高分 咋跟老師有效學寫英語作文 邏輯思維

文/劉寶彩/天津

一家國際外匯專業金融單位，要選拔具有一定英文理論和實踐經驗技術水準的人員擔任老師，對新入職員工為學生實行包教包會英語寫作。從80年代初期，我開始跟這位老師學習英文寫作了，讓我受益巨大，向老師學會“實戰”英文寫作。

我叫劉寶彩1959年生人，1980年參加工作。老師教我寫英文，從緣定老師精神傳，到諄諄教誨言行伴：老師鏗鏘有力說英語，用英語“味道”寫英語，再到為我制定英語寫作方案，幫助我邁出“最先一公里”步入英語寫作路。通過老師常說的口頭禪“寫英語，不靠模板靠邏輯”的真教肯教、學生真學肯學的“默契配合”，學生學到了老師寫英語的“真經”。

這意味著老師智慧澆灌學生邏輯思維夢想——幫助學生寫出優秀業務英語文——像陽光一樣在學生心中升起，實現英語寫作“一路暢通”的邏輯思維之花，在對外話語權中自然開。因此老師汗水的情懷，努力奉獻的精彩，讓學生明白：欲問秋果何所累，邏輯春風思維來。這樣沿著老師英語寫作奮斗的足跡和歷程，學生我慢慢地用英文邏輯思維寫英語，從學習者到實戰者結出了理論和實踐的“果實”，引起了英語寫作學習者的興趣，得到一些公眾平臺、自媒體和外經貿金融英語寫作者的歡迎。因為老師教我寫英文，一生“良緣”皆振奮。

一、緣定老師精神傳 諄諄教誨言行伴

生于1917年的一位金融業有名的老師，作為燕京大學畢業的老大學生，是英文會計；曾在外國學校——英國基督教倫敦會的圣經學校在天津創辦最早的天津新學書院的養正學堂——專門學習英文，他對英文寫作非常“老道”。

之所以知道這件事兒，是因為1980年21歲的我被分配到了一家外匯專業銀行工作，被領導告知：“有一位仍留用的年過六十老師，他是作為總經理英文寫作的秘書，經領導研究商定，老師帶你這個學生教授英文寫作”。我是劉寶彩畢業外貿專業的1978屆的外語類專業對口的畢業生；榮幸的就是被培養的年青人英語寫作的“接班人”，由此開始了緣定老師精神傳，諄諄教誨言行伴。

八十年代初，我作為“學生”向老師學習寫英文當然感到非常榮幸和高興，在學校學習的是北京外貿學院的外貿英語以及北京外國語學院的英語專業教材。當時外語類中專生，在社會看來，是“寶貝生”。這是因為1980年是“青黃不接”的年代，大學生們由于是1977年剛剛恢復高考招收的還沒有畢業。

當時作為年青人的我，拜老師為師學習英文寫作。而老師教學生包教包會，否則學生經考核不合格就不能做對外金融工作。工作是嚴格的生活也是嚴格的。按照師生慣例，學生早晨需要七點半鐘到單位，給老師打水、擦桌子、做衛生，做完這些事情正好到八點鐘，便開始跟老師學習業務英文寫作的工作。

二、鏗鏘有力說英語 老師用英語“味道”教我寫英語

我當學生時，初次聽老師說英文地道、鏗鏘有力，按國際音標濁輔音和后元音發音說英文相當準確到位，很有“磁性”；看到老師寫的工作英文信函非常有英語“味道”，這些一下子就把我吸引住了。老師讓我寫一封業務信函。我寫完信函就請李老幫我修改。讓我知道英語句子的上句與下句一定要有邏輯關聯性，段落與段落一定要有邏輯過渡句或過渡段。

三、老師常說口頭禪：寫英語不靠模板靠邏輯 為我制定英語寫作方案

老師認為：我寫英語缺邏輯少思維，便給我講解說：“英語是邏輯語言，不是模板語言，邏輯是英語的靈魂”，對于邏輯思維老師接著說道“英語邏輯思維是人們以概念判斷推理，來反映客觀事實的認識過程，英語寫作正是寫作者就客觀事實內容，提出認識、表達思想，因此邏輯思維幫助完成英語寫作。這樣對一件事用你的概念判斷，作出合理原因和結果的分析，以至于用想到的措施或方案來圓滿地解決實際問題。這就是英語邏輯思維的理論。”老師對我講解說。

為了理論聯系實際，老師為我專門制定了學習英語寫作三方案：㈠學習“英語邏輯思維”的操作及其表達形式；㈡英語寫作學習業務英語五個句型及其擴展句子；㈢老師畫出英語寫作十七張圖解及表格。

㈠學㈠學習“英語邏輯思維”的操作及其表達形式，其中的操作離不開四種思維方法：①一因一果；②一因多果；③多因一果；④多因多果，以及表達形式是：以“寫作提示觀點句為中心，左找原因，右找結果，以及措施”（即：“原因←提示觀點句→結果→措施”）用此方法寫英語，通過邏輯思維推理方式，用英語詞法、句法的“暗邏輯”形式，表達思想“既型合又意合”，也就是說，英文符合句型、中文符合意思。

㈡英語寫作學習五句型及其擴展句子。此學習方法是讓我用“五不如一”口訣來學習，即是：看五遍不如讀一遍；讀五遍不如背一遍；背五遍不如寫一遍；寫五遍不如默一遍；默五遍不如用一遍，來學習應用英語五句型及其擴展句子。

㈢老師畫出英語思維寫英語的十七張圖解及表格。這令我終身難忘。寫作英語十七張圖解及表格是：⑴英語邏輯寫作思路圖；⑵英語邏輯寫作四步驟圖；⑶遞進式英語邏輯寫作圖；⑷英語邏輯寫作基礎構成圖；⑸玩兒牌式英語寫作法；⑹邏輯與詞法和句法溝通參考表；⑺邏輯思維延伸技巧；⑻多因多果圖；⑼邏輯思維訓練例句參考表；⑽英語邏輯單句與變形句溝通表；⑾英語思維寫英語評分標準表；⑿邏輯單句實例表；⒀邏輯單句組合實例表；⒁學、用英語思維寫英語指南圖；⒂五角星式英語邏輯寫作組句法；⒃邏輯零件工具箱操作法；⒄“一表三圖四方法六優化”。

這些總結成一句話，也是老師常掛在嘴邊的口頭禪：寫英語“不靠模板靠邏輯”。天天聽老師說這口頭禪，我學習英文寫作，漸漸地明白了——英語是邏輯語言；不是模板語言；邏輯是英語的靈魂——之真諦。

四、英語邏輯思維寫英語之方案幫助我邁出“最先一公里”

落實英語寫作三項學習方案，老師通過對外英文寫作留存檔案的英語信函，給我分析英語邏輯思維寫英語，如何一步步展開而把“內容·邏輯·語法”連接為一體。其中把語法看作是邏輯的衍生“產品”，這樣語法及其模板的問題就會迎韌而解了；擺脫“沒詞兒寫，有了詞兒不知怎么寫”的困擾。通過英語思維寫英語的每一個原理、觀點和理論，作出有說服力的解釋及其拿出應用的依據，來增強“作文審題不會漏；論據、過渡也不丟；觀點、邏輯跑不走”的能力。得出英語寫作三優勢： 優勢一，謀篇布局三步驟、由詞到句指南圖、有效亮點組合表、變形金剛挖金句；優勢二，句子內容進行調，依據邏輯來推敲；優勢三，過渡句段助通暢，腦筋必須常思量。所以突破了“使用詞類范圍小，句子結構種類少”的局限。

老師，通過英語邏輯思維寫英語實例文，證實其竅門的方法：“你告訴我，我容易忘；你演示給我，我容易記；你讓我參與其中，我容易學會”，而且原理、方法和操作闡述清楚。因此以“用‘一表三圖四方法六優化’為技術的“邏輯零件工具箱”為抓手，讓學生我理解到位便利操作：

一表=英語詞語搭配規則表；

三圖=①邏輯英語寫作思路圖+②遞進式邏輯英語寫作圖+③邏輯英語寫作操作四步驟圖；

四方法=⑴一因一果；⑵一因多果；⑶多因一果；⑷多因多果；

六優化的表達法：①明邏輯；②暗邏輯；③符號邏輯；④動詞邏輯；⑤特定句子邏輯；⑥語法邏輯等七十余種優化表達法，也稱“2.70”法。

“邏輯零件工具箱”里的工具有——邏輯單句+明暗邏輯承接詞語+邏輯單句……等+五種句型三十八個句“5.38”法+6類特定變形句——這些能幫助寫作英語思路拓展、提升英語書寫競技性、藝術性和多樣性，讓我邁出英語寫作的“最先一公里”。

五、欲問秋果何所累 邏輯春風思維來 老師“真經”呈現美

老師由理論到實踐，通過出練習題幫助我寫作英語質量升，練習題包括：工作基礎交往函、詢問工作進展、問題交涉、合作咨詢等。這些英語信函，我寫作后由老師從內容到邏輯、從邏輯到詞句法，以至于標點符號，修改調整。老師讓我從“試驗”到實踐，可謂：欲問秋果何所累，邏輯春風思維來。我學習到了老師寫作英文的“真經”。經學習、實踐再學習（包括在職學習：國際金融專業知識；又考取了天津高等教育自學考試委員會頒發的英語高級證書）并經再實踐，苦練內功寫英語、質量提升有凸出，解決工作中問題。因此我看到老師的知識在向我展示：汗水舒展著老師開拓的風采；努力展現著老師奉獻的情懷。由此幫助我譜寫新篇章。例如，我寫工作英文信函，經老師和經理的簽字確認寄往國外，這讓我英語思維寫英語“眼睛”亮、“冒”金光。

六、老師智慧澆灌我邏輯思維夢想，讓我寫出優秀英語文的璀璨陽光升

我，作為80年代的年青員工，得到了老師的“精雕細刻”，不僅學了精湛的英文的知識，而且增長了見識，具有幸福感、自豪感，也解決了工作問題、得到國外單位的認同，傳承著全球一流金融業厚重的精髓文化。這似乎讓我登上了英語思維寫英語的激揚光彩舞臺，學到了以一種更寬的視野，具有一種更深的探索、研究，甚至是發掘出屬于“成長者、突破者”的意義、分量、精神和境界的品質。

老師教誨如春風；感恩師情似海深。我覺得：“老師的智慧澆灌著我的邏輯思維的偉大夢想；老師的汗水幫助我寫出優秀英語作文的璀璨陽光升騰而起！”覺得光榮、興奮和自豪。

七、實現英語寫作者“一路暢通”邏輯思維之花在對外話語權中自然開

老師為我寫英語所制定的學習方案的諄諄教導，在我腦海里是揮之不去的。從理論到實踐的精細地“打磨”我得到了理論幫助我思路拓展、提升英語書寫準確性、邏輯性和可讀性，融英語寫作內容、邏輯、語法為“三位一體”，寫英語對外交涉問題。通過英語邏輯寫作，收到了理想的效果。

所以讓國外給中方履行應盡義務的思想就變成了行動，印證了英語思維寫英語“搶占對外話語權制高點”的正確性、可信性和可操作性，所以實現“一路暢通”的英語邏輯思維寫作之花在對外話語權中自然開。老師教授我使用英語邏輯寫作是無形的“一面墻”誰推都推不倒。從主、客觀原因及其結果的各種判斷及推理，到老師賦予我英語邏輯思維寫作方法在我腦子里“生根、開花、結果”。彰顯出“抓邏輯思維，打破模板寫英語”之魅力的無形力量。

㈠邏輯思維共飛舞，突破寫作結碩果

這種英語邏輯思維寫作就會慢慢地變成為一件“藝術品”。所謂“藝術品”就是用一套英語邏輯思維的技術，來完成英語寫作任務——解決“沒詞兒寫，有詞兒不知怎么寫英語”的難題。

表達思想需要邏輯，邏輯表達形式是詞句法，所以“思想、邏輯和語法”三位一體表達更加準確了。邏輯思維共飛舞，春暖活力花自開。英語思維寫英語有突破點是：近40年來，學習、理解、實踐英語邏輯思維寫作“習”與“思”的一套方法分析、歸納和總結而寫成一本書名為《如何寫金融英語——不靠模板靠邏輯》（How To in , on not on , for Of ）》，此書為“頂針式”邏輯推理法用于實踐寫作英語的原理是：前一個推理的結果作為第二個推理的原因，然后推出第二個推理結果……此書有待于出版傳承給有需要的年青一代。

㈡收邏輯思維方法之果 獲優秀英語寫作之實

繼承老師遺志之結果，寫作出十項普通和業務英語文件：⑴對多家同業競爭業務，參與寫作英文競標書；⑵為經理寫作英語致辭《在中外嘉賓新年音樂會》開幕式講話；⑶挖掘金融貿易業務在一帶一路的發展潛力，通過英語通函寫作《致：一帶一路沿線國家代理業務合作英文倡議通函》（《A on that has the for in our two 》）尋求國際金融業務合作；⑷寫出《普通話題（中高考）英語作文怎么寫——不靠模板靠邏輯》（How to in - not in with To in it For to Take for Of a or a ）》一書；⑸寫出《創造英語邏輯思維及其操作法》文章；⑹寫作《淺析邏輯思維寫英語——遵循邏輯推理學 解英語寫作的方法》文章；⑺《使用英語邏輯思維 提升英語寫作質量——搶抓對外開放話語權的制高點》的文；⑻《當下英語寫作邏輯的嚴重缺失》文；⑼《如何破解當下“模板”寫作英語的瓶頸》文；⑽《英語邏輯寫作與非邏輯寫作比較的商榷》文；⑾寫作實用英語特定主題文，如①《太極表演英文隨想》、②《聚會英文隨想》及③《為初訪國外的學生寫英語致國外某市的外國訪問人員接待家庭的信》，這些表明老師帶給我的邏輯思維寫英語的思想起到畫龍點睛作用。

㈢汗水的情懷 努力的精彩

這些結果：老師激勵我追求英語邏輯思維寫英語的拼搏力量，促使我增加英語邏輯思維知識持續地輸出。為此我在中外客戶撮合會上，應用上了老師教授英語邏輯思維表達法，解決問題。比如，我帶隊乘大客車去北京首都國際機場，接意大利、印度和南非五位客戶回到指定的賓館。為了順利完成任務，我準備接待用的相關英文材料，有利于國外客戶交流。在回津途中高速服務區短暫休息后，我發現一位南非的年青客人沒上車，幸好找到。我對其不滿之觀點就是用老師教授的尋因找果推理法表達出來，最終順利地把客人接到指定賓館。我覺得老師當初教導我英語應用是“非常解渴的”，所以是汗水的情懷、努力的精彩——需要細心、細心再細心。

㈣英語寫作留烙印 奮斗歷程見足跡

通過這些事，我想到老師具有英語邏輯思維的文化精神鼓舞著并實現學生夢想成真：公眾平臺英文即時留言評論；“陽光課堂”教育“活”起來、舞臺“潮”起來和傳承之心“亮”起來，為此給青年員工們我的學生們講授“不靠模板靠邏輯”寫作對外金融及其問題處理的英語課程的講座，包括給青年員工的金融及對外商務英文演講。