林海課文教案 林海的筆記

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

林海課文教案 林海的筆記篇一

1．學習課文第6、7自然段（聯想部分。）

2．總結全文。

1．學習課文第6、7自然段。

（1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產生了哪些聯想？

（2）作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？

①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？

②大興安嶺與祖國社義建設有什么密切聯系？讀課文中有關的句子。（地域廣，應用范圍廣。）

（3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達程度上有什么不同？（第二次聯想到大興安嶺在祖國社會主義建設中的巨大貢獻，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認識更深刻了。）

（4）作者看到林場聯想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？

（“日益”是什么意思？人與山的'關系“日益密切”具體表現在哪些地方？讀課文。）

（5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。）

2．總結全文。

3．布置作業。

（1）完成作業本第5、6題。

（2）找了課文中的反問句進行改寫。

林海課文教案 林海的筆記篇二

《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的`教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境 等方法完成本課教學。

通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情 的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

(一)、導入揭題

1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

4、從題中你知道了什么?你覺得還應該知道了什么?

(二)、組織第一次自學探索

出示自學要求

1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

2、同桌互相選讀課文。

3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

(三)、交流點撥

1、指名讀生字及組詞，學生評議。

2、開火車讀課文，然后評議。

3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

林海課文教案 林海的筆記篇三

我上的這一課《林海》選自義務教育六年制小學“注?提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯想，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學指導思想是：從更新教學觀念的角度出發，力圖從語文學科的工具性和人文性的特點出發，尋找語文的根基。在教學中基于讀的訓練，從整體入物。通過學生的.合作學習、討論學習，把整個教學過程變成師生互動，共同發展的過程。教學著眼于學生潛能的發展，引導學生在理解課文的同時，領悟課文意境，體會文章的思想感情。重視學生對內容的感悟，語言的積累，語感的培養，語文養的提高。

本課的教學目標是：

1。理解課文內容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。

2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3。學習作者細致地觀察和邊描寫邊表達思想感情的寫法。

文章的教學重點是理解課文內容，體會作者情感。

難點是體會文章的思想感情，學習本課的寫作方法。本課教學計劃用兩節課來完成。第一課時，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學生字詞，質疑問難。第二課時，學習課文，領會寫作方法。我執教的是第二課時。我這樣安排教學過程：一、復習導入。引導學生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。

抓重點，兼顧一般。理解重點句子，體會作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學生的想像能力和語言表達能力。四學習第二部分，讓學生合作學習。用畫、讀、議等不同方式自學。五、談學習收獲。讓學生領會作者的表達方法，受到保護環境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業，把權利放給學生，給學生充分選擇的機會，第一個作業是背誦自己喜歡的段落，第二個作業是在附加題任選一題。

林海課文教案 林海的筆記篇四

采用啟發，討論的教學方法，激發學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

在啟發，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

（嶺多，形態多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的.，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關系非常密切）

4，既然人與山的關系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結合書上談自己的想法）

八，實踐練習

寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

林海課文教案 林海的筆記篇五

《林海》第2―5自然段。

1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

②結合課文表達方法進行語言文字訓練；

③背誦第3―5自然段。

了解大興安嶺的景物特點。

學習作者表達思想感情的方法。

1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2―5自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

(1)精讀“舉一”

學習第二自然段。

讀――細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫――用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議――小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

解――搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀――先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的'方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談――說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

小結學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀“反三”

1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會感情；

②比喻、反問等修辭手法；

③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

④理解課文內容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3―5自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

林海課文教案 林海的筆記篇六

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點 ：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

三課時

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程 ：

第一課時

一、導入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課后練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的`要求熟讀課文。

一、導入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入 談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節課文，并用 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 嶺有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

b、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解林的特點。

分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、 林中的花又有什么特點？讀、議句子。

b、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(沒有內容)

（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯系上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優美的句子抄在《積詞本》。

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（興國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①興國安邦什么意思？

②為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？

3、齊讀這一段。

4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計 ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設結為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

林海課文教案 林海的筆記篇七

1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

2、感悟作者的語言特色，激發閱讀興趣

3、抓住景物特點，學習寫一段話

感悟作者的語言特色，激發閱讀興趣

品悟作者的語言特色，創作出屬于自己的語言特色

1、上節課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點啊？（預設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

5、我聽到同學們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學習嶺的特點：

1、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預設：嶺有各種不同的樣子，姿態各異、各式各樣的，形態萬千，能看出它很多）（板書：多）

導語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會嶺溫柔的特點

導語：這數不勝數的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人。”體會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

（預設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當中你又有什么體會？

（預設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

總結：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找幾名同學）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現出那群山連綿，山勢平緩、數不勝數的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領略到了它多且溫柔的特點。

1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的`兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

總結：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領悟到了嶺林花的特點。

（四）拓展、課外遷移，激發閱讀

導語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。

1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

a：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

b：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

c：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

d：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調是通過作品表現出來的。

我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

1、老舍先生作為我國著名現代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發現自己的語言風格，爭做班中小作家。

2、同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發獎勵。

林海課文教案 林海的筆記篇八

1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。

2、以“沖突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。

3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態，喚起時代的責任感。

1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？

2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）

1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

2、老舍先生最強烈的感受是什么？

3、質疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。

1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？

2、對古木，老舍先生怎么會產生親切、舒服的感覺呢？

資料鏈接：1961年社會大背景

3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

（學生自讀課文，感受、體驗）

對話交流：

⊙群嶺起伏（課件出示）

*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？

現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”

這樣的的“嶺”給你什么感覺？

看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

⊙一碧千里（課件出示）

“目之所及，哪里都是綠的。”

師：那是一些怎樣的綠呀！

面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

⊙“浪花飛濺”（課件出示）

“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的'銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？

讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）

⊙豐富多樣（課件出示）

大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

⊙無盡寶藏

師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到――

（生接說）親切、舒服

領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到――

（生接說）親切、舒服

看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到――

（生接說）親切、舒服

大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

同學們，假如，現在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！

許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

把小組中的想法真實地記錄下來。

大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚――林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚――林海！

林海課文教案 林海的筆記篇九

一、教學目的

依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2―5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業第3題。因此，本課時的教學目標是：

1）、認知目標：學習課文2―5自然段。

2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。

二、教學重、難點

1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。

2）、難點：啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

三

、教學過程

1、課件演示

導入新課

課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學生不服氣的`心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀

4、小組討論

教師輔導學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

每個小片段的引導程序如下：

（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林

海

嶺――多

溫柔

景物特點

林――像海

花――多

美

林海課文教案 林海的筆記篇十

1．學習課文第2-5自然段（寫景部分）。

2．學習討論課后第2題。

1．復習檢查。

（1）多音字看拼音組詞。

kōng（）xīng（）

空興

kòng（）xìng（）

（2）聽寫詞語，并解釋加點的字。

興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。）

2．明確任務。

作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？

3．學習課文第2-5自然段。

（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。

（2）學習課文第2自然段。

①大興安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？（數量多，樣式多，溫柔的美。）

②比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。

a．多少條嶺啊，在疾馳的.火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

b．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）

③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）

④小結：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

（3）學習課文第3、4自然段

①默讀課文。

②“林”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態和色澤。）

③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。

a．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

b．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？

（采用反問句式，語氣更委婉更親切。）

理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。

④朗讀第4自然段。

（4）學習課文第5自然段。

①自由讀課文。

②“花”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？

③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。

a．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

b．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）

（5）小結。

①讀“學習提示”，歸納學法。

②配樂讀課文第2-5自然段。

③這幾個自然段與第1自然段是什么關系？

（總起一具體敘述。）

4．布置作業。

（1）完成作業本第3、4題和第6題的（1）。

（2）熟讀第2、4自然段。

林海課文教案 林海的筆記篇十一

人教版十一冊第19課。

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

三課時

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

第一課時

一、導入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課后練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

一、導入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入 談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思――總是，一直。第二

句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

是真情實感啊！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

解“嶺”的特點。

b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的'白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

b、 分析：林中的“花”的特點――多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

情。

（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯

系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，

使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯系上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再

寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，

還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，

所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優美的句子抄在《積詞本》。

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子

理解。

作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重

點幫助學生理解這個句子。

我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

的確含有興國安邦的意義。

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，

它的確含有興國安邦的意義”？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①“興國安邦”什么意思？

②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安

邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色

美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓

住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐

富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安

嶺的美麗和可愛。

七、作業

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計 ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設結為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

林海課文教案 林海的筆記篇十二

1．同學們，這節課我們學習第十四課――《林海》。板書：14

《林海》齊讀課題。

這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過這里的木材呀！

2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出――親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是――親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。

分別讀這三個句子。

3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的`大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）

②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

①

提問題；

②

讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做――題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”

⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說――親切舒服。

8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

①

作者所寫的“花”有什么特點？

②

你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到――具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）――細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

林海課文教案 林海的筆記篇十三

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

教學目標 ：

1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。

1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

2 學習2―7自然段

（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

3 理解“興國安邦”在文中的意思。

老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學生看板書總結。

1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

2、根據課文內容寫一則廣告詞。

調動學習的積極性，進行發散思維的訓練

充分地讀，給學生以美的熏陶

整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華

課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。

林 海

景 美 物 美 人 勤

嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場

高、矮 起伏 深、淺

長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍―栽

橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

松 樺 色彩

衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦

線條美 姿色美 充實美 和諧美

1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，讓學生讀―品―悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的'對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

4．在這節課上，可看到教師讓學生去欣賞優美的句子，去評析優美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

林海課文教案 林海的筆記篇十四

1、 通過學習，使學生知道東北林區有哪些優良樹木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。

2、 了解東北林海主要的野生動物和三種著名的特產。

3、 懂得造林護林的重要性，提高環境資源的保護意識。

使學生知道東北林區有哪些優良樹木、野生動物和著名特產

使學生懂得造林護林的重要性，提高環境資源的保護意識。

1課時

電腦課件、教學掛圖

1、 電腦課件播放：東北的林海畫面、野生動物等。

2、 出示中國地形圖，提問：我國最北的地區在哪里？

（東北地區，是我國離赤道最遠，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）

3、 出示東北地區圖（電腦課件），讓學生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。

4、 簡介：這里就是我國著名的林區，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹林的海洋，到了冬天，會是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學課件，提問：誰能用自己的話描繪一下圖上的景物？

5、 板書課題：東北的林海雪原

6、 學生朗讀1、2自然段

1、 讓學生自學課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。

2、 （1）提問：東北林海里出產的木材有哪些特點？

（數量多，質地特別堅固，這些木材不僅是優良的建筑材料，而且是很好的造紙原料。）板書：優良樹木

（2）提問：這些優良樹木主要有哪幾種？板書：紅松、落地松、白樺

3、（1）提問、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？

（2）小結：按照我國《森林法》的規定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的.資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會造成什么后果？）

1、 小結學習第3自然段的方法：

（1）、帶著問題閱讀課文

（2）、小組討論

（3）、回答問題

（4）、朗讀課文，加深理解。

2、 用上面的方法學習第4、5自然段。帶著問題閱讀（電腦課件出示思考題）。

3、 提問：這兩段課文主要寫了什么？板書：野生動物、著名特產。

4、 （1）提問：東北林海里生活著哪幾種主要的野生動物呢？

板書：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

（2）讓學生欣賞有關這些動物的圖片（電腦課件）。

（3）提問：東北地區的松鼠和紫貂的毛長得特別濃密，為什么？

為了適應這里異常寒冷的冬季（啟發學生想象這里冬季人們如何生活？）

5、（1）提問：東北三種著名的特產是什么？有誰聽說過這些特產有什么用途？

板書：貂皮、鹿茸、人參。

（2）向學生扼要介紹一下這三種特產的用途。

1、 讓學生說說造林護林的好處，濫砍森林的危害。

2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護環境資源獻出自己的力量。

1、 學生自我總結與質疑。

2、 游戲：在掛圖上找出對應的地方

3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）

回家利用網絡搜集東北三寶的價值，告訴家人。

板書設計：

15、東北的林海雪原

優良樹木：紅松、落葉松、白樺

野生動物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

著名特產：貂皮、鹿茸、人參