從修辭學(xué)的角度討論閱讀SAT文章的心態(tài)

　　修辭學(xué)（Rhetoric)在崇尚教育的古希臘，只是一種致力于演講和說服的研究，這也成為修辭學(xué)比較狹義的概念。但是大眾傳媒卻完全改變了修辭過程，幾乎把人與人之間的一切交流都看成是修辭活動。我們寫一篇文章，說一些話時，能夠有效的使用語言，并且在說話者----信息----受話者之間產(chǎn)生良性的互動，這都可以歸結(jié)為良好的運用了修辭。

　　先說詞匯修辭方面。顧名思義，詞匯的修辭致力于在何種文章中用什么樣的詞匯，才能最大限度的匹配作者的寫作目的。很多SAT備考學(xué)生最大的問題就是在詞匯。很多學(xué)生曾經(jīng)問我：老師，我現(xiàn)在已經(jīng)把XX單詞書背掉了，我已經(jīng)干掉了紅寶書綠寶書黑寶書，SAT差不多能考多少分了？一個人的詞匯廣度當(dāng)然會影響他的SAT成績，但不是呈現(xiàn)完全正相關(guān)的趨勢，另外還體現(xiàn)在他對于這個詞深度的理解，所以這種問題本身就是不符合邏輯的。

　　舉個例子來說，一部文學(xué)作品，為了吸引讀者的感官，用的大多是具體的感官類詞匯，小詞的拼接，俗語，甚至方言土語，所以中國學(xué)生大多恐懼文學(xué)，因為這些詞匯讀起來很拗口，不符合自己所處的文化習(xí)慣。說明議論文體，用的詞匯相對抽象，但是大多是規(guī)整的標(biāo)準(zhǔn)英語詞匯，所以中國學(xué)生讀起來很順。相比較而言，中國學(xué)生最順手的大概要數(shù)回憶錄了，用詞比較平實，質(zhì)樸，講述的主題也較易理解，所以錯誤率比較低。不管怎樣，背單詞的時候要注意結(jié)合語境來背，這里推薦柯林斯詞典，詞典不是簡單的用英文定義英文，而是為每個單詞設(shè)計英文的語境，SAT閱讀的詞匯題也經(jīng)常考一個單詞的生僻義和隱晦義，這些題目都是依賴上下文語境的，甚至五個備選項都是這個單詞的字典意思。可見對一個詞匯深度的掌握對備考SAT還是至關(guān)重要的。

　　下面再來談一談篇章的修辭。SAT閱讀篇章的修辭，體現(xiàn)在文章的作者如何利用文體來傳遞自己的信息。SAT閱讀之所以和托福文章相比較而言要更為復(fù)雜，是由于托福的幾乎所有閱讀篇章都是為了達(dá)到告知信息的目的（to inform)，也就是我們統(tǒng)稱的說明文，而在SAT的一次考試中的6至7個篇章，每篇文章形態(tài)各異，參差不齊。它們的作者所要達(dá)到的目的也許是告知你信息，這時候他會運用說明文；也許是用他的觀點加以推理達(dá)到說服你的目的，這時候他會運用議論文；有些是想告訴你發(fā)生了什么，這時候他會運用記敘文；有些時候他是想把你置于一個場景中讓你看見，聽見，觸摸到，這時候他會來一段描寫，比如06年10月的第一個單短，就是一段對自然景觀描寫的文章。

　　學(xué)生在拿到一篇SAT閱讀時，如若通過大致瀏覽得出大致是議論說明體裁，就要像勾勒素描一樣勾勒出文章的骨架，把握它的起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏，論述方式，把握文章的起始和收尾句，觀點信號詞。如若遇到描寫記敘文，就要像看待一幅油畫一樣，它沒有明顯的線條和邊界，只有煙霧般模糊的滲透出來的情感和主人公的心理活動，這時，文章中的心理描寫信號詞和記敘描寫之外的評論性文字，就是我們要重點注意的地方，因為這也是考官會拿出來考查學(xué)生的關(guān)鍵之處。

　　SAT閱讀所選擇的文章文體傾向是什么呢？有些SAT文章的文體是單一的，2011年1月北美真題有一篇關(guān)于現(xiàn)代醫(yī)藥理論對疼痛發(fā)展衍化過程的解釋，就是單一的說明文：作者從300年前對疼痛的解釋開始，一直在談現(xiàn)代的研究方法如何更新之前有局限性的解釋，最后提出了一個問題引起讀者對痛和傷之間關(guān)系的進(jìn)一步思考。作者運用對比，下定義，列舉，分析這些說明文常常用到的方法來回答了what，how，why的問題。 2006年10月北美真題閱讀中有一篇文章，就是單一的議論文：作者運用駁論中抨擊前提條件的方式，來說服他的讀者 城市是不自然的，是自然臉上的污點這樣的觀點是錯誤的。他在文中先提出了一個他認(rèn)為錯誤的觀點，再通過抨擊這個觀點的前提條件（assumption），來建立自己的正確觀點，再通過三個論據(jù)，證明自己的論點是正確的，最后再一次申明自己的觀點。

　　而更大一部分比例的文章所應(yīng)用的篇章文體是多元的，它們或許是夾敘夾議，或許是描述后加以說明，或許是記敘自己經(jīng)歷之后，論述一個觀點。在2011年10月北美真題閱讀中，作者先提出了一個問題：有沒有一種方法可以調(diào)和藝術(shù)的兩個極端，再用一個自己的小故事為藝術(shù)的現(xiàn)象做了一個類比，最后論述自己的觀點：藝術(shù)的作用旨在現(xiàn)實和虛幻中自由的切換，讓人們沉浸在藝術(shù)中的時候沉靜反思，積聚能量，自我激勵，方能更好的在真實世界中前行。值得注意的是，在SAT雙對比題型中，有些時候，就是針對一個問題的說明文和議論文的搭配。2007年5月短雙對比中，第一篇作者向讀者提供一段關(guān)于資訊業(yè)改革動機，內(nèi)容和關(guān)鍵人物的信息（說明），而第二篇中作者通過駁論，來得出改革是沒有必要的這一結(jié)論（議論）。在2010年10月的短雙對比中，第一篇作者通過駁論來說服他的讀者政府稅收不應(yīng)該拿來支持資訊媒體業(yè)（議論)，而第二篇中作者提供了一段關(guān)于兩種截然不同的對于政府是否應(yīng)該支持資訊媒體業(yè)看法的信息（說明）。2009年1月的短雙對比中，第一篇文章提供了一段關(guān)于地下洞穴世界的說明性描述（說明），而第二篇文章記錄了作者和他的同事潛入地下發(fā)現(xiàn)了一個繽紛多彩世界的經(jīng)歷（記敘）。在復(fù)習(xí)SAT的階段，能一邊讀一邊判斷出這些文章的修辭功能，不僅可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，理清文章的順序，對于主旨題，修辭目的題的解題也是很有幫助的。

　　那SAT考生們該通過什么信息來判斷一篇文章的大致修辭呢？在SAT大部分單長和雙長文章前，都有一段blurb（a short description of a product written by people who have produced it)， 我們的學(xué)生要重視它，因為在這看似不起眼的小片段中，言簡意賅的體現(xiàn)出說話者----信息----受話者這三者的互動。作為說話者，你說話的歷史背景和寫作目的反應(yīng)在信息中，就決定了這個信息到底是用何種方式呈現(xiàn)出來的，然后受話者（也就是考生）能否理解作者的動機。Blurb部分可能告知你關(guān)于作者寫這篇文章的背景知識，內(nèi)容梗概，寫作目的，時間，地點，人物等重要信息，我們拿到這些信息，就可以對文章的內(nèi)容加以預(yù)判（expectancy)。2006年10月的一篇小說節(jié)選和OG上第九套狄更斯《遠(yuǎn)大前程》的節(jié)選，在blurb部分就標(biāo)明了小說的歷史背景為英國的19世紀(jì)早中期。這段時期英國正在發(fā)展它的工業(yè)革命，而這段時間出產(chǎn)的文學(xué)作品大部分揭露了資產(chǎn)階級的虛偽，丑陋和貪婪和對社會底層人民的深深同情。同樣是OG上Practice Test里一篇小說節(jié)選，在blurb部分標(biāo)明這篇文章是哥倫比亞作家用西班牙文寫出的小說的英文譯文，用想象的方式描述鎮(zhèn)上人的生活。而拉丁美洲文學(xué)的一個重要特點是現(xiàn)實魔幻主義，它的代表作家是馬爾克斯。現(xiàn)實魔幻主義的特點是用瑰麗的想象來反襯現(xiàn)實社會的動蕩不安對人民身心造成的影響。 同樣，說到美國歷史上黑人女性問題，提及美國20世紀(jì)30年代和60年代，這些描寫美國歷史上關(guān)鍵時期的文章，在態(tài)度和視角方面也是有一定傾向性的。這也要求我們的同學(xué)對西方歷史文化背景和西方文學(xué)作品有一些基本的了解，這對于閱讀SAT文章大有裨益。

　　那么熟悉一篇文章的文體和修辭方式對SAT文章的理解和解題有什么直接的益處呢？我們有些SAT考生對于無論是長單和短單的主旨題（目的題）感覺很恐懼，似乎五個選項有四個都很相像。而筆者對歷年考題正確選項的觀察發(fā)現(xiàn)，如果文章是記敘文，更容易出現(xiàn)experience，account這樣的措辭，而文章是說明文，更容易出現(xiàn)describe/reveal/explain how...這樣的措辭， 而若是議論文，則傾向于出現(xiàn)argue/refute/advocate此類的措辭。

　　總而言之，在準(zhǔn)備SAT閱讀時，除了要大量閱讀文學(xué)作品，普及社科知識，還要在閱讀時思考如下問題，作者的這篇文章寫了什么（what)，作者寫這篇文章的目的是什么（why)，作者為了達(dá)到自己的目的，用了何種方式組織自己的語言（how). 唯有這樣，方能在SAT閱讀中取得優(yōu)秀的成績，適應(yīng)美國大學(xué)四年對于文獻(xiàn)閱讀的高要求。

　　修辭學(xué)（Rhetoric)在崇尚教育的古希臘，只是一種致力于演講和說服的研究，這也成為修辭學(xué)比較狹義的概念。但是大眾傳媒卻完全改變了修辭過程，幾乎把人與人之間的一切交流都看成是修辭活動。我們寫一篇文章，說一些話時，能夠有效的使用語言，并且在說話者----信息----受話者之間產(chǎn)生良性的互動，這都可以歸結(jié)為良好的運用了修辭。

　　先說詞匯修辭方面。顧名思義，詞匯的修辭致力于在何種文章中用什么樣的詞匯，才能最大限度的匹配作者的寫作目的。很多SAT備考學(xué)生最大的問題就是在詞匯。很多學(xué)生曾經(jīng)問我：老師，我現(xiàn)在已經(jīng)把XX單詞書背掉了，我已經(jīng)干掉了紅寶書綠寶書黑寶書，SAT差不多能考多少分了？一個人的詞匯廣度當(dāng)然會影響他的SAT成績，但不是呈現(xiàn)完全正相關(guān)的趨勢，另外還體現(xiàn)在他對于這個詞深度的理解，所以這種問題本身就是不符合邏輯的。

　　舉個例子來說，一部文學(xué)作品，為了吸引讀者的感官，用的大多是具體的感官類詞匯，小詞的拼接，俗語，甚至方言土語，所以中國學(xué)生大多恐懼文學(xué)，因為這些詞匯讀起來很拗口，不符合自己所處的文化習(xí)慣。說明議論文體，用的詞匯相對抽象，但是大多是規(guī)整的標(biāo)準(zhǔn)英語詞匯，所以中國學(xué)生讀起來很順。相比較而言，中國學(xué)生最順手的大概要數(shù)回憶錄了，用詞比較平實，質(zhì)樸，講述的主題也較易理解，所以錯誤率比較低。不管怎樣，背單詞的時候要注意結(jié)合語境來背，這里推薦柯林斯詞典，詞典不是簡單的用英文定義英文，而是為每個單詞設(shè)計英文的語境，SAT閱讀的詞匯題也經(jīng)常考一個單詞的生僻義和隱晦義，這些題目都是依賴上下文語境的，甚至五個備選項都是這個單詞的字典意思。可見對一個詞匯深度的掌握對備考SAT還是至關(guān)重要的。

　　下面再來談一談篇章的修辭。SAT閱讀篇章的修辭，體現(xiàn)在文章的作者如何利用文體來傳遞自己的信息。SAT閱讀之所以和托福文章相比較而言要更為復(fù)雜，是由于托福的幾乎所有閱讀篇章都是為了達(dá)到告知信息的目的（to inform)，也就是我們統(tǒng)稱的說明文，而在SAT的一次考試中的6至7個篇章，每篇文章形態(tài)各異，參差不齊。它們的作者所要達(dá)到的目的也許是告知你信息，這時候他會運用說明文；也許是用他的觀點加以推理達(dá)到說服你的目的，這時候他會運用議論文；有些是想告訴你發(fā)生了什么，這時候他會運用記敘文；有些時候他是想把你置于一個場景中讓你看見，聽見，觸摸到，這時候他會來一段描寫，比如06年10月的第一個單短，就是一段對自然景觀描寫的文章。

　　學(xué)生在拿到一篇SAT閱讀時，如若通過大致瀏覽得出大致是議論說明體裁，就要像勾勒素描一樣勾勒出文章的骨架，把握它的起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏，論述方式，把握文章的起始和收尾句，觀點信號詞。如若遇到描寫記敘文，就要像看待一幅油畫一樣，它沒有明顯的線條和邊界，只有煙霧般模糊的滲透出來的情感和主人公的心理活動，這時，文章中的心理描寫信號詞和記敘描寫之外的評論性文字，就是我們要重點注意的地方，因為這也是考官會拿出來考查學(xué)生的關(guān)鍵之處。

　　SAT閱讀所選擇的文章文體傾向是什么呢？有些SAT文章的文體是單一的，2011年1月北美真題有一篇關(guān)于現(xiàn)代醫(yī)藥理論對疼痛發(fā)展衍化過程的解釋，就是單一的說明文：作者從300年前對疼痛的解釋開始，一直在談現(xiàn)代的研究方法如何更新之前有局限性的解釋，最后提出了一個問題引起讀者對痛和傷之間關(guān)系的進(jìn)一步思考。作者運用對比，下定義，列舉，分析這些說明文常常用到的方法來回答了what，how，why的問題。 2006年10月北美真題閱讀中有一篇文章，就是單一的議論文：作者運用駁論中抨擊前提條件的方式，來說服他的讀者 城市是不自然的，是自然臉上的污點這樣的觀點是錯誤的。他在文中先提出了一個他認(rèn)為錯誤的觀點，再通過抨擊這個觀點的前提條件（assumption），來建立自己的正確觀點，再通過三個論據(jù)，證明自己的論點是正確的，最后再一次申明自己的觀點。

　　而更大一部分比例的文章所應(yīng)用的篇章文體是多元的，它們或許是夾敘夾議，或許是描述后加以說明，或許是記敘自己經(jīng)歷之后，論述一個觀點。在2011年10月北美真題閱讀中，作者先提出了一個問題：有沒有一種方法可以調(diào)和藝術(shù)的兩個極端，再用一個自己的小故事為藝術(shù)的現(xiàn)象做了一個類比，最后論述自己的觀點：藝術(shù)的作用旨在現(xiàn)實和虛幻中自由的切換，讓人們沉浸在藝術(shù)中的時候沉靜反思，積聚能量，自我激勵，方能更好的在真實世界中前行。值得注意的是，在SAT雙對比題型中，有些時候，就是針對一個問題的說明文和議論文的搭配。2007年5月短雙對比中，第一篇作者向讀者提供一段關(guān)于資訊業(yè)改革動機，內(nèi)容和關(guān)鍵人物的信息（說明），而第二篇中作者通過駁論，來得出改革是沒有必要的這一結(jié)論（議論）。在2010年10月的短雙對比中，第一篇作者通過駁論來說服他的讀者政府稅收不應(yīng)該拿來支持資訊媒體業(yè)（議論)，而第二篇中作者提供了一段關(guān)于兩種截然不同的對于政府是否應(yīng)該支持資訊媒體業(yè)看法的信息（說明）。2009年1月的短雙對比中，第一篇文章提供了一段關(guān)于地下洞穴世界的說明性描述（說明），而第二篇文章記錄了作者和他的同事潛入地下發(fā)現(xiàn)了一個繽紛多彩世界的經(jīng)歷（記敘）。在復(fù)習(xí)SAT的階段，能一邊讀一邊判斷出這些文章的修辭功能，不僅可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，理清文章的順序，對于主旨題，修辭目的題的解題也是很有幫助的。

　　那SAT考生們該通過什么信息來判斷一篇文章的大致修辭呢？在SAT大部分單長和雙長文章前，都有一段blurb（a short description of a product written by people who have produced it)， 我們的學(xué)生要重視它，因為在這看似不起眼的小片段中，言簡意賅的體現(xiàn)出說話者----信息----受話者這三者的互動。作為說話者，你說話的歷史背景和寫作目的反應(yīng)在信息中，就決定了這個信息到底是用何種方式呈現(xiàn)出來的，然后受話者（也就是考生）能否理解作者的動機。Blurb部分可能告知你關(guān)于作者寫這篇文章的背景知識，內(nèi)容梗概，寫作目的，時間，地點，人物等重要信息，我們拿到這些信息，就可以對文章的內(nèi)容加以預(yù)判（expectancy)。2006年10月的一篇小說節(jié)選和OG上第九套狄更斯《遠(yuǎn)大前程》的節(jié)選，在blurb部分就標(biāo)明了小說的歷史背景為英國的19世紀(jì)早中期。這段時期英國正在發(fā)展它的工業(yè)革命，而這段時間出產(chǎn)的文學(xué)作品大部分揭露了資產(chǎn)階級的虛偽，丑陋和貪婪和對社會底層人民的深深同情。同樣是OG上Practice Test里一篇小說節(jié)選，在blurb部分標(biāo)明這篇文章是哥倫比亞作家用西班牙文寫出的小說的英文譯文，用想象的方式描述鎮(zhèn)上人的生活。而拉丁美洲文學(xué)的一個重要特點是現(xiàn)實魔幻主義，它的代表作家是馬爾克斯。現(xiàn)實魔幻主義的特點是用瑰麗的想象來反襯現(xiàn)實社會的動蕩不安對人民身心造成的影響。 同樣，說到美國歷史上黑人女性問題，提及美國20世紀(jì)30年代和60年代，這些描寫美國歷史上關(guān)鍵時期的文章，在態(tài)度和視角方面也是有一定傾向性的。這也要求我們的同學(xué)對西方歷史文化背景和西方文學(xué)作品有一些基本的了解，這對于閱讀SAT文章大有裨益。

　　那么熟悉一篇文章的文體和修辭方式對SAT文章的理解和解題有什么直接的益處呢？我們有些SAT考生對于無論是長單和短單的主旨題（目的題）感覺很恐懼，似乎五個選項有四個都很相像。而筆者對歷年考題正確選項的觀察發(fā)現(xiàn)，如果文章是記敘文，更容易出現(xiàn)experience，account這樣的措辭，而文章是說明文，更容易出現(xiàn)describe/reveal/explain how...這樣的措辭， 而若是議論文，則傾向于出現(xiàn)argue/refute/advocate此類的措辭。

　　總而言之，在準(zhǔn)備SAT閱讀時，除了要大量閱讀文學(xué)作品，普及社科知識，還要在閱讀時思考如下問題，作者的這篇文章寫了什么（what)，作者寫這篇文章的目的是什么（why)，作者為了達(dá)到自己的目的，用了何種方式組織自己的語言（how). 唯有這樣，方能在SAT閱讀中取得優(yōu)秀的成績，適應(yīng)美國大學(xué)四年對于文獻(xiàn)閱讀的高要求。