圓明園的毀滅教學反思100字大全

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓明園的毀滅教學反思100字篇一

對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環繞。像許多星星聚集、環繞著月亮?！苯虒W時我問：文中的“星星”指的是什么？學生回答：“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！苯虒W時，我特別注重讓學生通過朗讀感知文本，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。這段的教學以讀為主，在讀中學生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節的第一句和最后一句，我引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意。在這兒的教學中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”從而讓學生找出圓明園昔日輝煌的景觀。

1、惋惜之情。

圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

2、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

3、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的`時間里，在英法聯軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

沒有完美的課堂，只有遺憾的教學，這節課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進：對于課前查閱的資料。學生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。改進辦法：課堂上不允許念資料，只能根據自己的理解來回答。

圓明園的毀滅教學反思100字篇二

本節課，我從三個方面進行課堂教學，課堂上有成功的地方，也有有待提高的方面。

一、雅詞實記環節

學生邊讀邊畫課文中出現的優美詞語，讀完后，嘗試為課后的一類字、二類字注重，并組詞。

教師帶著學生一起學習本課的詞語，書空“毀”的筆畫，理解不可估量、金碧輝煌等詞語。讓學生帶著“不可估量”回到課文中的第一段，再讀課文，理解課文中兩次出現“不可估量”，寫出了圓明園毀滅的損失之大，表達了作者無比憤怒和痛惜之情。

二、再讀課文，讀出情感變化。說說課文表達了作者怎樣的情感？

這一問題是本節課的重點，首先引導學生梳理課文段意。課文共分三部分去寫，第一部分寫了圓明園毀滅的巨大影響，第二部分介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的珍貴歷史文物，再現圓明園當年的宏偉壯觀。第三部分，作者用精煉、準確的語言介紹圓明園毀滅的經過。

文章詳細描寫圓明園的建筑風格，有民族建筑、西洋建筑，突出圓明園的宏偉。文章略寫圓明園的文物，有博物館、藝術館，突出圓明園的珍貴。中華文化博大精深，圓明園就體現了我們中華文化的博大精深?？墒?，如此美好的舉世聞名的皇家園林被英法聯軍給 毀滅了。

圓明園的毀滅的經過，讓我們感到無比痛心。抓住“掠走”“破壞”“毀掉”等詞語體會，能拿走的，想盡辦法也要拿走，不能拿走的破壞、毀掉，他們做了這些還覺得不夠，為了銷毀證據，他們放火燒掉。

文中學到這里，孩子們都能感悟到文中表達的感情，“憤怒”“痛惜”之情油然而生。順勢穿插圖片和歷史資料，讓孩子們感悟昔日的輝煌，毀滅后的殘敗。

三、優美句子仿寫

仿寫句子是孩子們弱項，主要問題表現為如何寫句子，無從下手。涂畫現象嚴重，卷面不整潔等。針對孩子們存在的問題，我讓學生先規范抄寫課文中的原句。再帶領全班學生一起思考，一起編寫句子。

優美句子：“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

師生共同的習得：做家務是一種好的習慣，也是分擔家務勞動的種責任。走出校門隨地亂扔垃圾是一種不文明的行為，也是敗壞學校影響的一種表現。

優美句子：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

師生共同的習得：學校里有寬敞明亮的教室，也有干凈整潔的水沖式廁所，有學識淵博的老師，也有來自不同地方樂于求知的學生。書桌里有各式各樣的書籍，也有不同種類的作業本，有如激烈戰場的“槍”，也有舍己救人的“醫療兵”。

本節課用時100分鐘，教學的成功之處在于第一、三部分課堂練習充分，學生能有自己的體會，并當堂消化知識。還需提高的是第二部分，教師講解所占時間過長，體現不出學生的真知灼見。需要我們在接下來的課堂中，著重從閱讀教學方面下功夫，提高孩子們的閱讀理解能力。