年日常英語口語對話九篇

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

日常英語口語對話篇一

domestic flight 國內航班

excess luggage 超重行禮

air service 航空公司服務

circular tour ticket 環程旅行票

airbus 空中客車

air terminal 航空集散站

passenger cabin 客艙

tourist class 普通艙，經濟艙

air hostess,stewardess 空中小姐

來自：文炳春秋>《外貿英語》

推一薦：發原創得獎金，“原創獎勵計劃”來了！

0條評論

發表

請遵守用戶 評論公約

【漲姿勢】最全機場常用英語（太實用了，必須mark！）

【漲姿勢】最全機場常用英語（太實用了，必須mark！）出國旅游已經成為越來越多人的度假選擇，在搞定了資金、老板、簽證之后，終于來到了最后一關---機場...小伙伴們是不是覺得english還是個坑...沒關...

商務口語：商務英語情景對話（16）：接待客戶

商務口語：商務英語情景對話（16）：接待客戶。f:yeah,mr mirson,i just checked with their office manager ms terry,she said mr smith briefed her on your project,she is just finishing up our m...

酒店英語單詞

please?c: certainly, sir, may i know your name and your room number, please ?could you please show me your room card or room key ?4、 please sign on the laundry list, sir/ma...

職場精英必學！商務接機的套路都在這里！

how about your flight?a: excuse me, are you mr black from america?a: so glad to meet you, mr work in nanjing information technology you for meeting me at the airport...

關于接待客戶的英語口語，都有哪些？

關于接待客戶的英語口語，都有哪些？關注e2say,為你的英語學習道路保駕護航。一、關于接待的商務英語口語900句：ill check if...

「人教版」小學三年級上冊英語口語必備也必背，能聽，能讀，能用

「人教版」小學三年級上冊英語口語必備也必背，能聽，能讀，能用。[人教版]小學三年級上冊英語口語。: colour it brown.把...

商務英語會話中常見的句子和短語

商務英語會話中常見的句子和短語。商務英語會話 酷酷口語。heres my card / name card / business ;...

英語口語對話：見面介紹

英語口語對話：見面介紹。英語口語對話 來自在線英語聽力室 00:00 00:s my name card.

從零開始學英語--unit 5 nice to meet you.

從零開始學英語--unit 5 nice to meet you.從零開始學英語。unit 5 nice to meet to meet you. 見到你真高興。nice to mee...

微信掃碼，在手機上查看選中內容

微信掃碼，在手機上查看選中內容

日常英語口語對話篇二

摘 要： 英語是一門語言，是一種在交際方面給我們用來表達思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養學生實際運用英語的能力。培養學生的口頭表達和交際能力是高中英語老師的重要教學任務之一。如何提高學生的口語交際能力？在提高學生口語能力所遇到的困難有哪些呢？解決問題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問題，必須解決的問題。

關鍵詞： 高中英語 口語教學 現狀 對策

從語言的實用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應用最多的就是說。培養學生用英語習慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學生所重視。但從目前的高中英語口語教學來看，還存在一些需要改進的地方。

首先是缺乏語言環境。學生在漢語的大環境下學習英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣，在這樣老師的教導下，學生無法提高學生的口語能力。

最后是學生缺乏勇氣。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。

從普通高中的教學現狀來看，學生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學生無法用完整的句子清楚的表達表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解。

要提高學生的口語表達能力，在高中英語口語教學中，首先要注重問候語的應用。在每一節課的開始，老師都應該用英語向學生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語。學生聽的多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環境應用。

其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應該用英語教學，并多讓學生開口講英語。教學中教師通常可采用以下方法進行：

2。1復述法

教師教學一段文章后，引導學生找關鍵詞，關鍵句，加上自己的所學的知識上去把短文復述出來。對于高中生來說，成績可以的可以勝任這項任務，但是成績差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應該多照顧有待提高的學生，讓他們感覺的到的關心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。

2。2自由交談

在每節課我們都應該留點時間來進行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個主題，讓學生用英語進行交談，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發學生開口說的興趣。而有些學生不敢開口講英語，英語老師就應該幫助學生解除思想負擔，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動中，如果發現學生出現語音、語調或語法上的錯誤，老師不應該立即打斷學生來糾正錯誤，這樣是錯誤的。有些學生的基礎差，語音和語調不標準，這讓基礎差的學生怕開口講英語，缺乏自信。老師應讓學生大膽的講，講完了應馬上給予口頭鼓勵，如wonderful！good！well done！等來鼓勵學生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學生指出來，學生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學生講一個簡單的事件。讓發生在他周圍的事件講給其它同學聽，再讓學生復述。

2。3課外活動

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應在課堂外應豐富學生的生活，給學生創造語言環境。首先，美國大片的播放。應用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學生創造了語言環境。在看電影的同時，大部分學生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結合起來，會得到意想不到的效果。電影結束后，讓學生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學生模仿電影中他認為可以的句子。然后，開設英語角。為照顧高一剛進校的學生，也為配合教材的教學，每次英語角都可以大體規定自由交談的主要話題。例如在unit 1 body language中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達不同的意思。

要提高高中學生的口語交際能力，教師應該想盡一切可以讓學生開口講英語的辦法，只要讓學生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎上，再通過語言環境的創設，英語口語表達也就順理成章了。

[1] 董春燕。 高中英語口語教學研究[j]。 吉林教育， 20xx（16）。

[2] 程曉薇。 高中英語口語教學芻議[j]。 學周刊， 20xx（29）。

[3] 張玲。 高中英語口語教學有效性之初探[j]。 商業文化， 20xx（08）。

日常英語口語對話篇三

提高英語口語對話能力的方法：堅持使用自我對話、他人對話練習方法;注意日常英語對話的細節，培養英式思維。如果想具體了解，那不妨接著往下看吧!

英語畢竟不是我們的母語，所以我們學英語的阻礙便是缺乏語言環境。但我們自己也能創造環境，比如自己和自己對話。

試試模仿奧巴馬的每周演講、喬布斯在大學的演講、英美劇中的經典臺詞等等，學習他們的語音語調，內容不會很難，而且對人生具有指導意義。

很多人平時自己練習很流暢，但是一到公共場合，平常練的都忘了，然后說不出話來。其實會覺得緊張的根源就是不夠自信。

克服這種心里恐懼的方法有參加英語演講比賽、常去英語角、下載能和老外對話的app、上英語口語培訓班等等，只要在不斷嘗試中慢慢找回自信，英語才會不斷進步，說得越來越好。

其實在我們和老外用英語對話的過程中，有些細節中國人不會注意，但是外國人卻覺得很重要，甚至還會覺得我們很無禮。

比如我以前去英國旅游，總是會說no,thank you來表示“不用謝、不客氣”，但是一般英國人聽到這些會認為你不要，因為no, thank you在英語口語中表示“不要、謝謝”的意思。這里涉及到東西方文化差異的問題，大家可以多去了解一下。

日常英語口語對話篇四

英語口語培訓心得

鳳鳴中學 張曉燕

今年x月，我有幸參加了瀘州市教育局舉辦初中英語口語教師培訓。回顧這十多天的的培訓，雖然天氣炎熱，幾乎沒有休息時間，可是我卻不覺得辛苦，因為在此過程中，我覺得自己學習了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗。

此次培訓是由來自英國、蘇格蘭、美國的五位自愿者外教授課，小班輪流教學。在培訓期間，以口語練習為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的去感受語言，學說語言，掌握其實際應用技巧。作為一名初中英語教師的我，由于平時缺乏地道和純正的英語語言環境，缺乏足夠的口語運用機會，因此，英語口語水平非常有限。在此次培訓剛開始的時候，我很少開口，但是隨著時間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學踴躍表現的影響下，我也開始主動發言。

這短暫的12天的學習是緊張而充實的。培訓的第一天上午，就進行了一次口語測試，我們的口語測試老師是一個50多歲英國女教師jack，由于我是一名非專業的英語教師，這是我有生以來第一次和外教face to face，而且也是第一個被抽到測試的人，難免有些緊張，剛開始的時候，測試進行的不是很順利，在此過程中jack老師一直面帶微笑的，耐心的用簡單的英語給我解釋，讓我慢慢的放松了心情，仔細的聽老師的提問，并認真的回答，然后順利的過了關，最后老師給了我一個大大的親切的微笑，讓我之前的恐懼一下子全都消失了，這給我以后十多天的培訓中能大膽用英語對話鼓足了勇氣。而這位和善的jack老師也從此給我留下了深刻的印象。

…… …… 余下全文

日常英語口語對話篇五

大家都是有一定工作和學習經歷的人，那么英語口語的重要性，我就不在此多講了。應該說，口語是英語學習者最害怕的，也常常是最薄弱的一關。在目前的教育制度下，除了英語專業的人及堅持自學練習的英語愛好者外，大多數人的英語口語水平還停留在“啞巴”英語階段。也許他的閱讀很強，艱澀深奧的科技論文都看得很明白;也許他聽力也不錯，看原裝進口大片(無字幕)沒有一點困難，……但在需要英語溝通的重要社交場合，卻常常是或張口結舌，或語無倫次，詞不達意……若別人此時幫你說出心中話時，你一定會充滿感激地猛點頭：“yes，yes!”。要告別這種窘境的話，那就從現在做起吧。

要提高英語口語，沒有任何捷徑。就我本人學習英語的經驗，我總結出以下三個要點，供大家參考。

1、背誦常用單詞、短語和句型。

英語學習者所掌握的單詞分為四個層次：閱讀詞匯、寫作詞匯、聽力詞匯和口語詞匯;它們在你腦海中的數量呈絕對遞減分布。即，某人可能看得懂生詞很多的一篇文章，但在寫作時能熟練運用的詞匯已經減少了一半以上;在聽一篇陌生的文章時，所能聽明白的詞匯就更少了;到需要說英語時，常常是頭腦里一片空白，單詞都不知跑哪兒去了。

因此，口語詞匯是完全不同于其它詞匯的，它是你在進行英語交流時所能熟練運用的那部分詞匯。在背誦口語常用單詞一定是要把單詞的發音讀出來;反復地、大聲地背出聲來，使其發音刻在腦海里。不要靠默寫單詞，否則你只能看得懂，但說不出的。

若應景的基本單詞都能掌握的話，加上些肢體語言，已能達到溝通的目的。但我們的目標不僅是如此。所以，要把意思表達得更順暢一些，我們還要背一些短語和句型。

2、克服心理關，敢于開口。

練習英語口語，就是要臉皮厚。剛開始說時，不要理會語法，用錯詞、讀錯發音等語病的出現都很正常。不要擔心說錯，也不要怕別人笑話。

記得剛進大學時，同學們的起點基本一樣，都挺“啞巴”的。過了一個學期后，就拉開了距離：那些所謂臉皮厚，敢說的人的口語已是突飛猛進，能夠站在同學們面前夸夸其談了。他付出的代價也許是出了些洋相，但他最終在別人的笑聲中提高了能力。

我們做事強調的是目的性。《成功人士的七個習慣》之一就是：startwiththeendinmind.為了提高口語，中途碰到些小小的打擊或挫折，又何懼呢?的方法是，和別人一起放聲地笑，笑過之后，印象深刻了，以后也不會犯類似的語病了。

3、尋找一切練習機會。

英語口語有個很好玩的現象：縱然你背了多少單詞、短語或句式，只要你沒有使用過，它們仍然不屬于你;你在特定的情景下，想用它時，它仍然不會從你腦海里跳出來;而凡是你在口語交際時使用過的那些單詞、句型，你很難忘記它們了。因此，要多練習。可以找個固定的練習伙伴;在能夠使用英語交流的場合，盡可能地多與人溝通。

日常英語口語對話篇六

【摘 要】為了和世界接軌，英語成為了我國的第二語言，學生都要學習英語，好多學生學習英語的一個重要目的是為了考試，往往忽略了語言最基本的功能。英語作為一門語言，它最基本的功能就是在交際中用來表達我們的思想和感情。培養學生的英語口語和交際能力是我們高中英語教學環節中的重要任務之一。那我們又應如何來提高學生的英語口語表達能力？在實際教學過程中又會遇到哪些問題，如何去解決？

【關鍵詞】提高 高中英語 口語教學 現狀分析 對策

學習英語，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個部分。以實用學的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養中學生說英語的習慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實施學生越來越重視英語的口頭表達能力，但還遠遠不夠。在我們的實際教學和學生的學習中還存在著很多問題，這都是需要我們去解決的。

一、高中英語口語教學的現狀及問題

1、學生缺乏興趣。許多學生沒有養成良好的學習習慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學訓練，學的是“啞巴英語”，死記硬背，不了解知識的內在聯系，學到的知識是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學習中、實踐中去應用。有些學生不善表達，性格靦腆，課堂上常受同學的嘲笑和老師的批評，自尊心受到傷害，從而產生自衛意識和自卑心理等，學習上得不到老師和同學的幫助，成績自然上不去。面對家庭、老師、同學等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學習的動力和興趣。

2、受傳統教學模式的禁錮。許多教師能熟練的再現課堂的知識點，有效的控制和組織課堂活動，但仍受應試教育的影響，對口語教學不夠重視或缺乏必要的口語教學方法。在多數課堂上，教師忽略了對學生英語口語能力的培養，口語環節相對薄弱。這就導致了學生在以后的學習和生活中很難開口用英語表達自己的思想，因此學生缺乏自信，學生口語表達的熱情大大受挫，相當一部分學生對開口說英語存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語教學，這樣學生在課堂上既沒有語言環境又失去了口語教學的意義。

3、英語基礎薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區英語師資力量的不均衡，導致好多學生英語基礎薄弱，詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構成語言的基本元素，離開詞匯一切語言表達就失去了實際意義。大部分學生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。

4、缺少真實英語語言環境。英語是一門語言，語言源自于生活。我國學生大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點英語口語，因此缺少鍛煉英語口語所需的環境和機會。除此之外，學生很少在其他場合下使用英語進行交流，這樣就導致學生個體參與口語訓練的機會很少。

二、提高高中學生英語口語能力的對策

1、激發學生練習口語的興趣

首先，課堂是學生學習語言的主要渠道，教師應以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學方法和手段，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個學生敢于開口、樂于開口。老師還應盡量多的創設形象生動且典型的情境，讓學生感受到開口說英語的必要，而一旦學生開口說了，就應多表揚，多激勵，這對初學者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個微笑，一句鼓勵，如：ver gd！wnderful！well dne！ 等都會給學生帶來莫大的鼓勵。老師不必因為學生出現了某個拼寫或語法錯誤而打斷他。當他暢所欲言得到表揚之后，再在適當場合，如課后或是在做書面練習中提示其錯誤之處，這樣學生便有了外語學習的自信心，有動力去克服困難，完成學習任務，充分發揮自己的學習潛力。

其次，老師上課時要增強語言感染力。說話時眉飛色舞、慷慨激昂，會大大增加語言的生動性和感染力，帶動學生參與進來。要求學生也能像教師一樣在說話時帶手勢、動作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學習興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語，面帶笑容，和藹可親，這都能使學生感受到學習英語的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學生愉快地學，就會起到意想不到的效果。

2、用英語組織日常教學

教師首先要有精湛的專業水平和流暢的口語表達能力，在課堂教學活動中，盡量用英語組織教學，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學生的聽說水平，有利于向學生提供英語表達的示范，也有利于學生口頭模仿。剛開始，學生肯定不習慣，也不太能懂，教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是教師一定要堅持說英語。久而久之，學生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達就有了基礎，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

3、擴大學生的口語“詞匯”

要想學生口語表達能力提高，解決“詞匯”量是關鍵。除了多讀、多記英語詞匯之外，在掌握句型的基礎上擴大詞匯才更有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些&qut;萬能詞&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思，學生就能聽得更清楚，理解得更準確，這樣學生在日常交際中就能用英語更容易、更流暢地表達自己的意思。

4、設置合理的口語交流情境

要想讓學生說開口說英語，首先應該讓學生置身于一個真實的語言環境中去創造，增長知識，而不是機械的模仿甚至背誦。這樣就能培養學生使用英語進行交際的能力。高中學生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經歷，并且英語有一定基礎，有一定的語言知識可以進行交流。根據這一情況，教師選擇一些大家認為重要的、有趣的和新穎的話題讓學生交流。小到家庭、學校，大到國內、國際。可以自編，也可以從學生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學也可以進行評論、提問等。同時教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，闡述自己的看法，觀點。讓學生根據課文編一些與課文有關的小對話，這樣學生就可以以課文為背景充分發揮想象力。既能激發學生學英語的興趣，又使學生學到了應學的知識，獲得了技能，學會了交際，使學生嘗到了成功的體驗，從而增強了自信心，學生就更愿意說英語了。

5、開展有趣的英語口語課外活動

生動有趣的課外活動有利于促進學生的英語交際能力。根據學生的特點和興趣愛好， 積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能， 鼓勵學生在校園的每個角落說英語。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報、主題班會和展覽等， 為學生創造說英語的環境， 使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴展課堂上學到的知識。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學生開展英語課外小活動，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動突破了課堂的束縛，可以讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學英語、說英語，進而幫助教師實現良好的教學效果。同時，學生在這個過程中也收獲了知識，獲得了新的突破和發展。教師還可以鼓勵學生在家里開展英語角，讓學生充當家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學生都有自我實現的愿望，這樣做不僅可以讓學生在家長朋友面前掙足面子，同時也復習上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。教師還要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。實際中，培養學生口語交際能力的形式有很多， 關鍵在于要結合學生的實際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學生的外語口頭表達能力。

三、結束語

提高學生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動提高自身素質，不斷改進教學方法，活躍課堂氣氛，營造自然真實的語境。還要改變教學理念，轉變教學模式，要以學生為中心，最大限度地發揮學生的主體作用，促使學生在獲得更多語言輸出的同時，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創造了良好的環境，讓學生樂于說英語，是學生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。

日常英語口語對話篇七

實習是學生大學學習很重要的實踐環節。實習是每一個大學生的必修課，它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,還使我們開闊了視野，增長了見識!深刻體會到了只要敢說就能有所收獲，但同時也讓自己認識到了自己的不足!

回首這二個星期的英語口語實習，不禁發現這是一個很好的課外知識延伸，并從中受益匪淺。雖然平時我們口語課的課時比較少，這次實訓的時間也顯得稍微短了一些，不過正因為時間不充足，所以便顯得彌足珍貴。

在實習當中，有過煩躁和緊張等不良情緒，這反映了自己的綜合素質不足，心理承受能力不強的缺點。在模擬表演和口語考試時，還是有表達不清晰，頭腦思緒混亂等問題，也讓我思考了我對未來英語學習的計劃。決定在以后的學習中，加以改善。

實習，最大的收獲就是讓自己融入了一種英語思維中，用英語去思考問題，這些問題包括現實中的，或者思想里的。這些是對現實生活的一種知識運用能力的提高。通過實習，培養了我獨立分析和解決問題的能力，并增強了我們的集體觀念，實習期間的對話分配大部分是在與別人的合作中完成的。這也是未來工作的趨向，當你加入工作之后，很少工作是單依靠一個人的力量完成。

但英語口語是一項艱巨的工程，要得到回報，就得更加于付出，并且不能間斷，日積月累。 practice makes perfect.這是真理。

總之，我覺得口語課是十分必要的，口語實習更是一個鍛煉與完善我們的機會，在這段時間里，我覺得自己有了比較大的提高。所以我認為，不管是在高中還是大學，開設口語課和進行一定時間與程度的口語實習都是十分有用的。雖然時間不長，但是就是在這短短的一段時間里，你會發現，從中你獲得了勇氣，獲得了自信，獲得了學習英語的濃厚興趣，甚至，在短短的交流當中獲得你意想不到的友情與交流時心與心的默契。

對于我們英語專業的人來說，流利的口語是必不可少的，現在的社會，不只是是筆頭上的交流，更多的是口頭上的交流。只有一口流利的口語才能更容易彰顯我們的優秀與與眾不同，這樣，我們才會擁有更多的機會獲得我們理想的工作，完成我們追求的夢想。所以我們需要有這樣一種技巧，有這樣一種自信，在公共場合，我們能夠毫無畏懼的，坦然的，流利的用英語表達出自己的觀點，并且做到游刃有余。而我始終相信，口語課的開設與口語實訓起了莫大的作用。每個人都應該在課堂上牢牢地把握每一分鐘，為自己有一個良好的英語水平打好基礎，為自己有一個明媚的未來鋪好墊基石。

日常英語口語對話篇八

:口語能力具有語言和情感雙重功能，提高口語能力有助于降低語言焦慮，從而提高學習動機、增強學習自信。培養口語能力的課程化策略，即建構口語教學的校本課程，即創建基本理念，確立課程目標，設計課程結構，選編課程內容，提出實施建議。

:英語口語；校本課程；開發原則；建設路徑

英語中有交際能力與口語交際能力之分，前者指運用各種語言和非語言（如手勢，面部表情等）手段進行交際的能力，包括:語言能力、篇章語言能力、社會語言能力和策略能力；后者是指用口語進行交流的能力，以達到交際目的的能力。高中生口語能力主要指通過口頭綜合運用語言的能力，是交際能力外化的一種表現。筆者曾經對高一年級686位學生做過一次問卷調查，結果顯示：對英語口語很感興趣的同學占45%；對英語口語興趣一般的占30%；而對英語口語不感興趣的占25%；在個別訪談中，針對“為何對口語不感興趣”的問題，大部分學生說“聽不懂錄音”“聽不懂老師講的英語”“平時很少主動訓練口語”。造成高中生口頭表達能力薄弱的原因大致有三：一是英語課堂缺乏良好的口語環境，學生很少有自然進行口頭表達的機會，即便是復述課文，也是照著課文讀，很少真正做到綜合運用語言；二是教師忽略了高中生口語能力的培養，認為口語教學是初中階段的課程目標；三是現行高考還沒有把口試成績納入總分，只是把口試等級（成績）作為填報志愿的參考依據，一定程度上抑制了學生口語實踐的動機。針對許多高中生對口語學習興趣不濃、口語教學與評價不足的現狀，本文力圖探究英語口語能力培養的課程化策略。

在中學英語聽說讀寫四種技能中，“說”的技能至關重要。若把交際能力比作一輛小車，聽說讀寫就是其四個車輪，每個車輪缺一不可，且要保持平衡，車子才能正常運行。同理，“說”與“聽讀寫”之間存在相互作用、相輔相成的關系。一方面，說和寫同屬產出性技能（productiveskills），說與寫存在邏輯序列關系，從說到寫是口語向書面與的轉換；聽和讀同屬接受性技能（receptiveskills），前者是聽覺輸入信息，后者是視覺輸入信息。另一方面，聽和說屬于口語（spokenlanguage），讀與寫屬于書面語（writtenlanguage）；口語是第一性的（primary）、書面語是第二性的（secondary），在語言教學過程中，一般也遵循聽說領先、讀寫跟上的原則，即便在高中階段也要關注口語能力的培養，現有教材十分重視編寫相關內容。概言之，聽說讀寫語言技能之間存在相互交織、相互促進的作用。口語能力不僅具有語言功能，而且也有情感功能。krashen（1985）［1］認為，影響外語學習有三種因素：動機、自信與焦慮。動機是推動人們從事某種行為以達到一定目的之動力，學習動機分為外部動機和內部動機，前者來自于外部因素的影響（如教師或同伴等），后者來自內部的動力（需求、興趣、求知欲、態度等）。自信是自尊感得到滿足的一種情感體驗，也是學習者對學習能力和學業成績的信心；自信由自我效能和自敬兩個相互關聯的成分構成。焦慮是一種變態情緒，表現為焦急、不安和憂慮，它與學業成績、水平考試成績、口頭和書面表達能力自信心、自尊心之間都存在負相關；外語學習中存在語言焦慮，即指學生因達不到預期的學習目標而產生的自尊心、自信心受挫。從上述調查結果看，高中生缺少自主訓練口語，可能與語言焦慮偏高有關。［2］因此，加強口語能力培養，有助于保持從事口語實踐的興趣，增強學習自信，促進持續的學習驅動力。

《普通高中英語課程標準（20xx年版）》把學業質量設置為三個水平，每一級水平主要表現為學生在不同復雜程度的情境中，運用知識、技能以及各種重要概念、方法和觀念解決問題的關鍵特征。［3］所謂“課程化”，即根據課程標準結構要素構建口語教學的校本課程，該課程包含基本理念、課程目標、課程結構、課程內容、實施建議五個部分。

1.基本理念

高中口語教學校本課程的基本理念一分為三。第一，創設聽說情境，誘發言說欲望。創設帶有情感色彩、符合教學內容的實體情境、言語情境或想象情境，以能夠刺激學習者感官和思維；為以情境為紐帶、以聽說為核心、以活動為載體的口語教學為選材依據，有助于引發學生他們積極的學習體驗。第二，立足學情分析，滿足個性需求。農村地區英語學習者口語水平相對薄弱，他們比較愛面子，不敢大膽開口言說；教師要從學生認知水平出發，選擇和編寫符合個性化需求的真實語料，讓不同層次的學生都能學有材料、學有所成。第三，秉持循序漸進，發展語言能力。與讀寫能力一樣，口語能力發展具有明顯的漸進性和持續性特點，口語教學校本課程要從高一開始實施、三個學年不間斷，形成分層次分階段口語能力培養機制，在逐漸積累過程中幫助學生有序發展綜合運用語言能力。

2.課程目標

高中口語教學校本課程總體目標是：通過聽說音感訓練提高學生的語感水平，進而促進學生語言技能協調發展、學習情感健康發展。參照新課標學業質量三個水平的設置思路，提出三個口語的具體能力目標，分別對準高一、高二、高三。水平一：在口頭表達中，能夠根據交際場合和交際對象的身份，選擇恰當的表達方式（如正式/非正式、直接/委婉）；能夠表達意義、意圖和情感態度；能夠借助體態語或圖表等非語言手段達到表達效果。水平二：在比較復雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經歷；能夠表達情感態度，描述事件發生、發展的過程；能夠描述人或事物的特征，闡釋和說明自己的`觀點。水平三：在比較復雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經歷，表達情感態度；能夠描述事件發生、發展的過程；能夠描述人或事物的特征，說明概念、并評論觀點、事件和經歷（同上）。

3.課程結構

高中口語教學校本課程的結構分三個部分：一是設計思路，根據高中學段三個年級，設計涵蓋三個年級的校本課程，取名為“高中英語口語教學校本課程”，確定為選修課程，從20xx級高一開始使用，教學進度與國家教材基本同步。所學話題與模塊1至模塊6保持一致；課程開發之后獨立裝訂成冊，發給每個學生和課任老師，作為口語教學的必備手冊；二是勾勒課程結構示意圖（如表1），明確所教年級、對應模塊、教學話題、年度課時以及課程學分。必須說明的是：口語課程作為“走班選修課”，原則上每學期10個學時，可以安排每周一個學時、10周完成，或者安排每周2個學時、隔周上課，也可以安排每學年的上學期選修課；對學生學業表現進行評價，納入高中總學分。

4.課程內容

口語課程內容與1-6模塊話題相互關聯，以便國家課程與校本課程同步推進、相輔相成。由于篇幅限制，本文只列出與第一模塊相對應的口語教學話題。hina,whatwouldyouwanttosaytohim?5.實施建議第一，朗讀教學、模仿創新。朗讀是增強音感的重要方法，朗讀是有聲閱讀，口耳并用，有助于大腦認知加工、使所學內容進入嘗試記憶。朗讀材料可選用教材課文，或精選趣味性強、有故事情節的美文，如新概念英語2-3冊課文，文字淺顯、語言幽默、短小精悍，易讀度很強。第二，選擇內容、尊重差異。口語校本課程內容，原則上多于規定課時所用的材料，這樣學生可根據自己的喜好選擇相應的朗讀材料或口語素材。在課堂任務設計時，教師可以從學生立場出發，提供不同層次的學習任務，讓學生完成某一個層次的任務，使不同學生都學有所得。第三，問題解決、以評促學。問題設置是激發思維、促進口語訓練的有效方法。問題設計應從學生和情境出發，由易到難、由淺入深、層層推進，引導學生有話可說。問題解決評價是即時評價，教師根據學生的課堂表現及時作出評價與反饋，營造寬松的課堂氛圍，降低語言焦慮。第四，活動教學、體驗學習。活動教學即組織綜合性、關聯性和實踐性的課堂活動，引導學生學習理解、應用實踐，把已知和新知遷移到新的學習情境之中。體驗學習即學生在活動中知識與情感互動、語言知識與思維能力互動、文化意識與學習能力互動，在互動過程中增強學習體驗。［4］

培養口語能力的課程化策略，即建構口語教學的校本課程，其中基本理念包括創設聽說情境——誘發言說欲望、立足學情分析——滿足個性需求、秉持循序漸進——發展語言能力［5］；課程目標設置三個水平，分別指向高一、高二、高三；課程結構包括設計思路和指向課堂實踐的結構示意圖；課程內容涉及30個話題、20個視覺和音頻文本；實施建議包含朗讀教學—模仿創新、選擇內容—尊重差異、問題解決—以評促學、活動教學—體驗學生四個方面。

日常英語口語對話篇九

tom: look at the luxurious car!

你看那輛豪華轎車!

jerry: it’s no big deal, “my son will be richer”!

這有什么了不起，“我的兒子會闊得多啦”!

tom: why are you speaking like mr. q?

你干嘛學阿q啊?

jerry: i am one of the fans of luxun.

說明我是魯迅先生的粉絲啊。

tom: i thought you were a fan of mr. q.

我還以為你是阿q的粉絲呢。

jerry: i am just joking, spiritual victory is not a good one.

我開玩笑的啊，精神勝利法是不可取的。

tom: luxun created such an image to satirize.

魯迅先生是為了諷刺才塑造這樣一個人物形象的。

jerry: yes, let people "feel sad for their unfortunate, while be angry with their cowardice".

是啊，讓人們“哀其不幸，怒其不爭”。

tom: compared with western literature, is there any characteristic of chinese literature?

跟西方文學相比，中國文學有什么特征

jerry: is it a bit reserved?

中國文學比較含蓄吧?

tom: yes, it is related with the culture, western people always are straightforward when they are expressing themselves.

這和文化有一定關系，西方的人們在表達上也比較直截了當。

jerry: in chinese literature, confucianism and taoism are in the leading position.

在中國文學中，儒家思想和道家思想占據了主導地位。

tom: right, there is also buddhist thinking.

對的，還摻雜了一些佛教思想。

jerry: of course, chinese literators also accept the positive attitude of confucianism.

當然，中國文人很多容納了儒家的兼善精神。

tom: you mean, “if you live a life of hardships, you can manage yourself alone. but if you are powerful enough, you should also take more care of the world.”

你指是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”吧?

jerry: absolutely, both the positive and negative attitude has been mixed.

沒錯，這種積極和消極的態度是交織在一起的。

you: hello, my name is dennis. i have a reservation.

hotel clerk: certainly, sir. (checks the reservation system) yes, would you like a room facing the pool or the ocean?

you: is there a difference in price between the two?

hotel clerk: yes, the rooms that face the ocean are $100 per night, while the ones facing the pool are $80 per night.

you:.ok, ill go with the one facing the ocean, please.

hotel clerk: and you would like that for three nights, correct?

you: yes, thats right.

hotel clerk: ill have the porter bring up your bags.

you: no, thats fine, ill do it myself.