小學語文作業設計方案
四、學生圍繞主題，進一步開展研究性學習活動
活動1、小組交流實踐活動所獲取的信息和資料。
師：通過實踐活動，我們每個人的收獲可真不小，大家一定想互相交流一下了。
生：把自己獲得的信息和資料與同組伙伴分享，同時也樂于傾聽別人的所得。
生：各小組之間互相交流，分享資源。
活動2、學生把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。
師：一個人的力量小，集體的力量大。讓我們把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。
生：把收集到的和了解到的資料集中起來，加強對研究主題的了解，匯集成小組的研究成果。
五、學生分小組準備展示成果
師：你們的研究成果有的很豐富，有的很有特色，怎樣才能讓別人也欣賞到你們的研究成果呢?
生：根據研究計劃書再次討論確定1-2項的成果展示方法。
生：各小組準備展示成果。如：介紹、小報、詩歌朗誦、小品、舞蹈、圖片解說等。
六：展示成果與評價
生：各小組代表用各種形式進行匯報展示自己的初步研究成果。
如：清明節小小詩歌朗誦會等。
元宵節猜燈謎、舞龍、做湯團等。
學雷鋒日學雷鋒故事會、唱學雷鋒的歌、做一件好事等。
潑水節跳傣族舞蹈等。
世界地球日圖片解說、設計宣傳語等。
植樹節畫一畫、課后種一顆樹或認領一棵樹。
師：把學生的研究成果張貼、拍成照片或有機會的用錄象機錄制下來。
生：進行自評和互相評定。
師：指導評定。
小學語文作業設計方案 篇4
教學目標：
1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點、難點
教學重點：
1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）
2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。
教學難點：
理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。
教學準備
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。
教學時間：
3課時
第1課時
課時目標
1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。
2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。
教學過程
1．聯系實際，揭示課題。
（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？
（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）
2．聽課文錄音，略知大意。
邊聽邊思考：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）還有什么不懂的問題。
討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家帶著這些問題自己來讀懂課文。
3．自由讀課文，自學字詞。
要求：
（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。
（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？
4、檢查自學，初讀課文。
（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。
（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。
（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）
5、學習第1段。
（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）
（3）齊讀第1段。
6、寫字指導。
塞：上中下結枕…年間是三橫。
吞：第一筆是橫，不要寫作撇。
7、作業：
完成課堂作業第1、2、3題。
第2課時
課時目標：
1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發白。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、復習鞏固。
抽認生字、組詞。
2．學習課文第2至5段。
（1）指名讀第2段。
A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）
B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？
出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）
C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。
比較句子：“他看看周圍沒人。
“他看看周圍沒人注意。”
兩個句子一樣嗎？
“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？
D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？
（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。
A、出示：“吃完后，媽媽發現李子少了一只。…
在這兒為什么用“發現”不用“看見”呢？
（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。
B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？
聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同？
C、討論思考題。
出示句子：
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句？為什么？
這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？
看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。
D、這段主要告訴我們什么？
（3）瓦尼亞的.臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4、5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。
4、課堂練習：
完成課堂作業第4、5、6題。
小學語文作業設計方案 篇5
同學們好！一學期很快就過去了，你們在這半年中進步很快，學到了許多知識，懂得了很多道理，老師為你們的成長感到高興。接下來，你們將進入輕松、愉快的寒假生活，我希望你們過一個快樂而有意義的寒假。
寒假作業的具體內容是：
一、讀讀、背背、寫寫、練練
1、閱讀一本課外書
讀一本好書，就像交一個好朋友。假期，享受閱讀的快樂，愿你們在讀書中增長知識，拓寬視野，健康快樂成長。每天讀一個小故事。
2、以圣賢為友、與經典同行
背誦5首唐詩，題目自選；有計劃地背誦《弟子規》，我已將《弟子規》裝訂成小冊子，發給你們每人一份，每天背誦3——5句。
3、完成《寒假生活》
有計劃，按頁數完成《寒假生活》，依據情況自己安排。
4、寫一手漂亮的字
古人云：“字如其人。”能寫一手好字實在是很重要。假期中用心練字，把字寫漂亮。隔天在方格本上寫1篇鉛筆字，要求書寫規范，字體漂亮、美觀、大方，可以寫下冊語文書中田字格的生字。相信開學我們再見面時，你們一定會給我一個驚喜！我期待著！開學后開展《我的字最漂亮》展評。
5、做好預習
新書已經發到你們手中，利用假期時間進行預習。數學，預習到10頁，看看自己能否理解；語文，預習5篇課文。預習要求：
（1）認讀生字，讀準字音。
（2）正確、流利地朗讀課文。我相信你們能行！
二、學學、做做
1、學做一件家務事
學做一件家務事，是你們的'必修課。如：疊被子、洗衣、拖地、洗碗等等。通過自己的努力，使家變得更潔凈更溫馨！
2、為爸爸、媽媽做一件力所能及的`事
你們的成長離不開父母的哺育、關愛！凝聚著父母的心血！世上只有爸媽好，父母養育你們不容易，為爸爸、媽媽做一件己所能及的事，讓爸媽開心一笑。
3、為爺爺、奶奶、姥姥、老爺盡孝心
在家里，除了爸爸、媽媽疼愛你們，還有你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也關愛著你們，為他們服務一次。如：洗腳、梳頭、按摩等等。
4、做一件自己開心的事
快樂就在你們身邊，它需要你們去發現，去創造，用心去體驗。做一件自己開心的事，并記錄在日記本上。用手中的筆記下你的快樂吧！
5、每天堅持鍛煉
運動、健康、快樂！放假了，也不能總睡懶覺啊。別忘了每天至少堅持鍛煉30分鐘，可以跳繩、踢毽子、拍皮球……運動項目很多，你們可以自選。
祝你們的寒假過得健康而快樂，充實而有意義！
小學語文作業設計方案 篇6
家庭作業的布置是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環節，是學生對舊知識的復習、鞏固。如何能讓作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？單一的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。而農村孩子家長的知識水平由于農村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落后，多年來，農村小學生的語文作業在設計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化相對較差，對于孩子作業的概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業，有些老師迫于家長的要求，盡管內心不想布置這類作業，但總是不得不找點兒抄寫的任務去應付“作業”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代。語文作業成為老師和家長共同的負擔。很長時間以來，我一直在思考如何改變這種狀況，消除學生對作業的厭惡感和恐懼感，現在結合我的教學實踐，對新課改下的小學語文特色作業設計談一談自己的見解。
一、作業設計趣味性
興趣是最好的老師。因此，作業的創新設置首先得強調一個“趣”字。為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。題型設計要做到趣、活、新、奇，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維溶于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。如在教學《春日》時，為了讓學生體會這首詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅春天的圖畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，大家都要爭當小畫家呢！第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞一幅幅作品。
教學《果園機器人》后，我布置的作業是讓學生比較文中機器人的不同特點、不同用途，聯系生活實際想想，我們還需要哪些機器人，幫我們做那些事情，拓展學生思維與想象，讓學生當一回科學家，把我們希望出現的新型機器人的特點和用途寫下來。
再如教學《秋天的圖畫》前，布置有關“秋天”的課外作業，引導學生走出課本，去搜集有關秋天的成語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文后，再布置學生編一份圖文并茂的手抄報，親手描繪秋天，感受秋天。
二、作業設計層次性
由于學生基礎的不同，所以接受和掌握知識也有快慢。針對不同的學生布置相同的作業，會使語文水平高的學生吃不飽，而水平低的學生吃不了。所以，作業設計須精心考慮，因人而異，分層設計，適量、精選、分散、典型。使得全體學生都能在自己能力范圍內得到有效的訓練。針對學生的差異，可以將作業設計成難易有別A B C三組，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎差的學生可以做Ａ組的一些基本練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習；中等學生做Ｂ組練習，主要是對知識的理解和簡單的應用；成績優秀的學生可以做Ｃ組難度較大的練習。
如教學《荷葉圓圓》一課的課后作業，可以這樣設計：
Ａ、背誦《荷葉圓圓》一文，抄寫課后詞語。
Ｂ、背誦《荷葉圓圓》一文，摘抄你認為優美的語句，有繪畫特長的學生還可以將池塘里的生動美麗的景色畫出來。
Ｃ、背誦《荷葉圓圓》一文，并讀一讀南宋詩人楊萬里的《小池》，想一想，兩篇課文都是描寫池塘景色的，但二者還是有區別的，你來當一回小法官，說說兩篇課文有哪些不同，那個更好一些？好在哪里？這一梯度性作業的設計，既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且為學生提供了自主發展的機會。
三、作業設計創新性
作業是小學語文教學的重要環節，是對課堂教學內容的鞏固和運用，是提高學生語文素養的重要途徑。但在現實教學中,不僅有許多機械重復的抄抄寫寫型作業,還普遍存在老師布置，學生被動完成的現象。那么，如何讓學生在完成語文作業過程中提高素質、張揚個性呢？近年來，語文老師嘗試了一種“配圖作業”的形式，受到了學生的歡迎，也取得了不錯的效果。
例如，教師設計了學生喜聞樂見的`作業題型，如：詞語林、成語迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等，非常符合學生的年齡特點，讓他們感覺做作業就像做游戲一樣愉快。
其次，為了使學生通過做作業，各方面的能力能得到鍛煉，讓學生把自己當成一名設計師，每一次作業就是一次創作，由學生自己設計版面，如學完《桂林山水》一課，考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色；喜歡朗讀的，可以為《桂林山水》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國青山秀水的真摯熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，然后給大家朗誦。
四、作業設計實踐性
新課程重在實踐，而非“言說”。布置豐富多彩的、開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生語文興趣，而且能促使學生個性全面發展。
（一）以動眼為主的實踐性作業，培養學生的觀察能力。如教學完《畫家鄉》一課后，我們可以布置學生看一看自己所在的家鄉是什么樣的，有哪些美麗的景色，家鄉又有哪些變化呢？。
學習完《找春天》后，可以帶領學生走出校園來到大自然中感受春天，草地是什么樣的，小樹又是什么樣的，小燕子在忙些什么，然后通過小組交流、分班交流等方式把看到的春天說一說。這樣一方面有利于培養學生的觀察力，更重要的是讓孩子走進生活，體驗生活，走進大自然。
（二）以動口為主的實踐性作業，培養學生的表達能力。
語文作業可以布置“讀、看、說、演”等形式為主的交流作業，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如敘事性較強的，如《驚弓之鳥》、《亡羊補牢》、《南轅北轍》可以讓孩子回家說一說；利于表演的，《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》可以讓孩子和家長一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來輔助學習，如聽錄音故事、看電視等。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓孩子學習說話和掌握朗讀方面的一些技巧，提高口語表達、交際能力。
作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培養能力、發展個性、提高學生語文素養的平臺，是引導學生學習進步的階梯。利用鄉土資源設計特色語文作業，能增強農村學生的作業興趣，提高農村學生的綜合素質，有利于農村小學生的身心健康發展。
小學語文作業設計方案 篇7
1、讀書要每天陪伴在我們的生活中，請在假期中閱讀一到兩本課外書，推薦閱讀林海音的《城南舊事》，《魔法師的帽子》。寫一篇讀后感（打印稿）。
2、漂亮的字是練出來的.，請在假期中每天堅持認真練字，完成八張書法練習紙。
3、古詩誦讀也要堅持啊，請大家繼續背誦古詩或美文，在已背誦古詩的基礎上爭取背誦完新一級古詩。
4、為了新學期能更好地學習新知識，請把四年級下冊教材通讀一遍，重點預習第一單元。
5、《寒假生活指導》內容豐富，請大家有計劃地認真完成。
小學語文作業設計方案 篇8
1、預習四下語文書。
（1）認真練寫本冊寫字表，寫在統一發放的田字本上。
（2）背誦抄寫本冊古詩及日積月累的內容，背誦視頻在班級群完成，抄寫作業統一在發放的`積累本上。
寒假時間緊，任務重，請同學們合理安排作息時間，認真完成以上背誦作業。另外，請家長們積極配合，并協助老師，督促學生每天按時完成作業。
2、寫三篇好作文：
①、假期里你身邊會發生很多事，會接觸一些親戚朋友，你也會參加一些活動。請你留心觀察，選擇自己印象深刻的感興趣的人和事來寫一寫（每生一篇）；
②、假期里，你還會看好多的好書，請寫出讀后感，等著你的佳作發表呢咯！（每生一篇）；
③、積極發表你的《春節》見聞和感受。（每生一篇）。
3、堅持每天閱讀。每天給自己不少于半小時的看書看報時間，做好閱讀登記。推薦書目詳見《寒假閱讀書單》。
4、結合課外閱讀，辦一份閱讀好報。手抄報須知：要求根據自己的課外閱讀興趣愛好，自定主題設計一份手抄報，做到主題突出，內容豐富，版面設計合理，圖文并茂，富有美感。開學時將評出優秀作品，并展示。
小學語文作業設計方案 篇9
一、看幾本好書
經常在書的海洋中遨游，即使成不了睿智能干的舵手，也能成為自食其力的漁夫。希望同學們能夠利用假期選擇自己喜歡和有意義的書籍來讀一讀。課外閱讀不少于1本。每天可以安排1小時的看書時間。推薦書目如下：經典兒童文學《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》《狼王夢》《哈克貝利芬歷險記》《小王子》《蘇菲的世界》《小兵張嘎》；科普讀物：《我的第一本科學漫畫書》《讓孩子愛上科學的動物書》《海底兩萬里》《少年科學大講堂》《科學發展縱橫談》《爺爺的爺爺從哪里來》《菌兒自傳》
二、做幾件好事
享受愛，更應該回報愛。放假了，同學們可以在家可以做一些力所能及的家務事，如：拖地、洗碗、晾衣服等等。當然也可參加社區公益活動，為社區文明建設貢獻你的'一份力量。
三、寫幾篇好作文
1、假期里你身邊會發生很多事，會接觸一些親戚朋友，你也會參加一些活動。請你留心觀察，選擇自己印象深刻的感興趣的人和事來寫一寫（每人兩篇）。
2、假期中，你還會看好多的好書，請寫出讀后感，校信通博客還等著你參加第xx屆書香班級活動征文大賽呢（每人一篇）。
3、積極登陸校信通班級博客，發表你假期的見聞和感受（篇數不限）。
小學語文作業設計方案 篇10
一、基礎作業：
1、制定學習計劃，每天練20分鐘鋼筆貨毛筆書法，選擇最好的5張，開學后上交評比。
2、開展“書香家庭”活動。希望同學們堅持每天閱讀半小時，在廣泛閱讀科普、童話、名家名作等優秀書籍的基礎上，與書為伴，和家人共享讀書的快樂。
推薦書目：《小王子》、《大林與小林》、《張天翼童話》、《長襪子皮皮》、《嚴文井童話》、《苦兒流浪記》、《洋蔥頭歷險記》、《隨風而來的瑪麗阿姨》、《小坡的'生日》、《彼得·潘》、《淘氣包馬小跳》系列。至少選擇一本閱讀，寫一篇讀后感。
二、實踐作業：
1、制作一張與春節有關的手抄報，如春節見聞、感受、春節習俗、春聯……。
2、開展以“春節”為主題的實踐活動。如：春節的由來、春節的詩歌、春節的對聯、春節的歌曲、春節的食俗、壓歲錢的調查、春節習俗的調查、春節晚會等。
通過訪問、上網搜查、借鑒有關書籍、圖書等途徑，進行系列研究性學習，還可以拍下關于春節的照片，裝訂成小冊子。開展一次“好習慣在我家”的實踐體驗活動。
三、親情作業：
1、給爸爸媽媽寫一封感謝信，春節（正月初一）那天送給他們。
2、為父母做一些家務活，從中體會到勞動的價值和樂趣。
