陪伴是最長情的守護(hù)——啟明社工服務(wù)隨遷兒童的故事 ?

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陪伴是最長情的守護(hù)——啟明社工服務(wù)隨遷兒童的故事 ?

2023 年 1 月開始,樂施會 ( 香港 ) 北京辦支持貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社開展 隨遷兒童支持項目 ,用專業(yè)的社會工作方法,以學(xué)校和社區(qū)為平臺為隨遷兒童及家長、民辦學(xué)校教師提供陪伴和發(fā)展支持服務(wù),培養(yǎng)他們的自助與助人理念,推動兒童友好學(xué)校和社區(qū)的營造,探索有效的綜合服務(wù)模式,為隨遷兒童的發(fā)展提供可持續(xù)的系統(tǒng)支持。

針對隨遷兒童面臨的成長困境,貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社(下稱啟明社工)在S學(xué)校啟動了貴陽市南明區(qū)流動兒童支持項目,之后拓展到Y(jié)學(xué)校和龍家寨社區(qū),服務(wù)的內(nèi)容和方式更加多樣化,也越來越貼近兒童的發(fā)展、參與和保護(hù)的需求。

龍家寨社區(qū)社區(qū)全景

陪伴是彼此滋養(yǎng)的過程。啟明社工在五年的工作中,陪伴兒童經(jīng)歷著在學(xué)校、家庭和社區(qū)的點點滴滴;陪著他們面對生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨。而在 “長情”地陪伴下,啟明的社工們也逐漸成長為“心中有愛、眼里有光、手中有力量”的服務(wù)兒童的專業(yè)社工,推動建立一套具有“助人·自助”為核心的,學(xué)校素質(zhì)教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合的為隨遷兒童提供支持的綜合教育體系。

種一顆種子,促進(jìn)兒童內(nèi)生力量的發(fā)展

社工們相信,雖然受服務(wù)影響而發(fā)生巨大改變的孩子可能并不多,但這些年來的服務(wù)能夠幫助兒童積累更多非學(xué)業(yè)能力,陪伴他們看到的、了解到的、體驗到的都會成為心里的一顆“種子”。社工們所做的只是種下這顆種子,靜待它生根發(fā)芽。

在Y學(xué)校內(nèi),由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍低于城市兒童,每年中考僅有1/10的學(xué)生能進(jìn)入普通高中。社工通過干預(yù)和努力,讓這些學(xué)業(yè)上不那么“優(yōu)秀”的兒童發(fā)揮潛能,并認(rèn)識到其他發(fā)展的可能。

改變從愿意表達(dá)開始

剛開學(xué)兩周,社工在“愛力伴成長”繪本課上收到一本與眾不同的手冊,通過觀察和評估,社工發(fā)現(xiàn)這本手冊的主人小瑜(化名,以下名字均為化名)雖然四年級了,但在書寫方面存在障礙。于是,在之后的每一次課上,社工都會安排一位實習(xí)生陪伴他完成手冊的內(nèi)容。在社工和實習(xí)生的陪伴下,小瑜從最開始交空白的手冊,到需要實習(xí)生提醒才開始做任務(wù),再主動找實習(xí)生寫手冊,盡力寫他會寫的部分。

小瑜書寫的內(nèi)容越來越多,越來越完整

以前課上從不回答問題的小瑜,偶爾也能站起來說上一兩句……改變正在他的身上發(fā)生,也許并不那么顯著,但它的確在一點點地顯現(xiàn)!

改變從眼界的開闊開始

在職業(yè)體驗活動中,11歲的小鵬在參觀完一間現(xiàn)代化的工廠后,悄悄告訴社工:“沒想到這么大的廠房里,居然沒有幾個人!和我想的完全不一樣。而且,那么多不同的部門,需要不同能力的人,從來沒有人和我說過這些,我一直以為進(jìn)工廠只需要熬過初中就可以了!看來我還是得多讀點書、學(xué)點本事才能養(yǎng)活自己!”

職業(yè)體驗活動中同學(xué)們參觀工廠

暑假期間,在啟明服務(wù)的兩所學(xué)校有3個女孩代表南明區(qū)的農(nóng)民工子女參加了全國總工會組織的“陽光少年夏令營”活動。從未出過省的她們參觀了只在課本上出現(xiàn)過的地方。七年級的小莎在她的日記中寫下了這樣一句話:“我相信,我們這一批從貴陽到北京的孩子,是不會跟北京告別的。我們一定會考到北京來。”

夏令營中,小朋友們參觀北京中醫(yī)藥博物館,認(rèn)真查閱藥學(xué)相關(guān)書籍

改善環(huán)境,為兒童成長創(chuàng)建友好的系統(tǒng)支持

啟明在學(xué)校的服務(wù)促進(jìn)隨遷兒童享有更公平的發(fā)展機會,同時也關(guān)注隨遷兒童的成長環(huán)境,希望他們的成長環(huán)境更友好。

自助從家庭友好環(huán)境開始

在S學(xué)校,來自單親和離異家庭的學(xué)生接近五分之一。

二年級的小薇平時開朗、愛說愛笑,在媽媽離家后變得沉默寡言、愛流淚。受班主任委托,社工找到小薇,在征得她的同意下,與她一起接送弟弟,一起準(zhǔn)備晚飯。小薇漸漸向社工打開心扉,說起了媽媽的離開、爸爸酗酒后的暴力、自己的擔(dān)心、恐懼和害怕、承受的壓力……在社工一次次的安慰、鼓勵、疏導(dǎo)下,她的情緒逐漸好轉(zhuǎn),也認(rèn)識到自己的力量。

社工陪同小薇接送弟弟回家途中

社工也找到小薇的父親開展服務(wù)。在一次次的溝通后,小薇的父親主動聯(lián)系了奶奶來照顧兩個孩子的日常生活;也慢慢減少喝酒的次數(shù);周末空閑時,偶爾也會帶著小薇姐弟一起來參加啟樂空間的活動……漸漸地,那個開朗、愛說愛笑的小薇回來了。

互助從友好校園環(huán)境開始

在城市化的過程中,一批批農(nóng)村父母帶著他們的孩子來到城里尋找發(fā)展的機會。他們住在城中村或城市邊緣地帶,有的孩子就出生在城市。

但由于戶籍和家庭條件因素,這些孩子無法享受城市孩子同樣的教育資源,只能在民辦學(xué)校就讀。

小廣是S學(xué)校初二的轉(zhuǎn)校生,性格內(nèi)向,常常遭到同學(xué)的孤立和欺負(fù)。他所在的班級被視為全校紀(jì)律最差的班級之一,總有欺凌和被欺凌的事件發(fā)生。小廣總認(rèn)為自己是弱者,沒有能力和信心,只能被欺壓或等待別人的救助。兩年的愛力伴成長課程學(xué)習(xí)后,班上欺凌和被欺凌的情況減少,同學(xué)間有更多的互助成長。

小廣在社工的鼓勵和協(xié)助下參加圖書室志愿者隊伍。在南明區(qū)的“第32個國際志愿者日”宣傳活動上,小廣代表南明區(qū)的學(xué)生志愿者走上舞臺中央發(fā)言,大聲說出:“我們不是弱者,我們也有能力服務(wù)他人、服務(wù)社會,也可以成為優(yōu)秀的志愿者,也可以在服務(wù)他人的過程中成長為更好的自己!”

在初中年級開展服務(wù)學(xué)習(xí)課程(團(tuán)隊合作環(huán)節(jié))

社工通過服務(wù)培養(yǎng)兒童的非學(xué)業(yè)能力,最大限度的消減他們在成長過程中的困擾。通過接納、傾聽和賦權(quán)增能的工作方法,讓兒童發(fā)掘自己的潛能,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,接納自己,欣賞他人,看到自我發(fā)展的多種可能。

社工引導(dǎo)內(nèi)向兒童主動表達(dá)

與隨遷兒童相伴的過程中,社工們始終堅信“小莫小于水滴,漸成大海汪洋;細(xì)莫細(xì)如沙粒,漸成大地四方”,只要在心中種下一粒“有用”的種子,就會產(chǎn)生小如水滴、細(xì)如沙粒的點滴作用,在長期的灌溉、滋養(yǎng)下,日后就有可能給他們的生活,乃至生命帶來改變。

作者是貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社項目主管。

樂施會是國際扶貧發(fā)展機構(gòu),旨在推動民眾力量,消除貧窮。

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