提示在中間的好句子集合80句
提示語在前的句子
導語：老師明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。下面是小編給大家整理的提示語在前的句子，希望能給你帶來幫助!
寫出這些句子另外兩種提示語在不同位置的句子
【第1句】： 他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！你們看，我
馬上會找到我的木匣子。”
【第2句】： “我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來
就是盛東西的。”
【第3句】： “還不趕快撈！在船舷上刻記號有什么用啊？”有人催他。
答案：
【第1句】：（1）“我知道是怎么回事啦！你們看，我馬上會找到我的木匣子。”他笑起來，對小伙伴們說。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起來，對小伙伴們說，“你們看，我馬上會找到我的木匣子。”
【第2句】：（1）陶罐爭辯說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”
（2）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”陶罐爭辯說。
【第3句】：（1）有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻記號有什么用啊？”
（2）“還不趕快撈！”有人催他，“在船舷上刻記號有什么用啊？”
【講授新課】
【第1句】：什么是語言描寫？
老師提問 同學回答
老師明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。
【第2句】：語言描寫有什么作用？
老師提問 同學回答
投影出示：著名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙。 投影出示小故事：一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，吟道： “大雪落地似鵝毛。”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。” 財主接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”
提問：這個小故事說明了什么呢？
同學回答 把下雪看作是樂事；流浪漢饑寒交迫，當然要罵了。
投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。 甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清。”
乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”
丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。” 丁聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”
廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。” 提問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎？ 學生回答
人物個性化的語言
職 業(yè)
甲 鍋里碗里 廚 師
乙 針過去線過去 裁 縫
丙 前有車，后有轍 車把式
丁 見風使舵 船老大
廚師媳婦 賣什么的吆喝什么 買東西的
投影出示： 上面的兩個小故事充分說明了人物的語言是有個性的，不同身份、不同職業(yè)的說的話是有差異的，我們應如何根據(jù)人物本身的特點寫出個性化的語言呢？
【第3句】：掌握語言描寫的幾把鑰匙：
提問學生：你認為還有哪些方法可以使語言描寫具有個性化呢？
同學討論、回答
歸納同學回答的內(nèi)容，明確語言描寫的幾種技巧：
人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 下面句話小表妹說合適嗎？如換成高中生的你說，是否恰當？ 小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多。” 八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌??” 八歲的小孩會這樣說
嗎？ 應該是誰說比較合適？ 不識字的李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的.身份嗎？作為李大伯，該怎么說？ 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應怎么說話呢？
課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？” 在家里不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫，哪一個更好，為什么？ 【第1句】：玻璃窗被砸壞了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”
【第2句】：玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。 班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道 ：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個鬼臉：“哈??，好涼快喲！” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說：“是董小天，他和張小勇拿掃把搞打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不肯承認。” 老師望了望四周，說：“還有誰看見了？” 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。 說話時的吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴，反映內(nèi)心的慌張： “我??我??沒??沒拿??”小林漲紅著臉說。
說話聲音的延長，流露出內(nèi)心的懷念與不舍： 我們對著高山喊：周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧，讓學生抄下來并記熟。
【第1句】：抓住人物的身份、年齡。
【第2句】：符合說話時的場景。
【第3句】：通過神態(tài)動作的輔助。
【第4句】：借助標點來增色。
