【高考作文】材料作文“給高中語文教材主編寫一封信”審題指導與例文導寫

原標題：【高考作文】材料作文“給高中語文教材主編寫一封信”審題指導與例文導寫

【原題再現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2023 年秋季高一學生將使用新的高中語文統編教材。在新的高中《語文》課本編寫過程中，設定哪些單元主題、選擇哪些作品，才能使語文學習更符合新時代立德樹人的要求，曾引起廣泛討論。有網友列出以下主題，供大家探討：

生命贊歌 家國情懷 審美鑒賞 科學之趣

文化傳承 英雄情結 思辨創新 自然之美

請從中選擇兩個主題，并結合學過的語文課文，以即將畢業的高三學生身份，給高中語文教材主編寫一封信，表達你對語文教材與高中生良好品格養成關系的認識與思考。署名為“辛昇”。要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

【審題解析】

審題：

明確出題人的寫作要求。要求1:選擇兩個主題。要求2:結合學過的語文課文，本質就是要么以語文課文內容為論據進行論證、要么以語文課文內容的核心思想關聯本材料當論點展開論證。要求3:以即將畢業高三學生身份，本質就是要注意自己的表述口吻，帶著對語文學習的反思、沉淀來進行思考性表達。要求4:給高中語文教材主編寫一封信，此要求本質有兩點，第一是對象意識，對象意識對表達語氣提出要求，對表達措辭提出要求；第二就是格式，書信體，若不能很好完成書信體的格式要求，閱卷標準中肯定要扣分。要求5:表達你對高中語文教材與高中生良好品格養成關系，本質就是我們的論點最好都是圍繞這二者之間的關系來展開，這相當于二元元素作文，訓練過的學生不陌生，頭腦中瞬間反應高考論述類文本——諸子之學的“照著講”與“接著講”。要求6:署名為“辛昇”，本質是統一署名，但是我的學生還需要去想想這兩個字意味著什么？辛——辛苦，昇，升也。唯有歷經辛苦，方能學業有升，品格有升。從文體來看，材料沒有限定文體，考生可以選取自己擅長的文體作文，如寫作議論文，要由明確的觀點，有清晰的思路；如寫作記敘文，在寫作中要注意所敘之事必須真實感人，把握好感情基調，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細膩的情感生動細膩地描寫出來；要敘議結合，在敘事中恰當地穿插抒情議論，深化主題。

立意：

1.創新是永恒的動力

2.傳承和創新并存3.萬里求學，只為家國

4. 青春夢想盡在家國情懷

素材：

1. 為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。因為愛，屈原屈辱投汨羅江成為萬千中華魂，時時提醒我們什么是正義。因為愛，文天祥在零丁洋里喊出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國絕唱！因為愛，陸游詠出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的夙愿。

2. 史鐵生在他的作品中曾經寫道：“是卓別林的話救了我，他說：‘死，著什么急啊？’我一想，對，死是早晚的事！不死，該怎么活呢？”所以，在以后的日子里，對生命的熱愛就成為了史鐵生的心靈支柱。雖然史鐵生在2010年的最后一天離開了人世，但是，他已經為世人塑造出了一個熱愛生命的崇高形象。因為，熱愛生命的人，無論是牌何種環境，總能揚起生命的風帆不斷向前，向前！

3. 中華傳統美德的內容可謂博大精深，涉及到社會生活的各個領域。歸納起來，為“修身”、“齊家”、“治國”三個方面，包含了個體對自己，對他人，對社會的期待和要求。

儒家經典《大學·圣經》中說：“身修而后家齊，家齊而后國治。”修身的目的是為了齊家、治國，修身的標準是個人達到較高的美德素養。個人美德主要包括：志向高遠，誠實守信，剛正不阿，自強不息，重德貴義，律己修身等。

“齊家”，是指家庭應具備的美德。家庭是社會的基本細胞，“家和萬事興”。家庭美德主要包括：尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，兄友弟恭，勤儉持家，鄰里團結等。“治國”，是指處世應具備的美德。治國，用今天的話說，就是為人處世之道。

處世美德包括職業美德、公共美德等，主要內容有：精忠報國，勤政愛民，秉公執法，見義勇為，助人為樂，講求公正，禮貌謙讓，公平交易，尊師重教，勤勞敬業，救死扶傷等。

4. 你的目光，在黑夜中仍閃耀著靈性，只有你才擁有這樣的目光，目光中似乎閃耀著晶瑩的東西。荊軻，你流淚了嗎？"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。"荊軻啊，悲歌已在易水旁響起，你提著樊將軍的人頭，拿著用地圖包裹好的匕首，義無反顧地踏上了刺秦之路。

為什么你要選擇刺秦？難道你不知道這是死路一條？難道你不明白燕國必亡已成定局？難道你不清楚有人在深愛著你？不，我想這些你應該都知道，而且比別人更清楚。然而你放棄了可以帶著你心愛的人遠走高飛的選擇，毅然地踏進了虎狼之地的秦國，你灑在秦國宮殿里的熱血，渲染了你那光耀塵埃的英雄豪氣。你使我明白要選擇勇敢，選擇誠信。

5.烏江旁，戰馬的悲嘶響徹云霄，你高舉長矛，以橫掃千鈞之勢奮力拼殺，江上漂來一只小舟，你沒有選擇逃亡，而是從容地自刎。你敗了，徹底地敗了。然而，你實際上是可以選擇不敗的。鴻門宴上，你可以殺掉劉邦，你可不相信劉邦的承諾，而你卻沒有這樣做。你雖然失敗，可你以英雄的身份活在人們心中。劉邦雖然勝了，可他永遠被人們稱為小人。烏江旁，你本可逃走，而你卻選擇血染烏江，當鮮血從你身上噴出的那一刻，你的靈魂得到了升華。你使我明白要選擇仁愛，選擇無悔。

6. 你也是一位忠臣。雖然沒有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的遠大理想，卻有著“生死何須顧，情義一肩挑”的強大信念。秦軍破趙，兵至燕國邊境，你知道，此誠危急存亡之秋也。國家興亡，匹夫有責。身為燕人的你，沒有退卻，更沒有逃避，絕世的劍法敵得過千千萬萬如狼似虎的秦軍嗎？怎樣以己之力保全燕國呢？多少次夜不成眠，多少次食不知味，你原來豁達的心變得沉重起來了。太子丹的囑托，樊於期的信任，燕地百姓的希望，使你守住一份承諾：刺殺嬴政，別無選擇。

7.“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，慘淡的黃昏，一位年輕的壯士踏著最后一抹斜陽，緩緩走來。一個足以彪炳史冊的名字，你——荊軻映入了我的視線，站在易水河畔，你那為國分憂的愛國之心讓我震撼不已。為了報效太子，更為了讓我們這些燕國的子民繼續過著幸福安寧的生活，你毅然決然地作出了一個驚世駭俗的舉動——刺秦。此刻“蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生”，壯士，讓我送你一程吧！當你“和而歌，為變徵之聲”時，我們早已“垂淚涕泣”，或許不久之后，我們就能看到你凱旋的身影。報國路，險象環生，你以如燕國大地般寬厚的脊背，負起了太子及百姓的重托，“士為知己者死”，國家多事之秋，舍棄小我，成就大我，這一切都讓我萬分激賞，“回首河山空蕩響，只留風雨響青萍”不會是你的嘆息，“白刃臨頭惟一笑，青天在上任人狂”才是你無畏的精神，而這一切怎能不讓我熱淚盈眶，你此去也許會“壯志難酬”，也許會“英雄氣短”，但你毫不畏懼，就為這，壯士，讓我送你一程！

結構層次：

1．題目《讓語文書多點剛柔并濟的中國風》，直擊主題。

2．開篇點明自己身份，結合現實，引發我們對課本內容的思考，亮出觀點：我很期待自己的學弟學妹能在新的教材中看到剛柔并濟的中國風范，而我們青年需要做的，便是通過課本，將它們繼承。

3.主體段落，闡釋剛柔的內涵，結合課文內容，《永遇樂·京口北固亭懷古》《滕王閣序》等文章，跨越時空，多方面論證觀點，內容充實，符合題意，樸實自然又不失靈動，表達準確到位，句式的靈活多樣。

4．結尾段緊扣中心，重現自己觀點。盼望我們的新課本多一些剛柔并濟的中國風。

【考場佳作】

讓語文書多點剛柔并濟的中國風

尊敬的主編：

您好！在前不久，我得知了自2023年開始，新高一的學生將使用新的高中語文統編教材。作為一名即將要結束高中生活的學生，雖然無法在課堂上見到這本教材，但作為一名舊教材的使用者，我很期待自己的學弟學妹能在新的教材中看到剛柔并濟的中國風范，而我們青年需要做的，便是通過課本，將它們繼承。

這剛，是指傳承幾千年的英雄情懷；這柔，是指詩情畫意的審美取向。

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”，在《永遇樂·京口北固亭懷古》中我遇見了站在北固亭，渴望帶著吳鉤去殺敵的辛棄疾。那時候，“國破山河在”，他仰慕孫權式的英雄，渴望成為英雄而不得。還有那“塞上長城空自許”的放翁在《書憤》中飽含熱淚，只能借筆從戎。他們不是英雄，卻勝似英雄。在語文課堂上，我在心中描繪了英雄的模樣，他們目光堅定，滿心家國。

我希望語文課本中多些這樣的英雄，那么中國就多些精忠報國的棟梁。今年國慶閱兵，院?？蒲蟹疥囀状瘟料?，他們是軍事科研領域的高材生,71%是博士學歷，而課堂上贊頌英雄們的朗朗書聲就是他們在心中埋下的第一顆種子。

當然了，如果語文課本僅有手持鋼刃的戰士，不足以描繪錦繡中華。

假期游玩，我在滕王閣眺望時，看見了“秋水共長天一色”的壯麗；秋雨過后我在公園漫步時，明白了“空山新雨后”的清秀；月夜冥想，我來到滿池荷花邊時，感知了“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子"。這些美好，自然都是語文書中的恩賜。

含蓄委婉的審美取向，使得中國的詩歌走向世界巔峰。先賢們留下的不僅有美景，更有融匯在美景中的各樣情感。詩人若心情大好，那景色便是山清水秀，綠葉紅花，詩人若是情緒低落，那景色便是壓城黑云，風急猿嘯。寓情于景的手法，給了我們太多美的享受，而這種如細雨無聲般的表達方式，也讓浮躁的青年多了一分寧靜。

如果說，東方表達是含蓄的，那么西方表達就是直接的，《中國有嘻哈》等節目是我們這一代青年所喜愛的，可我發現，越來越多的說唱作品融入了中國元素，那些湖光山色，那些細語呢喃不僅不會老土，反而使得說唱更顯潮流。

于成長，英雄氣概給我們風骨和啟迪；于生活，審美取向給我們氣質與才華。

因此，我寫下這篇滿載期待的文字，盼望我們的新課本多一些剛柔并濟的中國風。

敬祝編安！

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