帶你來看高考作文評分細則
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）①禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。（老子）②飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。（孔子）③故天下兼相愛則治，交相惡則亂。（墨子）④父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。（孟子）⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹）
古代先賢有很多關于幸福的言論，至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪;有些語句在新的時代下又可以辯證思考，從新的角度作出辨析或闡釋。
讀了上面五句，你有怎樣的感觸與思考?請以其中任意一兩句為基礎，結合社會現實，寫一篇文章向校文學社社刊《白帆》的"幸福大家談"欄目投稿。要求∶自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
作文閱卷說明：
閱卷前老師們要認真領會教育部考試中心下發的2023年高考《語文試題評分參考》中的“作文評價整體要求”，特別是“文風端正，文脈清晰，文氣順暢”“思想積極向上，符合社會主義核心價值觀”“內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求”的要求。
（一）題意的理解與評判
1．命題意圖：
①學習中華優秀傳統文化，當學以致用，知行合一，側重古為今用，鼓勵學生創造性繼承、創新性轉化古人的思想財富。②通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康積極向上的審美情趣與鑒賞品位。③以真實可感、有意義的情境來驅動學生書面表達。
2．審題立意參考：
（1）從任務類型看，這是一道語言類材料作文。寫作這篇作文，要注意規避三個誤區：一是脫離語言材料的具體語境意，二是在曲解原意的基礎上搞“創新”，三是漠視情境要求，泛泛而談。
（2）五句話所包含的幸福觀詮釋
①禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。語出老子《道德經》，其所蘊含的對幸福的理解是：幸福與不幸福之間是矛盾的統一體，它們之間互相依存，互相轉化。②飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。語出《論語·述而篇》，其所蘊含的對幸福的理解是：積極向上的生活態度是獲得幸福的基本前提；精神上的幸福大于物質上的幸福；幸福與道德密不可分。注：孔子并不反對物質上的幸福，比如“富與貴是人之所欲也”。（《論語·里仁》）③故天下兼相愛則治，交相惡則亂。語出《墨子·兼愛上》，其所蘊含的對幸福的理解是；天下人彼此相愛才太平幸福，互相仇恨就會混亂而陷入不幸福。④父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。語出《孟子·盡心上》，其所蘊含的對幸福的理解是：家庭和睦相處，親人俱在則幸福，無愧于人，內心坦蕩則幸福，師長在培育人才的過程中體會到幸福。⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。語出《岳陽樓記》，其所蘊含的對幸福的理解是：作為士大夫，當承擔起某種社會責任，以天下為己任而幸福。
（3）審題立意，強調學生的具體語境意識，不可天馬行空任意發揮，任何刻意曲解，為辯證而辯證，為質疑而質疑，可視為“基本符合題意”或“偏離題意”。比如，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”，孔子排斥的是“不義”，而非“富且貴”。再如，“結合社會現實，寫一篇文章向校文學社社刊《白帆》的“幸福大家談”欄目投稿”是告訴學生審題立意是要在“談幸福”范圍內。拋開材料五句話的具體語境，孤立地談幸福，甚至談其他，可判為“基本符合題意”或“偏離題意”。
（4）鼓勵學生利用新時代的新素材寫出新意。先賢的幸福觀固然有其時代適應性和局限性，但和我們今天的價值觀念、道德觀念必然有共通之處，鼓勵學生辯證看待，褒貶適度。學生只要找準結合點，也可以視為一種創新。鼓勵學生選取正面典型闡述圣賢言說的同時，更要鼓勵學生對現實社會中的問題有所關照與反思，這是重點。拿古人說事的文章原則上不能上42分。
（5）觀點及論證均與材料內容及含意無關，忽視任務指令，另起爐灶的，視為“偏離題意”。
（二）“等級評分標準”的補充說明
1．內容部分：根據作文命題和考生答題實際，以“題意”“中心”和“內容”為重點，全面衡量，綜合分等記分。“題意”“中心”“內容”中有兩項在上檔，同時“情”亦在上檔者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。
2．表達部分：以“結構”“語言”為重點，全面衡量。“結構”“語言”中有一項在上等，同時“文體”或“字跡”有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。
3．記分應綜合考查內容與表達兩部分，一般情況下不跨等記分。
4．“基本符合題意”，表達項最多在一等下限記分，發展等級不能超過15分（總分不超過45分）。
5．“偏離題意”，內容項和表達項均不超過三等記分，發展等級不給分（總分不超過20分）。后三點，如有特例，可集體商量，具體情況具體分析。
（三）關于基礎等級“內容項”的評分說明內容項含“題意”“中心”“內容”“思想”“情感”五點，既要綜合判斷，又要依據具體命題意圖突出評判重點。如對“內容”的判斷必須結合“題意”和“中心”，“題意”在第三等次的，“內容”不能再視為“充實”或“較充實”，“中心基本明確”或“不明確”的文章，“內容”也不能視為“充實”。對內容的評判還必須與表達相聯系，“內容”是否充實，不光看材料運用的多少，還要看材料的組織是否具有內在邏輯，是否形成有機的整體；“中心”是否明確，也與文章的結構組織密不可分。
（四）關于基礎等級“表達項”的評分說明表達項含“文體”“結構”“語言”“字跡”四點，應重點考察“結構”和“語言”。“結構”的判斷應重點關注“文脈”是否清晰，語意是否連貫，“結構完整”的文章，必須有清晰的文脈，前后段落必須連接為有機整體。對“語言”的判斷應參照文體和表達內容，重點關注表意是否準確，語氣是否順暢，文風是否端正。提倡平實簡潔、富于思辨的文體風格。
（五）關于發展等級的評分說明
1．不宜把發展等級分的標準定得過高。應從高中學生實際出發，保證大多數考生都能得到一定的發展等級分，有較強寫作能力的考生，能得到較高的發展等級分。
2．發展等級分與基礎等級分之間應有聯系，但不一定是成正比例。在基礎等級段得分較低的，在發展等級段可得分較高。但在基礎等級段評為四等的，原則上不給發展等級分。在基礎等級段評為三等的，發展等級分最多不超過12分。
3．發展等級段16個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。其他情況按此標準折算。即只一點比較突出給10分，一點達到要求給6分，兩點達到要求給12分。
4．所謂“達到要求”，指基本符合發展等級段評分點的要求。“比較突出”指全面符合某個評分點的要求，“突出”指不僅全面符合某個評分點的要求，而且在某一方面有優異表現。
5．“豐富”之“論據充足”一點，不是指舉例很多，因為“論據”不等于事實，它還包括道理，是與對事理的充分論證分不開的。
6．“有文采”之“文句有表現力”，不僅是指排比、反復等句式表現出的“有氣勢”，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。
（六）其他“扣分”事項
1．有確鑿證據判定考生的文章是按照某一篇文章仿寫的，且構思、內容、文字等與仿寫的文章有許多相似之處，該文的實際得分，按應得分數的80％執行。
2．無自己的構思立意，僅對作文題目原材料進行簡單擴寫的作文，基礎等級在三等及以下評分，發展等級不給分。
3．文章每少50個字扣1分；不足400字的，給一個總分，不再分項分等評分，最多不超過24分，也不再扣字數不足分。
4．照抄試卷中閱讀材料的，若照抄部分字數超過全文篇幅80％，總分最多不超過10分；字數占全文篇幅50～80％的，總分不超過24分；低于50％的，根據實際情況在25～42分的范圍內記分，個別文句的引用除外。
5．缺少標題，扣2分；只寫標題給2分；1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
