英語六級閱讀難點的面面觀
考生感覺六級閱讀的難點及原因：
1、 生詞較多
許多同學感覺閱讀中生詞較多，閱讀時不得不花費大量的時間和精力去理解文章中出現的生詞。確實，詞匯量是任何英文閱讀(特別是像六級這樣的高級英文閱讀)的基礎。但我認為六級單詞相對于4級僅多了1200個。如果考生能充分掌握4級詞匯，文章中出現的所謂的生詞是不應該成為我們閱讀的攔路虎。我們知道任何文章段落與段落或句子與句子之間都會有邏輯聯系。句子中詞的作用(尤其是形容詞、副詞或連詞)就在于體現某種邏輯關系。考生完全可以通過體會句子與句子之間的邏輯關系猜出或體會出某種生詞的指向范圍或大致含義。因為六級考試閱讀文章并不要求對生詞釋義的精確掌握我們的目的是了解文章或句子大意。所以，只要達到這種效果我們就能掌握文章或句子的大致內容，完全符合考試大綱的要求。
2、 難句看不懂
四篇閱讀文章中必定會出現一些難句。也許難句中的每一個詞考生都能看懂，但是整個句子卻無法把握其含義。就其原因在于中國同學欠缺兩方面的英文閱讀能力：1、缺乏對英文語言表達思維習慣的適應;2、不能抓住難句的句子主干。首先，英文的語言考試.表達思維習慣與中文有較大的區別。中文習慣主、謂、賓的句子結構;英文中卻存在大量的倒狀結構，再加上繁雜的插入語等復雜的語言現象，對于習慣將英文翻譯成中文后理解英文的中國考生而言，無法對入中文的理解習慣，自然無法理解句子的含義。其次，無法從復雜的從句套從句語法結構中判斷出句子主干同樣會導致無法對入相應的中文語言習慣而最終使考生無法把握句子含義。
我們知道六級文章要求考生對原文的信息進行推斷。換言之，就是從文章的原話中無法知道考生需要知道的信息。這是源于考生在平時訓練六級考試時往往忽略對文章推理方法的熟悉而導致的。任何隱含考試.大信息的推出都是基于原文提供的信息進行相應的邏輯推理得出的。考生如果不能進行有效的邏輯推理，要么無法得出隱含信息，要么就會選錯方向而落入命題者的陷阱中。
3、 時間不夠
我們知道六級閱讀文章要在35分鐘內讀完4篇文章并且做5道題目，考生如感覺時間不夠無外乎三個原因：1、花在文章閱讀的時間太長;2、無法快速地定位選項在文章中的定位(表現在不得不從新閱讀、覽全文或某個文章段落);3、無法快速、準確的從四個備選項中判斷出正確選項(表現在猶豫不決)。
考生感覺六級閱讀的難點及原因：
1、 生詞較多
許多同學感覺閱讀中生詞較多，閱讀時不得不花費大量的時間和精力去理解文章中出現的生詞。確實，詞匯量是任何英文閱讀(特別是像六級這樣的高級英文閱讀)的基礎。但我認為六級單詞相對于4級僅多了1200個。如果考生能充分掌握4級詞匯，文章中出現的所謂的生詞是不應該成為我們閱讀的攔路虎。我們知道任何文章段落與段落或句子與句子之間都會有邏輯聯系。句子中詞的作用(尤其是形容詞、副詞或連詞)就在于體現某種邏輯關系。考生完全可以通過體會句子與句子之間的邏輯關系猜出或體會出某種生詞的指向范圍或大致含義。因為六級考試閱讀文章并不要求對生詞釋義的精確掌握我們的目的是了解文章或句子大意。所以，只要達到這種效果我們就能掌握文章或句子的大致內容，完全符合考試大綱的要求。
2、 難句看不懂
四篇閱讀文章中必定會出現一些難句。也許難句中的每一個詞考生都能看懂，但是整個句子卻無法把握其含義。就其原因在于中國同學欠缺兩方面的英文閱讀能力：1、缺乏對英文語言表達思維習慣的適應;2、不能抓住難句的句子主干。首先，英文的語言考試.表達思維習慣與中文有較大的區別。中文習慣主、謂、賓的句子結構;英文中卻存在大量的倒狀結構，再加上繁雜的插入語等復雜的語言現象，對于習慣將英文翻譯成中文后理解英文的中國考生而言，無法對入中文的理解習慣，自然無法理解句子的含義。其次，無法從復雜的從句套從句語法結構中判斷出句子主干同樣會導致無法對入相應的中文語言習慣而最終使考生無法把握句子含義。
我們知道六級文章要求考生對原文的信息進行推斷。換言之，就是從文章的原話中無法知道考生需要知道的信息。這是源于考生在平時訓練六級考試時往往忽略對文章推理方法的熟悉而導致的。任何隱含考試.大信息的推出都是基于原文提供的信息進行相應的邏輯推理得出的。考生如果不能進行有效的邏輯推理，要么無法得出隱含信息，要么就會選錯方向而落入命題者的陷阱中。
3、 時間不夠
我們知道六級閱讀文章要在35分鐘內讀完4篇文章并且做5道題目，考生如感覺時間不夠無外乎三個原因：1、花在文章閱讀的時間太長;2、無法快速地定位選項在文章中的定位(表現在不得不從新閱讀、覽全文或某個文章段落);3、無法快速、準確的從四個備選項中判斷出正確選項(表現在猶豫不決)。
