小升初階段孩子的英語閱讀能力的培養技巧
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，小學英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學生由于剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利于學生的終身學習的發展，不利于一定英語綜合運用能力的形成。在小學階段教師就應該有意識培養學生良好的英語閱讀習慣和能力。
英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學習者綜合語言運用能力的體現。對大多數英語學習者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心；同時也能夠幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。根據教學實踐,筆者認為要培養小學生的英語閱讀能力可以從以下幾個方面進行:
一、 注重學生詞匯積累，創建閱讀基礎
對英語學習者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞匯的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學習和識記的趣味性，才能使學生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時，我根據低年級學生的年級特征將學校自主編寫的兒歌呈現給學生：
head 腦袋圓又圓, 頭發hair長上邊, face 臉蛋象圓盤, 鼻子nose象小山。學生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當然也積累好了這幾個單詞。另外在單詞認讀方面，除了老師帶讀，學生領讀，認讀卡片、圖片等常見方式外，我還經常的開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調動了學生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。又如在教 Clothes一課時，正值夏天，除了學習教材上出現的單詞外，我又布置學生回家搜集有關夏裝的名稱，學生們十分感興趣，從服裝的標簽上，從電子詞典，從字典，從課外讀物上，搜集到了不少，成效顯著。如：休閑鞋sneakers ，涼鞋sandals，短褲shorts，迷你裙mini-skirt, T恤T-shirt等詞，學生對他們自己搜集到的內容，十分珍惜，學習起來自然很有興趣，容易接受。
二、精心設計閱讀教學，激發閱讀興趣
對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。現在的小學英語教材都開始注意學生閱讀能力的培養，如：人教版《小學英語》尤其重視閱讀教學，每一單元都安排了閱讀材料：外研社的《新標準英語》也在教材中設計了Reading for pleasure的模塊。這些閱讀材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。通過多年的教學實踐，對于故事型的閱讀材料，我一般采用五步閱讀教學法，能有效地激發學生的閱讀興趣。五步閱讀教學法即初讀自悟，獲取大意再讀故事，質疑解疑關書靜聽，再會其意跟讀正音，準備表演小組合作，上臺展示。例如在指導學生閱讀Hats and Monkeys這一故事時，我先讓學生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，主人公等，接著提出疑問，如：Why the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why? 讓學生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學生關上書，靜靜的聽錄音，再會其意；最后讓學生跟讀,分組進行表演對話。有時還可以引導學生根據題目或插圖對閱讀內容進行預測，從而激發學生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學生將閱讀內容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。
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英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學習者綜合語言運用能力的體現。對大多數英語學習者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心；同時也能夠幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。根據教學實踐,筆者認為要培養小學生的英語閱讀能力可以從以下幾個方面進行:
一、 注重學生詞匯積累，創建閱讀基礎
對英語學習者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞匯的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學習和識記的趣味性，才能使學生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時，我根據低年級學生的年級特征將學校自主編寫的兒歌呈現給學生：
head 腦袋圓又圓, 頭發hair長上邊, face 臉蛋象圓盤, 鼻子nose象小山。學生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當然也積累好了這幾個單詞。另外在單詞認讀方面，除了老師帶讀，學生領讀，認讀卡片、圖片等常見方式外，我還經常的開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調動了學生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。又如在教 Clothes一課時，正值夏天，除了學習教材上出現的單詞外，我又布置學生回家搜集有關夏裝的名稱，學生們十分感興趣，從服裝的標簽上，從電子詞典，從字典，從課外讀物上，搜集到了不少，成效顯著。如：休閑鞋sneakers ，涼鞋sandals，短褲shorts，迷你裙mini-skirt, T恤T-shirt等詞，學生對他們自己搜集到的內容，十分珍惜，學習起來自然很有興趣，容易接受。
二、精心設計閱讀教學，激發閱讀興趣
對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。現在的小學英語教材都開始注意學生閱讀能力的培養，如：人教版《小學英語》尤其重視閱讀教學，每一單元都安排了閱讀材料：外研社的《新標準英語》也在教材中設計了Reading for pleasure的模塊。這些閱讀材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。通過多年的教學實踐，對于故事型的閱讀材料，我一般采用五步閱讀教學法，能有效地激發學生的閱讀興趣。五步閱讀教學法即初讀自悟，獲取大意再讀故事，質疑解疑關書靜聽，再會其意跟讀正音，準備表演小組合作，上臺展示。例如在指導學生閱讀Hats and Monkeys這一故事時，我先讓學生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，主人公等，接著提出疑問，如：Why the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why? 讓學生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學生關上書，靜靜的聽錄音，再會其意；最后讓學生跟讀,分組進行表演對話。有時還可以引導學生根據題目或插圖對閱讀內容進行預測，從而激發學生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學生將閱讀內容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。
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