2024年小故事大道理獲獎教學設計

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小故事大道理獲獎教學設計篇一

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．掌握讀書方法。

3．積累自己喜歡的成語和格言警句。

掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。

1課時

師：你們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

出示有關讀書的名人名言。（目的是引導學生明確讀書的重要性）

師：書不僅能帶給我們無窮的知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。

板書課題“讀書真快樂”。

1．說一說。

①提出要求：認真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？

②師生交流：你喜歡和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？

2．交流讀書方法。

現(xiàn)在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？

①小組內(nèi)交流自己的讀書方法。

②全班交流匯報。

③總結：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認識的字請教家長；借用工具書；不會的問哥哥姐姐……

④同學們在學習拼音后，

就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。

3．議一議。

師：怎樣才能讀到更多的書呢？

生自由暢談。

生匯報：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的書來讀（提醒小朋友要愛護圖書，還得及時歸還）；和別人換書讀……

師：小朋友們的辦法真多。

4．想一想。

①讀書有什么好處呢？

②生相互交流。

在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的.語言中，會讓自己說的話更加生動形象。

示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。

小故事大道理獲獎教學設計篇二

1、了解閱讀長文章的方法。

2、激發(fā)學生對童話的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

1、了解如何在短時間內(nèi)閱讀較長文章的方法。

2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

多媒體課件、童話故事書。

1課時

小朋友，你喜歡讀童話故事嗎？今天老師就帶領大家一起來了解幾部童話故事。

1、我只知道他是一個很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個尖尖的腦袋，老是歪著。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰都高，就覺得自己比誰都高明。

這個故事是《“歪腦袋”木頭樁》。

2、聽老一輩的鯉魚說：“世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門啊挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去。”

這個故事是《小鯉魚跳龍門》。

3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛，就能飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番，我可用不到！”作者將幻想和現(xiàn)實和諧地結合起來，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現(xiàn)了淘氣兒童的.性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細節(jié)，準確細致地表現(xiàn)了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過一系列生動有趣的細節(jié)，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現(xiàn)得淋漓盡致。

這個故事是《一只想飛的貓》。

故事中的主人公有著你想象不到的奇遇，課下拿起書來讀一讀吧！

1、今天老師還想給同學們介紹幾本名著：

《小豬唏哩呼嚕》《洋蔥頭歷險記》。

2、除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？

送給孩子們的話：書是智慧的源泉，書是知識的海洋，讓我們一起快樂地讀書吧！

讀讀童話故事

多讀書讀好書

小故事大道理獲獎教學設計篇三

1、了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2、體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

1課時

1、教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。

2、學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。

一、聯(lián)系學習生活，激發(fā)閱讀興趣

1、呈現(xiàn)班內(nèi)學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。

2、啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）

3、揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！

二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書方式

1、啟發(fā)談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。

2、出示課文情境圖一，引導學生看圖和讀文。

（1）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪里讀書？和誰在一起讀書？

預設1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。

預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。

（2）出示親子閱讀卡，提問：你在家經(jīng)常和誰一起讀書？一周大概能讀幾次？讀過什么書？

親子閱讀卡

1、你經(jīng)常和誰一起讀書？

a、爸爸b、媽媽c、爺爺d、奶奶e、其他

2、你一周大概能讀幾次？

a、1次b、2次c、3次d、4次e、5次f、每天

3、我讀過的書有__________。

（3）小結：在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書。

三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣

1、拓展讀書空間。

（1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書？請同學們看插圖并聯(lián)系自己的生活說一說。

預設1：在書店讀書。

預設2：在圖書館讀書。

預設3：在學校閱覽室讀書。

（2）提問：那你在書店、圖書館、學校閱覽室里讀過哪些書呢？誰來說說你讀過的書？

2、分享讀書的快樂。

（1）引導：在這些地方，你是怎么讀書的？

預設1：我一個人靜靜地坐在地上讀。

預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。

（2）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書后干什么？

（3）引導：你讀過的故事里，哪一個故事特別有趣呢？誰愿意來講一講，和大家一起分享？請學生現(xiàn)場簡要講故事。

四、點撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。

1、提問：讀書給我們帶來快樂！但是，讀書時遇到不認識的字該怎么辦呢？

2、出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。

3、教師出示一套圖書。引導：老師向大家推薦一套很好看的書——《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！

快樂讀書吧欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。

教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，又能激發(fā)學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學生讀書的習慣。

此外，我還充分發(fā)揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯(lián)系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學生平時在家多讀書。

小故事大道理獲獎教學設計篇四

“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了哪些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。

1、讓學生認識到讀書的重要性。

2、學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

讓學生在讀書中感受讀書帶來的快樂。

1、生字卡片、多媒體課件。（教師）

2、生字卡片。（學生）

1課時

一、談話導入。

同學們，我們進入一年級的學習已經(jīng)一個多星期了，在這一個星期里，你有哪些收獲呢？指名說。

二、講授新課。

1、出示第一單元生字卡片，你們認識這些生字寶寶嗎？

2、指名讀，開火車讀、比賽讀，師評價。

3、同學們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認識的呢？

4、全班匯報交流。

5、同樣方法匯報會背的.課文，體會成功的快樂！

三、講讀書，感受樂趣。

1、同學們，剛才我們會認的字，會背的課文，都是從語文書上學到的，你還從哪些地方學會了認字，學會了背誦？

2、分小組匯報交流。

3、全班交流，師作鼓勵性評價，并獎勵！

4、課件出示《讀書真快樂》四幅圖，看看分別畫了什么？

5、學生匯報，看看自己和誰讀過書，讀了哪些書，讀書有哪些好處等。

6、小組推選“故事達人”“繪畫達人”“背古詩達人”等。

7、小達人上臺展示才藝，生注意傾聽。

8、全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。（全班同享讀書的快樂）

四、總結拓展。

小朋友們，我們班的達人真不少，他們之所以成為達人，是因為他們喜歡看書。看書能讓我們學到很多知識，感受到很多快樂，希望我們也能像臺上這些小達人一樣，去書中尋找童年的樂趣吧！

在本節(jié)課的教學中，圍繞“讀書真快樂”，孩子們踴躍參加了活動。

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書海中汲取營養(yǎng)，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們要采取各種教學手段，幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書帶來的快樂，并愛上語文！

小故事大道理獲獎教學設計篇五

1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。

2、教育學生養(yǎng)成讀書的好習慣。

讓學生感受讀書的樂趣。

一、智力激發(fā)興趣。

1、師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。

①發(fā)了芽的土豆能吃嗎？

②夏天的中午能澆花嗎？

③世界上最小的鳥是什么鳥？

④植樹節(jié)是哪一天？

⑤冬天，我們?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>

2、師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

生：我是聽媽媽講的。

生：我是從電視上看的。

生：我是從書上看的。

師：獲得知識的`方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！

3、板書：我愛讀書。

二、介紹書，產(chǎn)生共鳴。

師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？

生：我這本書是介紹動物的。我從這本書里認識了好多動物。我常常看著書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好哇！

生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。

師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那么，讀什么樣的書才能對我們有所幫助呢？

生：要讀健康的、有意義的書。

師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？

生：和爸爸媽媽一起讀書。

生：自己讀書。

生：看有圖畫的書。

師：同學們說得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！

三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。

師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。

四、拓書源，建立書情。

師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。

生：辦圖書角。

師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！

（小組長快速把書收上來）

師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有自己的家了，我們應該怎樣關心愛護它們呢？

找學生說愛書護書的辦法。

師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

生：圖書室、圖書角。

師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！

師總結：同學們，書是我們的好伙伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。（出示格言，齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。

小故事大道理獲獎教學設計篇六

1、學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3、向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。

體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。

樂于和大家分享課外閱讀成果。

1課時

一、導入新課

1、常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。（板書：讀書真快樂）

談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。

2、出示教學目標。

二、新授

1、仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？

（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2、交流圖意

學習第一幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

預設：女同學坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。

（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？

預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……

（3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什么時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

學習第二幅圖：

出示：

（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

（4）全班交流，推選“故事大王”。

（5）談談你讀書的收獲？

預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。

學習第三幅圖：

出示：

（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。

（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）

（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？

鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

（3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？

喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。

學習第四幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

三位同學在閱覽室里認真地讀書。

（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）

觀察圖片，聯(lián)系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發(fā)學生自主閱讀的`興趣。

三、總結拓展

1、說說自己讀過哪些書，有什么收獲？

示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。

在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。

在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內(nèi)、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。

2、溫馨提示：

各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）

板書設計

讀書真快樂

借助漢語拼音讀書問別人

有選擇的讀書范讀法

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

小故事大道理獲獎教學設計篇七

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。

2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

1、五個書友隊分組團坐。

2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。

一、激趣導入

1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據(jù)每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲榷脼榭臁?/p>

二、交流主題

1、作品簡介及內(nèi)容提問（由各書友隊派代表匯報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

（2）內(nèi)容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結：在作品簡介這一環(huán)節(jié)每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點評。

可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現(xiàn)。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請把打動自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學生在小組內(nèi)交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？

三、小結

在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

小故事大道理獲獎教學設計篇八

1．引導學生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

2．通過交流學習閱讀世界名著的方法。

引導學生讀世界文學名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

通過交流學習閱讀文學名著的方法。

1、每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈爾的詩句：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履。”

2、《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無限驚訝的書。同學們，《魯濱遜漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。

（板書：《魯濱遜漂流記》）

1、魯濱遜給你留下的怎樣的印象？為什么？

用自己的話，結合故事內(nèi)容，簡要說說人物的主要性格特征。

2、這本書吸引了不少讀者對其進行評論。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。

（一）了解課外閱讀情況

1、你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2、談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

3、你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品？一起和大家分享。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要較多閱讀時間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣

外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等的綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。

1．相信你可以讀更多

在這個單元里，我們接觸了好幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，更有復雜的內(nèi)涵，正因為如此，閱讀才更有樂趣。

《魯濱遜漂流記》背后鮮明的時代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間的.懷鄉(xiāng)之情，《湯姆o索亞歷險記》對自由的向往和對社會的諷刺，都需要我們慢慢去品味。

出示書名《愛麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩的段落。正如劉易斯、卡羅爾創(chuàng)作的《愛麗絲漫游奇境》也是如此。

介紹《愛麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)，感知人物形象。

1、同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

2．推薦課外閱讀書目：《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。