雅思詞匯量與詞匯擴展
語言能力是形成閱讀能力的首要因素。語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因為它是語言的主體。語言學家D. A. Wilkins 說過，事實上，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯就不能傳達任何東西。一個人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達到較高的語言水平。
為了科學地確定在有限的時間內雅思學生應該掌握多少詞，掌握哪些詞，某網站進行了大量的調查統計和分析研究。調查結果表明：雅思學生掌握5000個詞是必要的和可能的。
學習詞匯不僅有一個數量問題，而且有一個質量問題。有些同學學的一些詞只知其意，不知用法，對多義詞的詞意和用法只知其一，不知其二。如有一年曾考過的作文題是What would happen, if there were no power?有些學生只知道power作權力解，結果寫出的作文離題甚遠，所答非所問。可見，詞匯不過關，不僅不能閱讀，而且影響其它各種語言能力的提高和發揮。
解決詞匯問題，一要有積極性主動性;二要改進方法，提高效率。
據心理學家研究，一個人的學習或工作，如果缺乏積極性和主動性，其才能只能發揮20-30%。學習詞匯是一項既艱苦，又曠日持久的任務，尤須有正確的認識和積極的態度。方法和效率孕育在積極性和主動性之中。下列方法對學習詞匯比較奏效：
1.充分利用構詞法，學習一些常用的前綴、后綴和詞根可以迅速增加詞匯量。
有人統計過，熟記200個詞根和詞綴有可能幫助聯系起數以千計的詞匯。
2.多通道輸入可大大提高記憶效果。
記單詞也是一種知識輸入。有關研究表示，知識、信息通過不同通道輸入大腦，大腦的吸收率是不同的：視覺通道為83%，而聽覺通道為11%。如果利用視覺和聽覺雙通道進行輸入，過3小時之后仍可記住90%。所以，記憶單詞時讀寫聽同步進行可以明顯地提高效果。
3.作詞匯練習。英語教材和英語讀物常配有詞匯練習，做這類練習也是學習詞匯的好方法。
因為這些練習的編選一般都是重點突出，目的明確。所要的詞都是詞匯中的重點和難點，而且它們又都出現在一定的上下文中，有助于加深對詞的含義和用法的理解。
語言能力是形成閱讀能力的首要因素。語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因為它是語言的主體。語言學家D. A. Wilkins 說過，事實上，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯就不能傳達任何東西。一個人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達到較高的語言水平。
為了科學地確定在有限的時間內雅思學生應該掌握多少詞，掌握哪些詞，某網站進行了大量的調查統計和分析研究。調查結果表明：雅思學生掌握5000個詞是必要的和可能的。
學習詞匯不僅有一個數量問題，而且有一個質量問題。有些同學學的一些詞只知其意，不知用法，對多義詞的詞意和用法只知其一，不知其二。如有一年曾考過的作文題是What would happen, if there were no power?有些學生只知道power作權力解，結果寫出的作文離題甚遠，所答非所問。可見，詞匯不過關，不僅不能閱讀，而且影響其它各種語言能力的提高和發揮。
解決詞匯問題，一要有積極性主動性;二要改進方法，提高效率。
據心理學家研究，一個人的學習或工作，如果缺乏積極性和主動性，其才能只能發揮20-30%。學習詞匯是一項既艱苦，又曠日持久的任務，尤須有正確的認識和積極的態度。方法和效率孕育在積極性和主動性之中。下列方法對學習詞匯比較奏效：
1.充分利用構詞法，學習一些常用的前綴、后綴和詞根可以迅速增加詞匯量。
有人統計過，熟記200個詞根和詞綴有可能幫助聯系起數以千計的詞匯。
2.多通道輸入可大大提高記憶效果。
記單詞也是一種知識輸入。有關研究表示，知識、信息通過不同通道輸入大腦，大腦的吸收率是不同的：視覺通道為83%，而聽覺通道為11%。如果利用視覺和聽覺雙通道進行輸入，過3小時之后仍可記住90%。所以，記憶單詞時讀寫聽同步進行可以明顯地提高效果。
3.作詞匯練習。英語教材和英語讀物常配有詞匯練習，做這類練習也是學習詞匯的好方法。
因為這些練習的編選一般都是重點突出，目的明確。所要的詞都是詞匯中的重點和難點，而且它們又都出現在一定的上下文中，有助于加深對詞的含義和用法的理解。
