小學情感作文4篇

【精選】小學情感作文4篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學情感作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學情感作文 篇1

　　摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出，在小學語文教學中要重點培養學生具有良好的情感素質，這是當前小學教學的重要目標。作文教學是小學語文教學中的重點內容，是培養學生情感素質的有效途徑，小學語文教師可以在作文教學中開展情感教育，通過作文教學來培養學生的情感素質，讓學生在寫作的過程中抒發內心的真實情感，從小就培養學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　關鍵詞：小學；作文教學；情感素養

　　小學生詞匯量有限，寫作的時候文章空洞、蒼白，學生所寫出的文章只是在敘事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴重影響了學生日后的學習和發展。因此，小學語文教師必須響應新課程改革的號召，在小學語文教學的過程中采取有效的策略培養學生的情感素質，使學生更好地學習和生活。

　　一、利用真實情感對學生進行啟發

　　教師是學生的榜樣，教師的思想情感能夠對學生產生很深的影響，因此，小學語文教師就應該充分地發揮自身的魅力，用最真實的情感對學生進行感染、熏陶。在進行小學語文作文教學中也是如此，教師要充分地調動自身的情感，用真情去感化啟發學生，開啟學生情感世界的大門。

　　例如，在學校舉辦拔河比賽之后，可以讓學生寫下比賽的經過和自己的感受，而在布置寫作任務之前，教師對學生進行了動員：“同學們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個人共同努力的結果，我相信大家心情一定很激動，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽的時刻吧！”通過教師的啟發，學生的情感因素充分地調動起來，所寫的文章更加真實、情感也更加豐富。

　　二、創設情境對情感素質進行深化

　　情感需要特定的情境才能產生，所以，教師可以利用創設情境的方式來激發學生的寫作興趣，陶冶學生的情感，增強學生的內心體驗。例如，在進行小學三年級《我愛秋天》這一內容的寫作教學時，教師就可以借助多媒體為學生創設情境，可以通過多媒體為學生播放秋天相關的圖片、視頻，讓學生看到秋天的紅楓葉以及農民伯伯豐收時的喜悅，等等。通過直觀地展現提高學生的寫作興趣，激發學生對于秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實，情感也十分真摯，同時，又富有生活情趣。

　　總之，情感素質對學生日后的學習和生活都有重要的影響，因此，小學語文教師在進行作文教學的時候一定要實施情感教育，在教學過程中培養學生的情感素質，充分重視學生自身的情感特點，讓學生在寫作的過程中抒發內心最真實的情感和感受，這樣教師才能走進學生的情感世界，幫助學生解決情感上的煩惱，讓學生不僅學會知識，而且還能有健康的心態、樂觀的情緒、積極向上的態度，為學生日后步入社會打下堅實的基礎。

小學情感作文 篇2

　　電風扇悠閑地跳著華爾茲，窗外不時傳來涼爽的.清風，多么美妙的時刻啊，卻要用睡覺來打發。依我看來，同學們肯定實在睡不著咯。

　　老師也累了，趴在桌子上，試圖休息一會兒，一場“偉大”的地下黨工作就這樣拉開了序幕。

　　幾位好學生不肯放過一丁點兒時間，埋著頭奮筆疾書；同桌之間也展開了拉鋸戰，你一腳我一腳，打得不可開交；兄弟們在下面打手勢，就連“剪刀石頭布”這類貌似不起眼的游戲，這時候也分外流行呢。“快把你的MP3拿來，我也要聽！”只見前面的女生正在想同桌索要MP3，同桌也不是小肚雞腸之人，雖有萬分不情愿，也必須割舍。“哈哈哈哈……”前面的女生得意地笑了起來。那邊的窗簾里好像有什么動靜，不用說，肯定是有男生在里面開大了。文靜一點的女生嘛，有的看書，有的睜著那雙漂亮的大眼睛，望著窗外一碧如洗的藍天，也不知道在琢磨些什么……班上漸漸嘈雜起來了。

　　“誰！”之間老師猛地一抬頭，同學們又立刻低下頭去，裝作熟睡的樣子，有的實在夸張，竟然打起了酣。可惜啊，有幾個動作不夠敏捷的同學被老師的舉動猝不及防，給逮了個正著，被老師講上了講臺，進行必輸無疑的“談判”。好一會兒，談判結束。幾位苦命的孩子垂頭喪氣的回了座位，老師又一次進入休眠狀態。然而，“地下黨工作”有一次如火如荼起來了。

　　看到這里，我想笑卻怎么也笑不出來。臨近畢業了，同學們的每一滴每一滴歡樂都格外令人珍惜。這六年來，我們一起哭過笑過。一起體驗過童年的歡樂，知道了什么才叫真正的朋友。轉眼間，就到了說“再見”的時候，我怎能舍得？我時常在想，如果天底下有不散的宴席那該有多好啊，這樣人們也不會面臨分別的痛楚啊，可這都只是憑空幻想罷了。我知道，不管怎么樣，我們都是一生一世的朋友，對嗎？

　　老師又抬頭了，我立刻把頭埋下去，很深很深……

小學情感作文 篇3

　　親情，只在我懂事之前。一個月前，一份“淡淡”的親情也斷開了，奶奶的溺愛也使我沒有任何安全感。長大……還沒有，也許我就是自己的親人。

　　媽媽，在我遙遠的記憶里，你是百般呵護我的。現在，一切都沒有了，只在每學期的開學時，送我回學校。爸爸，兩個月沒見了，你還好么？你天天在鄭州忙東忙西的，我想你了，國慶節你回來么？姐姐，你走了以后，我就沒人說話了，你知道一個人在家多寂寞么？不是玩電腦，就是看電視，我在家過的日子太寂寞。

　　我在家天天希望快點兒開學！想起小時侯去八里溝玩，開著車在路上有說有笑的，當時我們還在一起玩水。想起小時侯，我生病了，在住院部，你們臉上關切、溫暖的笑，我感覺我是天下最幸福的人。我希望全家團聚，不希望四分五裂！為什么我爸讓我轉學我不轉，這個理由我想了好久沒想清楚，只是內心有一種直覺一直在提醒我不能轉學。現在我想清楚了，因為這里的友情重于親情，這里有同學的真誠、老師的理解，有我想要的溫暖。

　　我想要親情，但現在只能用友情來不這個缺口。感情里少了一個，不正常。我好想讓它變正常！

小學情感作文 篇4

　　解讀小學作文與情感的關系

　　小學階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗相聯系。因此，作文教學就情感誘發而言，尤為重要。

　　走進大自然，陶冶情感。

　　學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨著認識活動而產生的。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感。可組織春游或秋游活動，要求寫《記一個游覽活動》的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文。

　　細致觀察，深刻認識，豐富情感。

　　學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物。應在觀察中豐富和發展學生的高級情感，包括道德感、美感等，使學生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。

　　創設情景，激發情感。

　　“作文難”是學生寫作心理的一大障礙。指導小學生作文，不能采取硬性命題的做法。小學生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調整小學生的作文心境。蘇聯教育家聶恰耶娃就主張，把作文訓練同閱讀、美術、音樂等學科聯系起來，在帶動學生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內容。因此，在指導習作時，教師要根據小學生的心理特點，用語言或借助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯想，從而使學生入境生情，浮想聯翩，繼而有感而發。如在教《賣火柴的小女孩》時，首先引導學生想象，在腦海里再現小女孩凍死街頭的悲慘畫面，引發情感。其次，通過朗讀，傳達這幅悲慘畫面所蘊含的思想感情，情感又使浮現在學生腦海里的畫面更鮮明，形象和情感相互起作用，把學生帶進童話世界。最后，可讓學生動筆寫一篇《給賣火柴的小女孩一封信》的作文，情感撥動了學生寫作的筆頭，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。以情感為中心的作文教學框架，揭示了作文教學的特點和規律，只有抓住情感，才可獲“文、道”之得，作文教學的目的任務才能得以完成。