[成長] 中立病-成長

面面俱到有錯嗎

　　阿音是同學眼中的“完美女生”。她漂亮大方，待人親切，很能體恤別人的感受。有一次，系里老師組織專題討論，有10名同學參加。但到了第三次，競有4名同學因有課等原因而退出。細心的阿音看到了老師雖然理解但眉頭緊皺的表情，說：“這些同學退出，我很難過，可畢竟上課要緊，也能理解；但我覺得人少也有好處，可以討論充分，意見也好集中。”大家紛紛點頭，老師臉上也由陰轉晴，破天荒地說：“你的話真讓我寬慰，謝謝你!”看到老師眉頭舒展了，阿音的心也舒展了，她為自己照顧好大家的心情而開心。

　　但漸漸地，大家發現她很“中立”。有一次好友小朵想選課，拿不定主意選市場營銷還是藝術設計，來問阿音。阿音說：“營銷對以后工作有好處，藝術能陶冶情操，提高品位……”誰知，話沒說完小朵就火兒了：“我是問你的看法，不是讓你幫我分析!”阿音傷心又困惑：“我只是不想對你有不好的影響，為什么你卻生氣不理我了?”小朵說：“你太理智，把自己藏得很深!”

　　阿音覺得特別委屈：我那么在意你們，為什么到頭來是這樣的結局?我到底哪里錯了?

　　讓人憋屈的大好人

　　張翔的部門領導劉總，在公司里是出了名的“好人”，他做事一貫的原則是客觀中立，聽取別人意見，從別人的角度想問題。

　　記得剛進公司不久，張翔和另一部門聯合做一項工作。先前商量好了，但具體合作中，對方卻很不配合。張翔覺得委屈，就把這些一并匯報給了劉總。劉總聽后，對他的感受表示充分理解，并說對方領導對下屬交代工作不力，他會在開會時反映一下。張翔聽了，心里非常暢快：有這樣一個通人情、達人意的領導，真是幸運啊!

　　但過了兩天，張翔無意中聽到了劉總和對方陳總的談話：“也是，都怪張翔不懂事，不想想這么做會給你們添麻煩，回去我會教育他的!”——他納悶了：這是聲稱要給我做主的劉總嗎?

　　慢慢地，他對劉總有了很多新發現。比如部門開會商討方案，大家七嘴八舌說觀點，最后輪到劉總，他第一句話總是“大家說的都很有道理”，然后把大家的匯總作為自己的意見——當然了，很多地方都自相矛盾；在決策時，他“和稀泥”是家常便飯，最后總還要請示領導，才能決定。

　　張翔坐在辦公桌前，拿著費盡心血的策劃書出神：想當年，他懷著夢想走進公司，想施展自己的才華?？稍趧⒖偸窒?，卻沒一樣實現，那是一種有勁兒不讓使，有勁兒使不出的感覺。

　　中立就是不敢表達自己

　　“中立”的人由于面面俱到，在群體中盡可能照顧到每個人的感受，因此會很快贏得大家的好感。但時間一長，別人就發現不知道什么是“中立人”真正的需要和感受。

　　阿音的中立是為了照顧別人，與此同時把自己隱藏了。人際交往中，雙方都必須適度保持自我，互相滿足、互相取悅，才能讓關系動態發展；一方不顯露真實的自我，就等于不允許別人回饋滿足他自己，這樣的關系遲早會消亡。

　　而劉總習慣用“中立”做事，是害怕表達自己而引起別人的不快，損失自己的利益。如果從心理分析的視角看，下屬就是他內在的生命力量，那里涌動著真實的愿望和需要，而一到釋放的關口就被壓制。壓抑的結果是使內在和外在越來越沒有生命力，如一潭死水。而有才華者如張翔，往往會尋求別的出口，通過離職或調動來解決此問題；留下來的人往往是那些同樣壓抑，只求保得最低利益，不敢冒險嘗試的人。

　　中立原則強調理智客觀，而與真實自我聯系緊密的卻是情感。從心理發展看，情感與生俱來，是生命最直接原本的表達；理智則發展靠后，比較間接。理智的產生源于規避危險：規范情感沖動，使它合乎規范，不給自己招致麻煩。因此可以說，理智的背后是恐懼。中立原則就處處透著理智的味道——他們用理智把真實的自己包裹起來；而理智也成了他們懦弱的借口，使其即便沒勇氣表達，也會覺得心安理得。

　　如果仔細探究，“中立人”的背后往往各有各的辛酸。這是他們為了更好地活下去而采納的生活方式：“中立”是手段，以得到想要的東西。但這種不直接的方式，卻讓他們付出了代價：壓抑自己，喪失了生命中很多寶貴的東西，如良好的關系、生命的活力等，同時也難以展現自己的光彩。