關聯理論與寫作
關聯理論亦稱相關理論(relevance theory)，形成于年代中期，主要代表人物是斯帕伯和威爾遜(D.Sperber D.Wilson)。他們在《關聯性：交際與認知》(Relevance：Communication and Cognition，1986)一書中系統提出的關聯理論在西方語言學界引起了廣泛的興趣。
關聯理論認為，人們是根據人類認知假設去理解話語的，而人類認知假設的條件是關聯原則，即根據相關聯的信息認知事物。關聯是正確認知的基礎(何自然，1995)(14)。這就是說，語言交際是一個認知過程。關聯理論描述了人們對話語的認知過程，話語和語境具有關聯性，這種關聯使人們對說話者(作者)的意圖作出合理的推論，從而對話語作出正確的反應。例如：
Mike：Shall we go to the movies?
Mary：I have to study for an exam.
從字面上看，瑪麗的回答與問題無關，其實并非如此。那么，瑪麗的回答是怎樣被理解的呢?顯然，瑪麗期望邁克能理解她的話，并通過推理知道她的真實意圖。邁克聽到瑪麗的話前，他腦子里會有一些常識性的假定。比如：
A.Going to the movies takes some time.
B.Studying for exams takes some time.
C.Generally one can not both go to the movies and study for an exam at the same time.
關聯理論認為，交際是受相關原則支配的：每一個示意一推理(ostensioninference)交際行為都傳遞有最大相關度的假定。說話人總是提供相關度最大的信息，聽話人則選擇相關度最大的假定推導說話人的意圖。邁克根據上述常識性假定，便能理解瑪麗的真實意圖，即I(Mary)have to study for an exam.意思就是I(Mary)can not go to the movies.
關聯理論的研究還在繼續。盡管有些不足，但關聯理論仍不失為一種獨創的語用學理論，值得我們進一步研究和借鑒。筆者認為，關聯理論對寫作教學有不少啟示，例如，作者要根據讀者的認知水平設計句式風格。句式風格的創作和理解也受關聯原則的支配(楊萍，1997)(15)。語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也是作者示意和讀者推理的過程。作者示意的方式多種多樣，句式便是其中的一種。SperberWilson舉了下面的例句加以說明。
A.Only amateurs can compete in the Olympics.
B.The Olympic Games is an international sporting competition held every four years.Only amateurs can compete.
C.The Olympic Games is an international sporting competition held every four years.Only amateursthat is，people who receive no payment for their sporting activitiescan compete in the Olympic Games.Professionalsthat is，people who receive some payment for their sporting activitiesare not allowed to compete in the Olympic Games.
上述三個話語反映作者對讀者認知水平的不同判斷與認識。A句說明作者相信讀者對奧運會較熟悉;B句的讀者對奧運會的認知水平不如A句的讀者;C句的讀者可能對奧運會知之甚少，因而作者采用長句式來增加信息量以幫助讀者進行推理。這就說明在寫作時我們要考慮讀者的認知水平，對不同的讀者應采用不同的句式。
關聯理論亦稱相關理論(relevance theory)，形成于年代中期，主要代表人物是斯帕伯和威爾遜(D.Sperber D.Wilson)。他們在《關聯性：交際與認知》(Relevance：Communication and Cognition，1986)一書中系統提出的關聯理論在西方語言學界引起了廣泛的興趣。
關聯理論認為，人們是根據人類認知假設去理解話語的，而人類認知假設的條件是關聯原則，即根據相關聯的信息認知事物。關聯是正確認知的基礎(何自然，1995)(14)。這就是說，語言交際是一個認知過程。關聯理論描述了人們對話語的認知過程，話語和語境具有關聯性，這種關聯使人們對說話者(作者)的意圖作出合理的推論，從而對話語作出正確的反應。例如：
Mike：Shall we go to the movies?
Mary：I have to study for an exam.
從字面上看，瑪麗的回答與問題無關，其實并非如此。那么，瑪麗的回答是怎樣被理解的呢?顯然，瑪麗期望邁克能理解她的話，并通過推理知道她的真實意圖。邁克聽到瑪麗的話前，他腦子里會有一些常識性的假定。比如：
A.Going to the movies takes some time.
B.Studying for exams takes some time.
C.Generally one can not both go to the movies and study for an exam at the same time.
關聯理論認為，交際是受相關原則支配的：每一個示意一推理(ostensioninference)交際行為都傳遞有最大相關度的假定。說話人總是提供相關度最大的信息，聽話人則選擇相關度最大的假定推導說話人的意圖。邁克根據上述常識性假定，便能理解瑪麗的真實意圖，即I(Mary)have to study for an exam.意思就是I(Mary)can not go to the movies.
關聯理論的研究還在繼續。盡管有些不足，但關聯理論仍不失為一種獨創的語用學理論，值得我們進一步研究和借鑒。筆者認為，關聯理論對寫作教學有不少啟示，例如，作者要根據讀者的認知水平設計句式風格。句式風格的創作和理解也受關聯原則的支配(楊萍，1997)(15)。語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也是作者示意和讀者推理的過程。作者示意的方式多種多樣，句式便是其中的一種。SperberWilson舉了下面的例句加以說明。
A.Only amateurs can compete in the Olympics.
B.The Olympic Games is an international sporting competition held every four years.Only amateurs can compete.
C.The Olympic Games is an international sporting competition held every four years.Only amateursthat is，people who receive no payment for their sporting activitiescan compete in the Olympic Games.Professionalsthat is，people who receive some payment for their sporting activitiesare not allowed to compete in the Olympic Games.
上述三個話語反映作者對讀者認知水平的不同判斷與認識。A句說明作者相信讀者對奧運會較熟悉;B句的讀者對奧運會的認知水平不如A句的讀者;C句的讀者可能對奧運會知之甚少，因而作者采用長句式來增加信息量以幫助讀者進行推理。這就說明在寫作時我們要考慮讀者的認知水平，對不同的讀者應采用不同的句式。
