提示在中間的好句子集合80句

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提示在中間的好句子集合80句

提示語在前的句子

導語:老師明確:語言描寫,就是通過對人物對話、獨白的描寫,來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。下面是小編給大家整理的提示語在前的句子,希望能給你帶來幫助!

寫出這些句子另外兩種提示語在不同位置的句子

【第1句】: 他笑起來,對小伙伴們說:“我知道是怎么回事啦!你們看,我

馬上會找到我的木匣子。”

【第2句】: “我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來

就是盛東西的。”

【第3句】: “還不趕快撈!在船舷上刻記號有什么用啊?”有人催他。

答案:

【第1句】:(1)“我知道是怎么回事啦!你們看,我馬上會找到我的木匣子。”他笑起來,對小伙伴們說。

(2)“我知道是怎么回事啦!”他笑起來,對小伙伴們說,“你們看,我馬上會找到我的木匣子。”

【第2句】:(1)陶罐爭辯說:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”

(2)“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”陶罐爭辯說。

【第3句】:(1)有人催他:“還不趕快撈!在船舷上刻記號有什么用啊?”

(2)“還不趕快撈!”有人催他,“在船舷上刻記號有什么用啊?”

【講授新課】

【第1句】:什么是語言描寫?

老師提問 同學回答

老師明確:語言描寫,就是通過對人物對話、獨白的描寫,來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。

【第2句】:語言描寫有什么作用?

老師提問 同學回答

投影出示:著名作家老舍說:“要知道,對話是人物性格的‘聲音’,性格各殊,談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙。 投影出示小故事:一個下雪天,廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪,秀才詩興大發(fā),吟道: “大雪落地似鵝毛。”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣。” 財主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時,同在廟里避風雪的流浪漢火冒三丈,大聲罵道:“放你娘的狗屁!”

提問:這個小故事說明了什么呢?

同學回答 把下雪看作是樂事;流浪漢饑寒交迫,當然要罵了。

投影出示小故事:有家哥倆鬧分家,幾天也沒分清,就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手,于是相邀先到廚師家碰個頭,討論一下。 甲:“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻,別鍋里碗里分不清。”

乙說:“咱們辦事不能太偏了,要針過去線過去才行。”

丙接過話茬兒:“咱原先也不是沒有管過這號事,前有車,后有轍,別出格就行。” 丁聽得不耐煩了:“我看別在這里哆嗦了,不如到他家再見風使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了:“你們真是三句話不離本行,賣什么的吆喝什么。” 提問:從文中你能看出先后說話的都是誰嗎?你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎? 學生回答

人物個性化的語言

職 業(yè)

甲 鍋里碗里 廚 師

乙 針過去線過去 裁 縫

丙 前有車,后有轍 車把式

丁 見風使舵 船老大

廚師媳婦 賣什么的吆喝什么 買東西的

投影出示: 上面的兩個小故事充分說明了人物的語言是有個性的,不同身份、不同職業(yè)的說的話是有差異的,我們應如何根據(jù)人物本身的特點寫出個性化的語言呢?

【第3句】:掌握語言描寫的幾把鑰匙:

提問學生:你認為還有哪些方法可以使語言描寫具有個性化呢?

同學討論、回答

歸納同學回答的內(nèi)容,明確語言描寫的幾種技巧:

人物的語言必須個性化,符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等,使讀者聞其言便知其人。 下面句話小表妹說合適嗎?如換成高中生的你說,是否恰當? 小表妹才四歲,一次,她一本正經(jīng)地對外公說:“外公,我們?nèi)抑挥心阕铋_心,你有好多名字:阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多。” 八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準喝酒打牌??” 八歲的小孩會這樣說

嗎? 應該是誰說比較合適? 不識字的李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的.身份嗎?作為李大伯,該怎么說? 人物的語言描寫還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人,同一件事,在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了,在不同的情況下,他應怎么說話呢?

課堂上不見課本: 他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書在哪呢?” 下課時不見課本: 他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?” 在家里不見課本: “老媽,我的語文書不見了!快幫我找找!”小明嚷道。 對話描寫時,要注意人物的表情與動作,并惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫,哪一個更好,為什么? 【第1句】:玻璃窗被砸壞了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見。” 高芳芳說:“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說:“還有誰看見了?”

【第2句】:玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。 班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?” 搗亂鬼董小天冷笑道 :“又沒有人叫我們要看好窗玻璃?” 旁邊的張小勇做了個鬼臉:“哈??,好涼快喲!” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說:“是董小天,他和張小勇拿掃把搞打,張小勇推了董小天一把,董小天一火,掄起掃把朝他打去,張小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。” 董小天一跺腳:“大白天別說夢話!你小心點,不要誣陷好人!” 高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還不肯承認。” 老師望了望四周,說:“還有誰看見了?” 對話描寫時,有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號,使說的話符合當時情景,獨具人物個性。 說話時的吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴,反映內(nèi)心的慌張: “我??我??沒??沒拿??”小林漲紅著臉說。

說話聲音的延長,流露出內(nèi)心的懷念與不舍: 我們對著高山喊:周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧,讓學生抄下來并記熟。

【第1句】:抓住人物的身份、年齡。

【第2句】:符合說話時的場景。

【第3句】:通過神態(tài)動作的輔助。

【第4句】:借助標點來增色。

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