考研英語閱讀備考誤區(qū)

　　在茫茫的考研大軍中，有些考生很努力，卻不能在最后的考試中獲得一個(gè)滿意的成績。這是為什么呢？隨著2023考研備考進(jìn)入初期階段，不少考生在學(xué)習(xí)中也逐漸顯出了自身的一些致命弱點(diǎn)，中，尤其以閱讀題型為典型，占據(jù)考研英語分值中較重比例，往往成為考生丟分的關(guān)鍵。對(duì)此我們總結(jié)了一些誤區(qū)，希望能對(duì)廣大考生有所借鑒。 　　誤區(qū)一：英語閱讀=詞匯比拼 　　很多學(xué)生將考研失利的原因歸結(jié)為詞匯量不夠，把等同于詞匯量的比拼是很多考生的第一大誤區(qū)。有一些人甚至認(rèn)為英 語學(xué)習(xí)本身就是背單詞、擴(kuò)充詞匯量，只要詞匯量大了就是英語好了。還有些考生單純?nèi)ケ痴b不熟悉的詞匯，效果也往往不盡如人意。考研英語中有明確的考綱，有規(guī)定的詞匯考查范圍。過程中，考生完全不需要毫無目的地記憶大量詞匯，只需要將考試大綱中限定的考研詞匯研究透徹即可。 　　考研英語考試雖然涉及的詞匯量在五六千左右，但是，廣大考生在做題的過程中其實(shí)是不需要完全理解文章的每一個(gè)單詞的，所以，考生只需要掌握大概在4000-5000左右的單詞就可以做題了。那么，補(bǔ)充詞匯量的過程其實(shí)也是有一定的順序和方法的。考生首先需要掌握的是高頻出現(xiàn)的基礎(chǔ)詞匯。這些詞匯是讀懂英語長句基本意思的基礎(chǔ)。那么，在完成基礎(chǔ)階段詞匯的掌握之后，積累詞匯可以放到 文章當(dāng)中去進(jìn)行。也就是說，在閱讀文章的同時(shí)，把文章當(dāng)中遇到的生詞勾畫出來進(jìn)行整理背誦。在上下文當(dāng)中記憶詞匯遠(yuǎn)比簡單背誦詞匯書上孤立的單詞來得效果 要好，且記憶深刻。 　　誤區(qū)二、強(qiáng)作語法分析 　　在考研英語復(fù)習(xí)過程中，要知道閱讀的目的是為了獲取信息，而不是為了學(xué)習(xí)語法，所以在進(jìn)行閱讀時(shí)，要集中精力弄清文章的大意和情節(jié)、主題和中心、作者的態(tài)度和意圖等，而不要強(qiáng)作語法分析。只要不影響閱讀，任何語法分析都是不必要的。 　　不少同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)往往有這樣的習(xí)慣，每讀到一個(gè)重要的詞或句型時(shí)，他頭腦中反應(yīng)的不是該詞或句型所表示的含義方面的信息，而是反應(yīng)它在語法方面的一些要點(diǎn)。比如當(dāng)他讀到 worth 這個(gè)詞時(shí)，在他頭腦中反應(yīng)的不是類似于中文的值得之類的信息，而是此詞之后要接動(dòng)名詞，而不接不定式之類的語法條款，又比如當(dāng)他讀到 rob 這個(gè)詞時(shí)，他不是反應(yīng)出搶劫這樣的信息，而是反應(yīng)出 rob sb of sth, rob sbs sth這樣的正誤句型。可以想象這樣的學(xué)生當(dāng)他讀完一篇文章之后，頭腦中留下的除了幾個(gè)支離破碎的詞和句型外，恐怕什么也沒有。若是這樣去訓(xùn)練閱讀，那閱讀能力的培養(yǎng)將無從談起了。

　　在茫茫的考研大軍中，有些考生很努力，卻不能在最后的考試中獲得一個(gè)滿意的成績。這是為什么呢？隨著2023考研備考進(jìn)入初期階段，不少考生在學(xué)習(xí)中也逐漸顯出了自身的一些致命弱點(diǎn)，中，尤其以閱讀題型為典型，占據(jù)考研英語分值中較重比例，往往成為考生丟分的關(guān)鍵。對(duì)此我們總結(jié)了一些誤區(qū)，希望能對(duì)廣大考生有所借鑒。 　　誤區(qū)一：英語閱讀=詞匯比拼 　　很多學(xué)生將考研失利的原因歸結(jié)為詞匯量不夠，把等同于詞匯量的比拼是很多考生的第一大誤區(qū)。有一些人甚至認(rèn)為英 語學(xué)習(xí)本身就是背單詞、擴(kuò)充詞匯量，只要詞匯量大了就是英語好了。還有些考生單純?nèi)ケ痴b不熟悉的詞匯，效果也往往不盡如人意。考研英語中有明確的考綱，有規(guī)定的詞匯考查范圍。過程中，考生完全不需要毫無目的地記憶大量詞匯，只需要將考試大綱中限定的考研詞匯研究透徹即可。 　　考研英語考試雖然涉及的詞匯量在五六千左右，但是，廣大考生在做題的過程中其實(shí)是不需要完全理解文章的每一個(gè)單詞的，所以，考生只需要掌握大概在4000-5000左右的單詞就可以做題了。那么，補(bǔ)充詞匯量的過程其實(shí)也是有一定的順序和方法的。考生首先需要掌握的是高頻出現(xiàn)的基礎(chǔ)詞匯。這些詞匯是讀懂英語長句基本意思的基礎(chǔ)。那么，在完成基礎(chǔ)階段詞匯的掌握之后，積累詞匯可以放到 文章當(dāng)中去進(jìn)行。也就是說，在閱讀文章的同時(shí)，把文章當(dāng)中遇到的生詞勾畫出來進(jìn)行整理背誦。在上下文當(dāng)中記憶詞匯遠(yuǎn)比簡單背誦詞匯書上孤立的單詞來得效果 要好，且記憶深刻。 　　誤區(qū)二、強(qiáng)作語法分析 　　在考研英語復(fù)習(xí)過程中，要知道閱讀的目的是為了獲取信息，而不是為了學(xué)習(xí)語法，所以在進(jìn)行閱讀時(shí)，要集中精力弄清文章的大意和情節(jié)、主題和中心、作者的態(tài)度和意圖等，而不要強(qiáng)作語法分析。只要不影響閱讀，任何語法分析都是不必要的。 　　不少同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)往往有這樣的習(xí)慣，每讀到一個(gè)重要的詞或句型時(shí)，他頭腦中反應(yīng)的不是該詞或句型所表示的含義方面的信息，而是反應(yīng)它在語法方面的一些要點(diǎn)。比如當(dāng)他讀到 worth 這個(gè)詞時(shí)，在他頭腦中反應(yīng)的不是類似于中文的值得之類的信息，而是此詞之后要接動(dòng)名詞，而不接不定式之類的語法條款，又比如當(dāng)他讀到 rob 這個(gè)詞時(shí)，他不是反應(yīng)出搶劫這樣的信息，而是反應(yīng)出 rob sb of sth, rob sbs sth這樣的正誤句型。可以想象這樣的學(xué)生當(dāng)他讀完一篇文章之后，頭腦中留下的除了幾個(gè)支離破碎的詞和句型外，恐怕什么也沒有。若是這樣去訓(xùn)練閱讀，那閱讀能力的培養(yǎng)將無從談起了。