有關高三作文集合十篇

有關高三作文集合十篇

　　在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高三作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三作文 篇1

　　記不清從什么時候起，就習慣像這樣靜靜地坐在床頭——什么也不做，什么也不想，就這樣靜靜地坐著。仿佛，一坐就能坐到海枯石爛地老天荒，才不管它什么精讀泛讀、函數代數、分子原子，還有莫名其妙的蟲洞黑洞……

　　我不喜歡那樣一個沉重的自己——從早到晚，始終成為老師意念的木偶，讓各種公式符號就像繞地行星一樣在腦子里飛速旋轉。有一天我突發奇想：這些東西旋轉的速度一旦加快到一定程度，會不會擺脫重力飛出大腦遨游太空？忽又想起英語老師剛剛講過的“重力”一詞，就是“gyavity”，它還有一個意思叫“重要性”……或許我的同學看到這不著邊際的“意識流”，都會雙手捧臉，“狗竇大開”，露出一個特別詫異的表情，用一種極其夸張的語氣贊道：“哇……學霸！”對此，我眼球上翻，露出一個360°無死角的白眼……這大概是我能想到的最快樂的事了！然后呢，然后又是緊張的復習。

　　坦白地講，我并不覺得這種緊張而忙碌的生活是適合我的。但無奈的是，老師一遍遍強調，一輪復習至關重要，不能留盲點，否則你會像失去了方向的鴿子找不到回家的路。

　　其實，我一直是一個非常懶散的人。過去的16年里，我很少兢兢業業認認真真地去完成一件事——天生的樂天派，使我對什么都看得比較開，對自己特別寬容甚至放縱。從小學到初中，我都是數學老師的寵兒，他們卻都曾用一種恨鐵不成鋼的語氣說過我：“如果你再勤奮一點兒……”我不笨，我當然知道如果再勤奮一點會是怎樣的一種局面，但是一個從小就散漫慣了的人要怎么樣才能變得勤奮呢？

　　我是一個樂觀的人，樂觀到偏執，樂觀到覺得所有事情都會往好的方向發展。而樂觀過了頭就成了盲目樂觀，就會不停地找各種借口來掩蓋越來越嚴峻的現實，然而最終會被現實狠狠地扇上一巴掌。高一高二的時候想著我的中考分數高出90%的同學，就任性浪蕩了兩年，總以為高三努力一下就會依然故我。可等到高三才發現自己已被當年中考分數相近的人甩開了一大截。我要怎么補回呢？怕是補不回來了。

　　但是又有什么補不回來的？離高考還有270多天，一天補一分就是270分了——然而這也只是想想而已。

　　很小的時候，當小學教師的外公外婆總是對我念叨將來一定要考取清華北大，一直到了初中，我還天真地以為這是自然而然順理成章的事。直到進入高中，殘酷的現實讓我明白了什么叫“夢想很豐滿，現實很骨感”，以至于那些美好的夢想漸漸成了我生命中的稀客。

　　我知道不應該這么悲觀，但確實有段時間我是十分憂郁的。這樣的感覺大概很多人都有過，就像路走到一半沒法走下去了，并且走的還是一條未知正誤的路，更可怕的是終點也許是你永遠觸及不到的地方。自己感到茫然無措，灰心失望。后來干脆自暴自棄，開始看大部頭的小說，看了好多好多，大概我的“少女之心”就是那個時候茁壯成長起來的。小說耗費了我大把的時間，但也稀釋了我的悲觀情緒，讓我的不良情緒得到宣泄。而且我這個人看小說非結局美好不看，所以小說即便情節再虐心再曲折都會有美好的結局——這也等于是在暗示自己：生活中沒有什么過不去的坎，雨后終歸天晴。有時被虐得受不住了，我就去選擇看一些很輕松的寵文甜文，然后擁有一段甜蜜的心情。同時我的笑點也變得更低，一遍看一邊傻笑，再陰的天也變晴和了。我的偶像墨寶非寶就非常擅長寫溫馨的小甜文，語言跳躍幽默又生動，最適合心情不好的時候去讀，看完后仿佛馬上就復活了！

　　我一直記得這位墨寶非寶。她告訴我，無論有多么悲涼的身世，無論有多少不得已的苦衷，你都要相信，生活中的幸總大于不幸，自己值得幸福。她的故事總會有一股治愈人心的力量。無論情節多么坎坷曲折，最后都會回歸溫暖甜蜜的生活中。高三之初，很不好過，我單靠著她的書這么熬過來了。

　　我從來沒有像喜歡墨寶非寶一樣喜歡過一個人，她給我的感覺是由內而外自上而下滿滿的都是正能量。朋友總說，我現在是個活力四射的人，其實，治愈我的正是她的書。所以我想要努力地接近她，感受她所感受的一切——特別是那些美好和感動。

　　墨寶非寶曾是上海交大國際法學系的學生。所以，我現在一心要考取交大。我知道難度系數非常大，可我就是要試一試。如果我做到了，應該此生無憾了。

　　我可以做一個勤奮的學生——現在應該是我直面現實不懈努力的最佳時機了，我知道我該干什么。可一個人如果能夠做到他所預設的一切，那她也能稱神了，對嗎？

　　所以，怎么才能實現此刻心中萌生的這個既遙遠又切近的愿望？

　　誰能為我指點迷津？

高三作文 篇2

　　什么是自立?自立就是淌自己的汗,吃自己的飯,依靠自己的力量生活,這就是自立.

　　在清朝有個鄭板橋的人,傳說他老年得子,對他寵愛有加.病勢前希望能吃到兒子親手做的饅頭,當兒子費了九牛二虎之力做好送來時,他已溘然長逝.臨終前他留給兒子幾個字：流自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好漢.

　　真乃至理名言!鄭板橋如此疼愛自己的孩子,臨終前卻不忘告誡兒子,人要靠自己,實在難得.他雖不能留給兒子榮華富貴,但留下了這樣的精神財富,足以使兒子終身受益,誠然,一切事情都應該靠自己努力,自己不努力,一味依賴他人,就難以談得上自尊自強.

　　但在社會上,有一些人.他們拍著自己的腰包大聲的喊：“我有的是萬貫家材,如果不用在孩子身上,讓他們過得安逸一點,那么用在哪呢?”其實,這樣的溺愛是一把雙刃劍,負面的殺傷力更大,溺愛讓自己的孩子從小失去了自立的能力,將來就不具備拼搏進取的能力.

　　同學們,你曾經有過自立的想法嗎?你曾經嘗試過自立的生活嗎?如果沒有,那么趕快行動吧!自立絕對優越,它是純粹的精神財富,比現在的物質財富的“保質期”長的多,一輩子都用不完!

高三作文 篇3

　　跑著跑著,

　　一陣涼爽的風迎面拂來,

　　帶走了我全身的熱意,

　　我望著天上整片的流云,

　　意識到----

　　秋來了!

　　宋玉的悲秋,

　　劉禹錫的頌秋,

　　不足以表達我心中的秋!

　　我的秋是純純的,

　　不帶一絲絲的累贅,

　　我的秋因此是自由的'!

　　春來江水綠如藍,

　　我印象中的秋:

　　比這春景還更有氣韻,

　　這氣是秋的麗景,

　　這韻是秋的節奏!

　　蟬為秋鳴,

　　蛇為秋休,

　　蟻為秋做

　　秋為物來,

　　這一切顯得如此嬌!

　　蘆絮輕飄,

　　稻香漫浮

　　菊瓣散揚,

　　秋開物美

　　這一切顯得如此麗!

　　啊!這秋……

高三作文 篇4

　　春天，連綿的高山，那通向遠方的鐵路，時而在高高的鐵路橋上，時而又鉆入神秘的隧道……

　　好多年前，那時候，你很小，你問父親：山那邊是什么？父親一臉迷茫，山的那邊也是山。

　　你走在這深山里的鐵路線上，你手拿著一把鐵錘，不時地敲打著那鐵軌，那聲音當當的，仿佛那锃亮的鐵軌在和你說話。你心里想的，鐵軌好像都知道。

　　你很小的時候，是在這山里放羊的。一群羊，有時候你跟在羊的后邊跑；有時候，羊在山坳里啃著青草，你就會坐在山坡上，呆呆地遠望。深山最里邊，山神，究竟長得是什么樣。

　　你每天巡查鐵路的時候，都會想很多。有時，又什么都不想。做巡道工，快三十年了吧。那時，還有生產隊呢。但是很快就沒有了。村子里的地分了之后，日子才漸漸好了。山里的景色也比過去好看了。

　　你每天獨自一人走著，二十多公里，光穿過的隧道就有三十七個，還有那些走過的鐵路橋呢。這山里，有時會有石頭滾落；遇到風雨交加，還會出現滑坡，或者樹木倒下。你肩負的責任，使你有時回到家里還驕傲著。

　　現在村里的年輕人，時興到外邊打工。你兒子每次帶回家的稀罕物，還有照片，都讓你感到新鮮。是的，你也不簡單，你是在為外出打工坐火車的孩子們，還有其他的人，還有哪些拉貨物的火車護駕呢。

　　一切發展變化得太快了。你一邊走著，一邊敲打著鐵軌。你背著工具包，握著鐵錘。你高高的個子，面相質樸，目光炯炯。有時候，火車來了，你會站在鐵路邊，向那疾馳而過的火車舉手敬禮。

　　你們村子里的人都是這樣。鄉親們相互見面，總是要打招呼問好的。但是，你給火車舉手敬禮，那里邊還有更深層的意思，因為，你總是感到這疾馳而過的列車，就像現在的生活一樣開得快呀。你心存感激，你覺得不向這火車舉手敬禮，心中的情感就無法表達。

　　每當這時，那列車也總是為你鳴響汽笛，汽笛在深山中久久回響……你就會兩眼瞇縫，露出微笑。因為你知道，這汽笛聲不是為你一個人鳴響的，它是在向你們所有的山里人問好。

　　在這美麗的深山里，老計，你站在鐵路邊，還在想著。現在連你快八十的父親和你六歲多的孩子，也都知道了山的那邊有些什么了……

高三作文 篇5

　　【情景聯結】

　　從某種角度說，寫作能力、寫作基本功，是構成一個現代人人格素質的重要部分，不具備適應社會需要的寫作能力和寫作基本功，作為一個現代人的人格素質就存在著極大的缺陷。

　　在我們日常生活、工作、學習中，可以說時時、處處、事事需要寫作，就拿大學生來說：你給親友寫的信、發的短信、網絡聊天、寫申請書和思想匯報、寫學習總結、寫喜怒哀樂有所感時寫的日記、寫各種書面作業、寫參加考試完成的試卷、寫洋洋萬言的畢業論文、為就業寫的個人簡歷、求職信及應聘書??

　　你終于參加了工作，有了自己的崗位，可還有更多的寫作在等待著你：工作報告、調查報告、總結報告、述職報告、請示、通知、意見、函、講話稿、各種致辭、應聘演講?? 不厭其煩地列舉這么多，是想說明：在今天，寫作已經成為普遍性的普及性的大眾活動，寫作已經成為現代人存在的一種標志。

　　【情景分析】

　　新課標要求學生：

　　一、學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

　　二、能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。

　　三、書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。?

　　四、力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。

　　高中語文教學中的問題探究：

　　學生把寫作文當做學習的負擔。不肯寫，不愿寫，甚至不屑寫。老師也是滿肚子苦水倒也倒不出來。在多次與學生的較量之后，我在反思我們的作文教學。從開始學寫議論文開始，我們就給我學生太多的條條框框。什么?點?正反?深?聯?總?的結構模式，什么?開頭要亮出觀點?規矩。經常批評學生語言不夠優美。除了給學生的思想套上一層層枷鎖，我們老師又做了什么？講評作文更多的是給學生講解一些讓學生感到高不可及的滿分作文，讓學生在作文紙面前一次次覺得自己一無是處。誰還愿意寫作文？?

　　我想：我們是不是太過于關注最終寫出來的作文是好是壞。從來沒有回過頭去想一想，一篇好的作文時如何形成的？寫作者的心路歷程是什么？我想：我們應該在這樣的一個方面多些思考與嘗試，是不是就有一些效果呢？?

　　【教學目標設計】?

　　一、知識與技能：完善寫作思路，提升思維深刻度，使作文語言生色。?

　　二、過程與方法：通過《我渴望》《反差》《傳統書店的沒落》幾個作文題的訓練，不斷深入強化在寫作中體現?我?的價值。?

　　三、情感態度與價值觀：讓學生學會構思議論文時，學會從自己內心深處探索深刻的情感體驗。?

　　【情景教學重點、難點】?

　　教學重點：如何在作文中寫出?我?，讓?我?表現在字里行間。?

　　教學難點：如何能讓學生體驗到寫作的樂趣。?

　　【情景精解】?

　　上了高三以來，寫作教學進入了?死胡同?，學生每次寫都搜腸刮肚，絞盡腦汁寫各種

　　違心的話。如何糾正學生的問題呢？我所做的就是一些大膽的嘗試。希望能打破原來寫作的痼疾，給學生在寫作的迷霧中找到一條光明之路。在深入探究階段之前，要做一些相應的訓練。我擬了《我渴望》的題目，有了這樣的一個寫作的體驗，再帶著學生向其他的作文中延伸，就不是空洞無物的了。?【情景教學流程】?教師活動：創設問題?

　　附：學生習作： 反差

　　濃與淡自古是良中相持不下的人生態度。這一反差也無不充斥著我們的生活。就像淡酒與濃茶。對于這一極致的反差。人們似乎各有所好。在我，似乎更注重濃釅狂烈。

　　日出而作，日落而息。生活中充滿了著中渾渾噩噩過日子的普通人。他們的生活方式淡得像一杯毫無度數的酒，既不能消愁也不能解渴。

　　相形之下，將一切容于濃釅，傾心于狂烈，人生才稱得上圓滿！看！那個豪邁不羈狂放浪漫的青蓮居士鄭闊步走來，看著他筆下建功立業的雄心大志，想著雄奇偉麗的名山大川，無論是出仕還是歸途，他總是狂烈著。似那濃郁芬芳的茶，裊裊氤氳之下，何其絢麗。“縱死終令漢竹香。”林俊德，這個為了科學，揮灑一生熱血的戰士，縱死也要狂烈地在這個世界上掙扎的英雄，感動了我和億萬人民！我將終生銘記！流星劃破天空的一瞬光輝，即使沒有留下影子，也不能抹去它的存在，我想：如若我詢問流星是否因為一瞬而舍棄億萬年生命而后悔，它一定會毫不猶豫地告訴我：“它無悔亦無憾。因為相比在數萬年同一日的平淡中度日，它寧愿在狂烈中散發奪目的光彩。縱使歸于沉寂，也無怨無悔！

　　而真正的將濃釅狂烈溶入生活中，需要你有一顆強大的內心。要有放眼天下，舍我契稅的氣魄，要有恣意人生的自信和無畏險難的勇氣。將那濃烈的青春潑灑于人生的土地上，肆意江湖，當個性情中人，豈不快哉！

　　其實，真正偏愛濃釅狂烈之人，當他的精彩放達于極致，反而又歸于平淡，讓人看不出分毫。莊子那句“不如相忘于江湖”，我總覺得這是在表面平淡下隱秘的暗潮，是那歷經濃烈洗禮后的智慧的結晶，孔明的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。看似超脫物格與世俗決裂，但他舍棄寧靜，助陣劉氏霸業，又何嘗不是真性情的外放呢？

　　在基督的濃烈和絢爛中燃盡韶華，大概是最美的事了。人生便是這樣的一個態度。寄情于濃釅狂烈，哪怕歸于沉寂，都已足夠。著個極致的反差中，我選擇何去何從，顯而易見，你呢？

　　【教學反思】

　　“愛迪生錯誤選材的失敗所進行反復的不懈實驗，才會有電燈的出現。伽利略的大膽懷疑，才會有物理學上的自由落體運動定律的產生。當今人們在享受科技帶來恩惠的每一項科學成果無一不是從錯誤的失敗去偽存真中產生的。實踐早以驗證了失敗是成功之母的真理。”這是學生作文里面的一段話，讀著讀著，似乎有所感悟。因為在作文教學的路上，我也經歷了一次一次的努力，得到的卻是一次一次的失敗。留給我和學生的現實，就是在寫作這條路上越來越狹窄。盡管每次寫作，我費盡心思構思，費盡口舌分析，學生絞盡腦汁編造，寫出來的作文還是一片混沌。結果就是：學生不想寫，老師不想看！

　　通過這幾次作文寫作訓練，我深刻的感受到：寫作教學必須要改革。只有寫自己最熟悉的，體會最深的。寫作文要從“我”的心中感受這個世界，思考這個世界，在筆下流淌出來。之所以，以前的作文不好，就是一點：沒有“我”！我和學生似乎一起發現了寫作的秘密。

高三作文 篇6

　　神于是大怒。抽出佩劍。指著我。大聲說：你剛才說你是誰？

　　我沒有見過這種場面，頓時嚇得不輕。老老實實地回答：就是我，我就是您剛才批評的人。那個糊涂的人。

　　神似乎震驚，不敢置信：你——你就是——猶大？是你？

　　對，是我。您沒有猜錯。正是我。我不卑不亢而又謙卑地說。

　　混賬！你還有臉面來這兒！不是找死么？神的臉色很壞。大聲斥責。

　　我到了這兒，就已經預料到您會憤怒，以至于想要殺我。可是我想解釋一下，我知道您當年的感受。當我看到主受磨難，釘十字架，我深感內疚。我知道犯了重罪。您殺了我吧。我盡量冷靜地說。

　　神哈哈大笑：你這諷刺的人，早知如此何必當初！我能拯救蒼生，可是我救不了你，你太過于殘忍，你的虛偽人盡皆知。事到如今，我只得殺了你。他慢慢走了過來，手持長劍，氣勢逼人。

　　我默然，也不躲閃。直視他。

　　神很疑惑：我沒見過像你這樣的人。你不怕死么？劍鋒落下。

　　我微笑：正如您所說，一切都是天命。您何不順天而為。處死我，一是復仇，二是天命。沒有人會非議您。

　　神似乎覺得有趣，回劍入鞘：你這人，真是卓爾不群。讓我想想該怎樣處死你好。我要用你的死亡給圣子做祭奠。我不會忘記他的痛苦。我等這么多年，終于你來了。我終于可以得遂心愿。可是寬恕才是拯救。我很為難。因為你是一個背主之人，我必須給予你懲罰。你要記住，沒有人會同情你。你將在萬國之中拋來拋去，受盡苦楚。

　　悉聽尊便。我的生命的所有權和我的榮耀都將歸于您。您看著辦吧。恭敬地說完后，我轉身離去。悄悄的返回了莊園。

高三作文 篇7

　　心是一條長長的路，蜿蜿蜒蜒，有人說通向故鄉，有人說通向遠方。

　　人們常說：“有志者事竟成。”而“志”由“心”生。故此也可以這樣說，只要你有心，萬事皆有可能，正如那句：“格物致知，誠意正心”。

　　所以擁有不同心志的人也就不同，或而寬容豁達，也或大膽勇敢，或許細心謹慎。總之，心之所向，便是本人的寫照。

　　心之所向，如碧海青天，千里江山，有心之大，事皆成。

　　我相信泰戈爾的心很大，大到裝下整片藍天，所以創造了《飛鳥集》給自己的心插上翅膀。所以我相信東野圭吾的心很大，留守在無望堅守里的冷靜塑造了《白夜行》。所以我更相信華特的心很大，他創造了迪士尼，給了我整個童年。

　　心之所向，如輕捋芳華，細呷清茶，有心之小，事俱成。

　　你會這么慢慢慢慢地做一件事嗎？比如，在小街開一間古董店，每天擦拭他們，每天更換一次擺位，每天只接待一位客人。這樣夢工廠成為了日本著名的博物館。或者你會花上十年時間用雙手去感觸每一絲每一縷線，一針一線繡成緙絲霞帔，在草木染料的沉釀里在裊裊如煙的熏香里完成明代皇后朝服的復原。你會嗎？你會有心至如此小嗎？

　　心之所向，如懸天銀河，過江長流，有心之遠，事盡成。

　　轉經輪，無思量。每一個朝拜者都是這樣的，一步一思量，在歲月里虔誠。大昭寺在遠方，每一個叩首都近了這遠方。從心底的信念出發，走到心底的信仰為終。不知休。每一只北歸的鳥也是這樣，從嗷嗷待哺到羽翼豐滿，完成著祖祖輩輩的路途不遠萬里回到家鄉。

　　所以有時心是小月亮爬上梢頭，陳在蓋碗兒茶里的香。

　　所以有時心是憑欄遠眺玉生煙，可望而不可即的迷。

　　所以有時心是夏蟲不可以語冰，這樣無可名狀。

　　變幻無常。

　　但心之所向，便是方向。

　　因為有心的人不會迷路，因為有心的人不會放棄，因為有心的人不會停下腳步。

　　因為有心所以有方向。

　　所以心在，人在，志在。

高三作文 篇8

　　他們說，黑色六月，因為千萬人要擠高考這獨木橋。于是年少的我曾惶恐新生的到來，不可置否地將我們擠兌成高二，又一步步走向地獄——黑色高三。

　　可真正看著師兄師姐走進考場，我竟平靜而又自覺地改稱自己高三學子。因為我的高三，是一堆彩色泡泡，飛舞在我的腦海。

　　七月開始，我高聲宣告：從明天起，擁有志遠的寧靜，明志的淡泊；從明天起，蔑視但不輕視我的學業敵人；從明天起，吟著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，指點科學，激揚文字；從明天起，播種良好習慣，收獲無悔高三。這是我的藍色七月，藍是平靜，冰寂夏日的燥熱，藍是藍圖，規劃高三的征途。

　　十月綠意盎然。別說十月碩果累累，低垂了一野金黃，那是對今春綠色的回報；別到十月葉落歸根，飛舞了一地枯黃，那是對來年綠色的膜拜。我在十月感恩，感恩綠色的自然、生命，我在十月思考，探索綠色的人生、歸途。于是感恩扎下深根，思想伸展新葉，濃綠生機，永不褪色。

　　走到春節，翻開紅色一月。去看孩子們的大紅新衣，去誦各家門楣的紅紙對聯，去拾街巷殘留的紅衣炮仗，去拽著十幾歲的尾巴，孩子氣得過最后一個春節。那點滴感動中，家人的關愛，親友的歡樂，是火，點燃我奮斗的激情，又冷卻成紅色石頭，佑我走完高三。

　　停在五月，開始傷感。那些花兒，枯成干黃藏入字典；那些人兒，在泛黃的記憶里定格成照片；那些事兒，從筆尖緩緩流出，在我的心坎上滴成淡藍色字河。那些過去，摔落滿地，那些未來，奔向天南地北泛黃的五月，被淚水打濕，暈成溫情一片。

　　又一季蟬聲鳴起，又一度六月來臨。我不慌、不悔、亦不憂，我要一個金色六月，把夢想變成現實。匆匆高三，悠悠高三，就此落幕。

　　這會我的高三嗎，色彩斑斕？這就是我的高三啊！在煉獄中也要凃滿色彩。它們是這堆彩色泡泡，卻非同尋常；它們更柔韌，壓不扁，刺不破，堅實地挑戰高三。

高三作文 篇9

　　沒上高三時，聽人說高三很忙，很累，也很苦，可是真正上了高三卻總也找不到別人說的那樣，只是多了一些無奈和寂寞。

　　沉睡在美好夢中的我會被早晨的鬧鐘鈴聲打斷，無奈的睜開眼睛在一陣慌忙的洗刷，吃飯之后然后沖入學校因為老師說高三的我們是不可以遲到的。然后開始十幾年來未改變過的上課，聽課下課我似乎夠了這樣，可又無法改變，看著周圍同學拼搏的為這一年奮斗的情景，我怎么也追不上他們，也許是我的腳步太慢，也許是我根本就不想奔跑。

　　當老師提起成績的時候，我一個不爭氣的痛苦的無奈的女孩，看著周圍同學面帶微笑說自己的成績時，一種不可名狀的痛楚油然涌上心頭，自卑感接蛹而至，可是我默默垂下了雙眼，卻怎么也不敢哭泣。

　　面對那堆如山的資料，我總會做到深夜，確實讓人感到好累也好無奈，可是越累還得越做，越做越讓人無奈，回憶一天的辛酸最后卻似乎沒有任何收獲。輕輕的把資料堆到一邊，起身走進浴室任水流沖著自己，不爭氣的眼淚開始往下流，也許是由于水的掩蓋，我可以讓自己盡情的哭泣，說不清自己為什么哭。我只能這樣哭給自己聽，我夠了，這么久收獲只是無奈，我想放棄，可人說：不經歷高考的人生是不完整的。

　　我怎么了為什么煩惱總是丟也丟不掉！但是要撐下來是多么不容易，一累累的書，一張張苦瓜似的老師的臉一份滿是“X“的試卷，我怕我撐不下去，會崩潰，會發瘋，有時就會很神經質的希望自己會生場大病不能考試，不能學習，不用做那一累累的資料。那樣我也不會無奈，不會寂寞，不會哭泣。

　　第二天依然是一個神采飛揚的臉，不想讓別人看出受過傷的心陽光離陽臺一點點遠的地方快樂的流淌著，卻讓我感覺是那么的心寒。

　　高三了，感嘆號變多了，往往是感嘆生活的煩瑣與自己的郁悶。

　　這是我的高三，無法言語！

高三作文 篇10

　　明代的王陽明有言：宇宙是吾心，吾心便是宇宙。浩瀚無垠的宇宙，豈得裝入一人之心？我苦苦冥想，探尋著其中的真諦。再后來。一句“心有多大，世界就有多大”點破了我心中的迷津——只有不斷拓展“心”的空間，才足以裝下整個世界，活出人生的精彩。

　　捧一抹豁達，拓展“心”的空間。

　　古語有曰：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。此語妙哉。每一個人都是生活在自己的世界當中，如果你不去拓展自己的空間，那么，這個空間就容不下長大的你，亦容不下旁邊的他。

　　在高三沖刺的日子里，每一個人都用盡全身的精力在拼搏著。正如教學樓前的橫幅：拼個一百天，贏個金榜題名。努力了，有的人前進必有人后退。進退乃常事，有的同學卻抱著一個嫉妒、紅眼的毛病。不但沒有找到自身退步的原因，卻被困在心中的那個忌妒的小空間中，毫無前進。

　　其實。何不以豁達的心態來對待呢？勇于正視他人的進步，查找自身的不足，相互勉勵，共同進步，豈不妙哉。以一豁達，拓展“心”的空間，容下自己，亦容下他人。

　　引一泓淡定，拓展“心”的空間。

　　心如明鏡臺，時時常拂拭，勿使惹塵埃。

　　一泓淡定，正是那可以維持鏡臺清和靜的良方。拓展“心”的空間，需要自身的淡定，讓有限的心無限拓展。

　　三百日高考誓師大會仿佛就在昨天。當我們望著一百日倒計時牌又一年開始其短暫的生涯，我們不由得驚慌。當倒計時牌上紅色的數字從三位數變成兩位數時，我們失措！心的慌亂，小小的空間容不下那么多的不安。

　　其實，何不以淡定的心態來面對面呢？時間在一天天消逝，我們也在一天天地成長。以淡定來拓展我們的心那小小的空間，空間變大，心中的不安不就變小么？只要我們努力了，又何懼高考？以一淡定，拓展“心”的空間，笑看成敗，靜候高考。

　　修一心堅持，拓展“心”的空間。

　　路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。路漫長，心浮躁。拓展“心”的空間，只有堅持不懈，才得以論劍高考。

　　寒窗十余載，有過成功的喜悅，亦有過失敗的落寂，然而面對失敗，有的人因心存懈怠而放棄，有的人因不斷拓展“心”的空間，用堅持容下失敗而成長。的確，行百里者半九十，只有用堅持來拓展“心”的空間，以海納百川的氣魂容納失敗，堅持到金榜題名的那一天。

　　捧一抹豁達，引一泓淡定，修一心堅持來拓展我們心的空間。作為一名高三學子，勝有何歡，敗有何懼。既然不懼，何不放手一搏，搏一個大的空間，大的世界？

　　大風起兮云飛揚，汪洋恣肆乃百川。拓展我們“心”的空間，贏一個精彩世界。