GRE Issue高頻提綱——學習類
1. 學習方法，態度：
The best way to learn a new subject or skill is to study small segment s or details in great depth rather than to start by trying to develop a sense of the whole.
a) 這兩種學習方法在學習種都是很重要的。細分可以是我們能有insight，精深的理解。總體上把握可以使我們看清沒部分之間的聯系，使理解更為全面。
b) 在學習一項新知識，新技能時候，更重要的是先把握整體，再研究細節。先把握整體可以讓我們清楚那一部分細節是最重要的
c) 如果直接從細微處鉆研，容易打擊人的積極性，當對整體沒有正確認識時候深入研究是十分辛苦的。沒有對于整體的把握，不能很好的研究細節，比如數學，研究積分需要知道微分。容易過多重視細節而忽視各部分之間的聯系與整體的效果
The depth of knowledge to be gained from books is much richer and broader than what can be learned from direct experience.
The depth of knowledge to be gained from books is richer and broader than what can be learned from direct experience.
We learn through direct experience; to accept a theory without experiencing it is to learn nothing at all.
Students should memorize facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little.
Because learning is not a solitary activity but one that requires collaboration among people, students of all ages will benefit academically if they work frequently in groups.
Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.
a) 在質疑的過程中，可以加深對知識的認識，在解決問題的過程中，學習能力、查資料的能力、思考能力不斷提高。如一項政策，在了解其目的后，學生可能質疑其會帶來的負效應。在查找資料，詢問老師后，可以了解到這些負效應能夠以怎樣的方式被解決。若不質疑，則可能停留在原地。
b) 質疑促進了創新。人類的認識是有限的，不可能完全正確沒有任何漏洞。質疑提出了問題，引起了創新。當魏格納Wegener發覺世界地圖不同大陸的海岸線有相似之處，他質疑了當時流行的地址理論，經過研究才提出了自己的板塊漂流說。哥白尼Copernicus質疑地心說，才研究出了日心說
c) 如果學生只是被動接受而不質疑，學習效率也不高。被動接受不能在學生大腦里留下深刻的印象，容易遺忘，因為沒有經過自己的思考。例如，壓抑學生的積極性，引起學生反感，不愿意學。
d) 過度的質疑影響了學習已有理論與知識。主要的目的是學習知識，時間是有限的，不能都用來質疑。另一方面，由于自己知識水平低而存在的疑問隨著深入的學習會消除。比如剛學會加法的學生就質疑加法的正確性，怎么繼續學習，不如等具備了全面的知識以后在質疑，或許那時更能有所發現。
1. 學習方法，態度：
The best way to learn a new subject or skill is to study small segment s or details in great depth rather than to start by trying to develop a sense of the whole.
a) 這兩種學習方法在學習種都是很重要的。細分可以是我們能有insight，精深的理解。總體上把握可以使我們看清沒部分之間的聯系，使理解更為全面。
b) 在學習一項新知識，新技能時候，更重要的是先把握整體，再研究細節。先把握整體可以讓我們清楚那一部分細節是最重要的
c) 如果直接從細微處鉆研，容易打擊人的積極性，當對整體沒有正確認識時候深入研究是十分辛苦的。沒有對于整體的把握，不能很好的研究細節，比如數學，研究積分需要知道微分。容易過多重視細節而忽視各部分之間的聯系與整體的效果
The depth of knowledge to be gained from books is much richer and broader than what can be learned from direct experience.
The depth of knowledge to be gained from books is richer and broader than what can be learned from direct experience.
We learn through direct experience; to accept a theory without experiencing it is to learn nothing at all.
Students should memorize facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little.
Because learning is not a solitary activity but one that requires collaboration among people, students of all ages will benefit academically if they work frequently in groups.
Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.
a) 在質疑的過程中，可以加深對知識的認識，在解決問題的過程中，學習能力、查資料的能力、思考能力不斷提高。如一項政策，在了解其目的后，學生可能質疑其會帶來的負效應。在查找資料，詢問老師后，可以了解到這些負效應能夠以怎樣的方式被解決。若不質疑，則可能停留在原地。
b) 質疑促進了創新。人類的認識是有限的，不可能完全正確沒有任何漏洞。質疑提出了問題，引起了創新。當魏格納Wegener發覺世界地圖不同大陸的海岸線有相似之處，他質疑了當時流行的地址理論，經過研究才提出了自己的板塊漂流說。哥白尼Copernicus質疑地心說，才研究出了日心說
c) 如果學生只是被動接受而不質疑，學習效率也不高。被動接受不能在學生大腦里留下深刻的印象，容易遺忘，因為沒有經過自己的思考。例如，壓抑學生的積極性，引起學生反感，不愿意學。
d) 過度的質疑影響了學習已有理論與知識。主要的目的是學習知識，時間是有限的，不能都用來質疑。另一方面，由于自己知識水平低而存在的疑問隨著深入的學習會消除。比如剛學會加法的學生就質疑加法的正確性，怎么繼續學習，不如等具備了全面的知識以后在質疑，或許那時更能有所發現。
