原標題：高考優秀作文的“三性”

來源：中學語文教學文摘

原標題：

《中國高考評價體系》觀照下高考優秀作文的“三性”思索

《中國高考評價體系》觀照下高考優秀作文的“三性”思索

浙江杭州市學軍中學 夏智 吳慧慧

學軍中學 夏智

“高考評價體系是深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南。”《中國高考評價體系》以“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”為理論基礎與方法論基礎，建構了“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體的素質評價體系，由此開創了一種嶄新的多維立體評價模式。高考作文命題就是根據《普通高中語文課程標準（2023年版2023年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）和《中國高考評價體系》對寫作提出的要求和目標，設計情境任務，讓考生在個人體驗、社會生活和語文學科認知情境中聚焦寫作知識。高考命題者在深度理解《中國高考評價體系》和《課程標準》后命制作文題目，要求作文能測試出考生在核心價值引領之下，分析解決某些情境問題時所體現出的學科素養、關鍵能力以及必備知識。高考分數便是評價體系中非常重要的體現。因此，我們要想在高考中取得滿意的成績，就需在《中國高考評價體系》下觀照優秀作文的特征，如此，方能燭照明日優秀作文的方向。筆者就此對近幾年全國各地的優秀作文進行分析，遂有關于作文“三性”的思索。

一、思考之深遠性

《中國高考評價體系》在考查內容中要求有三方面的“關鍵能力群”，其中之一便是“思維認知能力群”，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力。而在高考作文的寫作過程中，思維認知能力正體現了考生思考的深和遠。從數據來看，筆者認為在搜集到的105篇50分以上的優秀作文中，具有“思考之深遠性”的有83篇。因此，作為語文學科相當重要的板塊，高考作文應當關注思考之深遠性，追求從淺層到深層、從當下到長遠的思維遞進。這與《中國高考評價體系》的要求也是契合的。

（一）思考之深

思考的深度更多地體現在考生行文中的抽象思維能力和辯證思維能力。抽象思考的過程就是考生將具體情境和形象進行理性認知和解碼的過程。能在紛繁復雜的多則材料里面看到內在聯系并能透過現象看到本質的作文更能體現作者的思考之深。例如2023年全國卷Ⅱ優秀作文《牢記使命，共創未來》中：

個群相融，命運與共。回望歷史，無數血與淚的教訓警示我們，各國共處于同一個世界，全人類的悲歡是相通的。兩次世界大戰讓各國無數青年志士湮沒于戰火的狼藉之中；英法的百年戰爭換來的是經濟的衰退；清王朝“天朝上國”的思想阻擋了我們探尋世界的腳步