記敘寫作指導作文1600字

(一)記敘文的六要素。具備的六項內容，即:時間、記敘文的六要素指記敘文必須地點人物、起因、經過和結果。事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的前因、后果和經過。客觀情況就是這樣。所以在記敘的時候一定把這六個要素交代清楚。如果交代不清，或者缺少了其中某個因素，故事就很難寫得完整，人物的形象也難以清晰地出現在讀者的眼前。

【例文簡析】采樹種 在一個星期日的上午，天氣晴朗。我和小明、小華、小紅拿著竹竿、竹筐和麻袋，興高采烈地到村頭的榆樹林里去采樹種。 樹林里采樹種的小朋友真多呀!他們三五成群，有的有的拾，干得可真歡。我們不由地加快了腳步。 我們來到一棵樹下。這是一棵老榆樹，枝葉茂盛，樹上的種子已經成熟了，微風吹過，榆錢從樹上飄飄悠悠地落下來。 我們好象聽見榆錢在說:“小朋友快來把我們拾起來呀!，，我們麻利地把麻袋放到樹下，我和小紅手里拿著竹竿把樹上的榆錢打下來，榆錢落在麻袋上、地上。小華和小明把地上的榆錢拾起來放在竹筐里。麻袋上的榆錢越來越多，直到麻袋上的榆錢落了厚厚的一層，我們四個才一起把麻袋上的榆錢倒進竹筐里。很快，我們帶來的竹筐都裝滿了。 望著裝滿榆錢的竹筐，我們心里高興極了。

小明扮了個鬼臉，怪聲怪氣地說:“小朋友，你們真能干1”把我們大家逗得哈哈大笑。我們把榆錢送回家，又接著干了起來。 第二天一到學校，我們就把樹種交給了老師。老師說我們組采的樹種最多，還直夸獎我們哩! (選自《小學生作文》) 這篇文章寫的是小朋友星期日開展的一次有愈義的活動—采樹種。文章的開頭，交代了事情發生的時間—一個星期日的上午，緊接著交代了參加這次活動的人物—我和小明、小華、小紅;地點—在村頭的榆樹林里。接下去，交代事情的起因—去采樹種。第二、三、四段詳寫事情的經過—打榆錢、拾榆錢、裝榆錢。最后一段，簡單交代事情的結果—把樹種交給了老師。全篇把人物、事件、時間、地點及事件的發生、發展、結果交代得清清楚楚。文章通過對六個要素的具體記敘，真實地表現了少年兒童關心祖國綠化事業，表現了少年兒童熱愛祖國的優秀品質。讀后給人留下深刻的印象。

六個記敘要素中，事情的起因、經過、結果構成了記敘文的主要內容。這部分如寫得飽滿，文章就充實生動;如果寫得不充分，文章內容就單薄，顯得干巴巴的，就拿《采樹種》這篇習作說吧。小作者對時間(星期日上午)、地點(村頭的樹林里)、人物(我、小明等)的記敘只是簡明扼要地寫了幾筆，重點記敘了采樹種的經過和結果。到了樹林里，看到前來采樹種的同學很多，于是“我們不由地加快了腳步?！钡搅艘豢脴湎潞蟆拔覀兟槔匕崖榇诺綐湎隆?、“拿著竹竿把樹上的榆錢打下來”，把“麻袋上的榆錢倒進竹筐里”后，“送回家，又接著干起來。”這些記敘把“我們”采樹種時熱情高、干勁大都寫了出來。讀了以后，我們如同見了小朋友們熱火朝天的勞動場面。文章的重點部分寫活了，文章也就寫成功了。 記敘的六個要素是不是在每篇記敘文中都要寫呢?不一定。比如時間、地點兩個要素，如果讀者對發生的事件很熟悉，或者與文章的內容關系不大，就可以不寫或少寫，如小朋友們學過的《十里長街送總理》一課，寫的是一九七六年一月，我們敬愛的周總理的靈車，經過北京長安街時，首都人民群眾向周總理遺體告別時的感人情景。這件事大家都熟悉，所以文章就沒交代時間。雖然沒作交代，但讀者也知道事情發生在什么時間。

有的事，只要寫明“十幾年前”或者“我小的時候”就可以了。《捉魚》一課記敘了兩個小朋友捉魚時發現牛吃稻秧，趕牛，保秧的事。這篇文章僅在開頭用“村子東邊有條小溪”一句話交代了地點。因它與文章的主題思想關系不大，所以其他地方就不再寫了。由此看來，記敘的六個要素，或詳或略，或者明確，或者籠統，都要隨著表達的需要而采用不同的寫法。不過寫記敘文總得考慮那幾個因素，不能想寫就寫，不想寫就不寫，隨心所欲。 (二)記敘的順序。 人們說話和寫文章，先說什么，后說什么;先寫什么，后寫什么，要有個次序。次序也就是順序。寫文章要講究順序。文章的順序按排得好，讀者讀起來感到有條有理，清楚明白。

否則，顛三倒四，意思混亂，別人很難明白文章說了一件什么事，講了一個什么道理。 ’記敘的順序一般可分為兩大類:一類是，。。;時間推移為序，它又可分順敘、倒敘、插敘三種;另一類是以空間位置的變換為序。下邊分別給大家做一介紹。 1。以時間推移為序進行記敘?！?①順敘:順敘，也有人把它叫做正敘。這種記敘是按照事情的實際情況、按事情發生、發展、結果的順序記敘。這種記敘能使文章的層次跟事情的發展過程基本上一致。這種敘事方法，看起來變化不多，貌似一般，但寫出的文章清楚明白，有條有理。這種方法小學生也容易掌握運用，小朋友們還是應該多運用這種記敘方法。