2024年語文課改心得體會400字

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

語文課改心得體會400字篇一

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。

5、評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的'意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇；心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想……

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。

語文課改心得體會400字篇二

進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面。

新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：

1、要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

2、加強對學生自主學習的引導。

課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。

二、“合作探究”流于形式。

合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的`指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務。

要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行。

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：

1、學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；

2、部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；

3、需要將學生的自主學習引向深入時；

4、學生的思路不開闊，需要相互啟發時；

5、學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；

6、學習任務較大，憑借個人能力無法完成。

語文課改心得體會400字篇三

中學語文新課改在我校已進行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的'一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點;

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。

1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。

3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。

4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。

語文課改心得體會400字篇四

作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動，五步導學”的教改模式，生本課堂的教學理念，我有以下心得體會。

一、學習前輩經驗，認真研究導學練案，是進入教師角色的捷徑。

以前，我認為只要專業知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業知識還是不夠的。安陽小學領導為了使新教師能盡快適應教學工作，更好的學習教改理念，安排學校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動。邀請了學校優秀語文教師講了示范課，學校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何使用導學練案，為開始教學工作奠定了基礎。

二、吃透教學內容，貫徹生本理念，是提高教學質量的關鍵。

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的.第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

三、你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。

要細心觀察學生，發現他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

1、在農村，由于受經濟條件和家長等各方面的制約，導學練案的效果不是很明顯。

2、導學練案中有些錯誤沒有修改更新。

3、對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

近兩年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“三維互動，五步導學”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

語文課改心得體會400字篇五

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快 要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好

“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以 后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自 己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年， 幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什 么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的 課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入， 教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索， 經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學 生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多么精湛的`功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透 教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分 利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成 為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中小學“1751”改革創新工程第二片區第五次研討會 于 11 月 22 日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了 3 節的聽課 活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人 的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，采用自主合作探究的教學方式，各種形 式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后， 前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流 中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的 自學探究是基礎， 學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養主動探究、 團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感 悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的 閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度， 指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價、引領能力給人 以美感、享受。

三、具體說三節《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區張艷霞老師的課放 手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示范領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經指 導立竿見影，顯示了語文優秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節奏的 劃分用音樂擊節的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人” 的理解，卜老師在讓學生充分發表見解，理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的 復雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的 讓人拍手叫絕。

四、 劉老師講的是家常課， 但又高于一般老師的處理水平。

她講古文， 敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位， 讓 人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

語文課改心得體會400字篇六

暖陽當頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環節課堂教學”總結 20__ 年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的“三環節” 課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環節”課堂教學的真 諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老師動情的朗誦感動著，為學生 真情的誦讀而激動著。

一、教學準備精心 到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》 (孔老師執 教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙 也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可 以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習 的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計 是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準備之充分、精心。

二、課堂環節精密 從推行“三環節教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節課上， “三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨 立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環節恰當的 引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的.文化底蘊” “感情豐富而真摯” “不 僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻 內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設 計都要求精美。

課后“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節 課后，我們耕耘如何?” “同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節語文“三環節”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我 們課堂教學的模板， “慢語文” 在 教學的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!

語文課改心得體會400字篇七

走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經深切的感受到，傳統的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教學潮流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收獲是巨大的!

在20__年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優美語段要比以往年有了質的`提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發展的規律確定。

首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養學生整體閱讀能力。事物總是相互聯系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。

3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現在主要是從以下方面入手訓練：

1、在課堂 滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。

2、多給學生讀或印發與生活聯系緊密的美文。這樣既培養了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。

3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。

4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現象了。

另外，我們學校還把培養學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:

1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養了學生的思維的靈活和深刻性。

2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節和社會經驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發學生的想像靈感和智慧火花。

3、教學中，教師要及時引導和發現學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養學生的創新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發現、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發現，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!

總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現變為全市的前十名。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。