xué)生頻頻就功敗垂成。后一種課程頻頻走精品包裝路線，包羅豪華裝修、品種縟多的活動(dòng)、配合大量的電腦上機(jī)，對(duì)此筆者不做評(píng)論。綜述，抱負(fù)的口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還是應(yīng)當(dāng)以中國學(xué)生本身的特色來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能一味地照搬西式的口語教學(xué)法。
沒有一個(gè)家長不希望自己的孩子說一口漂亮、自負(fù)的語言，不管是漢文還是英文。因?yàn)檎Z言是一私人溝通信息并且獲得社會(huì)資源的最基本確保。筆者相信將來的幾年，中國的英語口語教學(xué)必定能找到一個(gè)對(duì)中國學(xué)生有足夠適應(yīng)度和價(jià)值的學(xué)習(xí)辦法和系統(tǒng)，一雪前恥，讓中國的孩子在雅思英語口語的考試中抬起自滿的頭。
