圖式理論在雅思閱讀考試中 的應用

　　閱讀是一個復雜的信息處理過程。多年來，西方的語言學家、心理學家一直在致力于閱讀的過程，原理和規律的探索，形成了不同的理論流派。其中在認知心理學范疇的Schema Theory，即圖式理論(亦稱作智略理論)較為清楚、準確地闡釋了閱讀實踐的心里活動過程。該理論開創了全新的第二語言閱讀教學的內容和方法，它關于語言理解和習得的基本主張對雅思閱讀的備考和實戰也具有一定的指導作用。

　　Schema的概念最早由瑞士科學家Jean Piaget提出，后來經過教育心理學家R. C. Anderson和Bartlett. F. C.等人的發展形成了比較成熟的理論。對于圖式理論的核心描述包括：

　　Schemata are accepted as interlocking mental structures representing readers knowledge of ordinary events .In the reading process, readers integrate the new information from the text into their pre-existing schemata . According to Harmer , only after the schema is activated is one able to see or hear, because it fits into patterns that she already knows.Information that does not fit into these schemata may not be comprehended, or may not be comprehended correctly. This is the reason why readers have a difficult time comprehending a text on a subject they are not familiar with even if the person comprehends the meaning of the individual words in the passage.

　　由以上文字可以得知，圖式理論(Schema Theory)認為在讀者的思維活動中存在一個互相連鎖的心智結構(即Schema，或稱圖式/智略)，它表達了讀者的知識儲備和思維活動的經驗。在閱讀的過程中，只有當輸入的文字信息能夠聯系對應并激活這一結構，才能形成正確的理解。由此可見，閱讀能力的高低與圖式(Schema)運用有關，對文章內容的理解有賴于讀者的已有知識和思維經驗。在閱讀過程中，讀者的知識越豐富，其理解的能力就越強。而在閱讀測試中，根據圖式閱讀理論，閱讀答題能力由內容圖式(content schema)，形式圖式(formal schema)，文化圖式(cultural schema)和解題圖式(problem-solving schema)決定。在雅思閱讀的備考及實戰中，只有注意建立、拓展并適時激活各種圖式，才能改善語言理解能力，進而提高閱讀答題的效果。具體地說，這一理論對雅思閱讀的備考和應試給出了以下幾點啟示：

　　第一，英語閱讀的形式圖式是指讀者對于英語語篇的結構方式及其所體現的思維模式的認識和理解。英語和漢語的語篇結構有較大的差異，在表意和信息傳遞上有各自不同的特點。而語篇的結構是由思維的特定模式決定的。研究表明中國學生英語閱讀明顯受漢語思維的限制(即所謂的漢語思維模式的負遷移)，導致理解能力受到不同程度的影響。所以在訓練英語閱讀能力時，有必要了解英語語篇結構和英語思維所具有的分析性強，組織結構化，推理嚴密等主要特征，才能逐步提高閱讀中的邏輯推理和分析概括能力。雅思閱讀考試的文章以說明文和論說文為主。說明文主要是介紹、描述或說明事實、情況或發明。考試中的一些科技文章都是說明性質的文章，但是完全意義上的說明文不多，主要是說明和議論相結合的方式。雅思閱讀論說文的結構多采用總論，分析，總結三部曲式的演繹邏輯。語篇的銜接模式多為語段之間借助語義，詞匯或邏輯關系銜接的鏈式結構。在雅思閱讀備考過程中，應加強對劍橋真題文章及類似文章語篇結構的分析學習，逐漸熟悉和掌握語篇的主要特征和行文思路，才能建立起相應的形式圖式(formal schema)，從而提高考試中閱讀理解及定位答題的效率。

　　閱讀是一個復雜的信息處理過程。多年來，西方的語言學家、心理學家一直在致力于閱讀的過程，原理和規律的探索，形成了不同的理論流派。其中在認知心理學范疇的Schema Theory，即圖式理論(亦稱作智略理論)較為清楚、準確地闡釋了閱讀實踐的心里活動過程。該理論開創了全新的第二語言閱讀教學的內容和方法，它關于語言理解和習得的基本主張對雅思閱讀的備考和實戰也具有一定的指導作用。

　　Schema的概念最早由瑞士科學家Jean Piaget提出，后來經過教育心理學家R. C. Anderson和Bartlett. F. C.等人的發展形成了比較成熟的理論。對于圖式理論的核心描述包括：

　　Schemata are accepted as interlocking mental structures representing readers knowledge of ordinary events .In the reading process, readers integrate the new information from the text into their pre-existing schemata . According to Harmer , only after the schema is activated is one able to see or hear, because it fits into patterns that she already knows.Information that does not fit into these schemata may not be comprehended, or may not be comprehended correctly. This is the reason why readers have a difficult time comprehending a text on a subject they are not familiar with even if the person comprehends the meaning of the individual words in the passage.

　　由以上文字可以得知，圖式理論(Schema Theory)認為在讀者的思維活動中存在一個互相連鎖的心智結構(即Schema，或稱圖式/智略)，它表達了讀者的知識儲備和思維活動的經驗。在閱讀的過程中，只有當輸入的文字信息能夠聯系對應并激活這一結構，才能形成正確的理解。由此可見，閱讀能力的高低與圖式(Schema)運用有關，對文章內容的理解有賴于讀者的已有知識和思維經驗。在閱讀過程中，讀者的知識越豐富，其理解的能力就越強。而在閱讀測試中，根據圖式閱讀理論，閱讀答題能力由內容圖式(content schema)，形式圖式(formal schema)，文化圖式(cultural schema)和解題圖式(problem-solving schema)決定。在雅思閱讀的備考及實戰中，只有注意建立、拓展并適時激活各種圖式，才能改善語言理解能力，進而提高閱讀答題的效果。具體地說，這一理論對雅思閱讀的備考和應試給出了以下幾點啟示：

　　第一，英語閱讀的形式圖式是指讀者對于英語語篇的結構方式及其所體現的思維模式的認識和理解。英語和漢語的語篇結構有較大的差異，在表意和信息傳遞上有各自不同的特點。而語篇的結構是由思維的特定模式決定的。研究表明中國學生英語閱讀明顯受漢語思維的限制(即所謂的漢語思維模式的負遷移)，導致理解能力受到不同程度的影響。所以在訓練英語閱讀能力時，有必要了解英語語篇結構和英語思維所具有的分析性強，組織結構化，推理嚴密等主要特征，才能逐步提高閱讀中的邏輯推理和分析概括能力。雅思閱讀考試的文章以說明文和論說文為主。說明文主要是介紹、描述或說明事實、情況或發明。考試中的一些科技文章都是說明性質的文章，但是完全意義上的說明文不多，主要是說明和議論相結合的方式。雅思閱讀論說文的結構多采用總論，分析，總結三部曲式的演繹邏輯。語篇的銜接模式多為語段之間借助語義，詞匯或邏輯關系銜接的鏈式結構。在雅思閱讀備考過程中，應加強對劍橋真題文章及類似文章語篇結構的分析學習，逐漸熟悉和掌握語篇的主要特征和行文思路，才能建立起相應的形式圖式(formal schema)，從而提高考試中閱讀理解及定位答題的效率。