好孩子在中外作文1600字
如果去問一位中國家長心目中“好孩子”的標準時，答案一定是那些掛在每一個學校教室黑板上方“勤學、文明、尊師、守紀”之類的詞語。歸總為一條就是“表現好”。而如果去問一位外閏的家長同樣的問題，答案則是簡短明確的— “有個性”。我想，這就是中外“好孩子”最大的不同吧。② 表現:“表示出來”全國權威的詞典解釋也只是如此。這就注定我們家長所要求的“好孩子”只是浮在表面上的東西，千人一面，只不過哪個孩子更順從一此罷了。也許，這種聽話、依順的孩子的確很入我們家長的民心，是公認“好孩子”的標準可惜，我們把過多的精力投入到‘好’，而忽視一最重要的一點—“孩子”。灘- 那么外國“有個性”的“好孩子”呢?他們往往會在課堂上耍出一些令老師頭痛的花招;會把泥漿弄到自己剛穿的恤衫[;甚至會像《成長的煩‘腦》中一樣在十六七歲就有數不清的異性朋友。
這一切都與中國的“好孩子”是背道而馳、格格不人的。‘竹然，這并不是“個性”的表現。。關鍵在于他們獨立，獨立思考、獨立判斷、獨立的為人處事，獨認的走向社會叫也們將自己做為孩子應有的貪玩、好奇的天性毫不遮掩地在章年揮發出來〔而這一點，也是我們這此將童稚深藏心中的“好孩子”深深羨慕的。⑦ 出于國情的不同，也許我們的家長老師還不能夠對我們進行“個性”教育。但我們卻是完全可以并很高興接受的，⑧因為，那才是對待孩子。在我們學校，有一名英籍外教，剛來兒周便成為我們最關注的人物，除了“物以稀為貴”外，我們都盼著他每周的那一節課。他總是騎著一輛黑色的破鳳凰，背著一個綠色的大背囊。因為語言的問題，他好像很孤獨，如果有人在上下樓時對他說聲“!”他就會很高興。不過上課的氣氛可就不一樣了，前幾節課班主任隨堂時他還非常“規矩”，后來教師不在，他干脆坐在桌子上，樂呵呵的看著我們吵，當我們發展為用他聽不懂的中文吵時，就會大喝一聲 "!”嚇我們一跳，繼續開始講他的內容。
⑨他上的課，無非就是讓我們猜謎語、編故事、做游戲等等，可我們卻在這45分鐘內做回了自己，釋放了自己，沒有一絲羞澀。⑩完全沒有了平時上課那種“你說我聽”的教學模式，而是我們自己說，自己做。短短一節課，真是受益匪淺。⑧ 中國的家長喜歡為孩子鋪路、指路，讓孩子平安地走完人生旅程。而外國的家長將選擇權給了孩子，要他們自己去選擇，在錯誤中自己摸索真理，雖坎坷，但充實地走下去。“鄉如 果要我們去選擇，寧可挑第二種，因為，我們這些“好孩子” 太需要挫折了，尤其是在挫折中自己尋找正確。面前有一個淺 坑，中國的“好孩子”按照父母的指點，平安地繞了過去。外 國的“好孩子”選擇了跳躍，可能會擦傷一絲皮肉，但他們遇 到下一個坑時，便會知道要如何去做。而中國的孩子也許就會 措手無策了。當然，這一切只是假設，但中外國家的實力差 距，不能不說與此無關。⑩ 中國“好孩子”的老師、家長們啊!這種“好孩子”教育方法產生的危機我們自己都感受得到。我們還想去做，還要去做 21世紀的主人，⑩所以，請你們放開雙手，讓我們脫去“表現好”的外殼，展示我們真實的風采、才干，自由去飛。⑩ 21世紀，將是我們中國新一代“好孩子”的天地!
①這個題目本身就“很有水平”，如果沒有豐富的思想，獨特的見解、必要的中外文化知識，就不會選這么一個題目，即使勉強作也作不出什么名堂。 ②開門見山，把中外對“好孩子”的不同概念提出來，兩種不同的價值觀，兩種不同的教育理念。如此準確的概括，如此鮮明的對照，來自作者對兩種教育方式深切觀察與體驗。 ③“表示出來”、“表面上”、“千人一面”、“順從”，均為一針見血之詞，對中國現行教育中一些流行的規范不以為然，好一個思想尖銳小于帆! ④此語甚深刻，舍本求末者足戒! ⑤“有個性”，不同于為所欲為的胡來，是應該劃清兩者的界線。 ⑥這四個“獨立”，才應該是“有個性”的真諦。 ⑦孩子就是孩子，本該天真坦誠，不該像是世故的小老頭。寥寥一兩語，頗有對我國“孩子世態”的悲嘆 ⑧進一步寫中國少年對“個性教育”的具體感受，論說又深入了一層。 ⑨這位外籍教師確乃西方個性自由的一個標本，其方式似難為中國的教師認同。 ⑩他的教學方式倒頗有啟迪意義，其精神不外是尊重個培養素質兩條。
⑩作文者以這生動有趣的一課，完成了他對個性教育優越比的論證，她實際上是在推廣這位外籍教師的課堂經驗。 ⑩兩種當家長的方式萬，進一步比較兩種家長、一種費勁而勞累，一種得法而輕兩種教育方式的優劣得失。 ⑩兩種不同的教育方式造成兩種不同的國民素質甚至影響國家的實力，大貝識，高宏論， ⑩要成為新人的理想與心聲。實屬難得) 理想主義的高亢之聲、口號式的語言，共性! 倒的確是中國青少年以至成年人的文章結尾的一大 ⑩對社會、對教育制度的懇切呼吁! 讀后感言: 思想高超，論證有力，心志明確，言詞懇切，實為難得的好文爾》一個中學生如此成熟，我真以為他是讀過盧梭的《愛彌這一部宣傳個性教育的世界名著。 柳鳴九 2000年3月26日于北京
