《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感1

　　每每輪到我的晚自習(xí)，我都會(huì)在教室的書柜里找一本書，我看書他們安靜的寫作業(yè)。幾周前我在書柜里看到一本教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。起初，我以為這是一本寫給學(xué)齡前孩子家長的書，對(duì)它有些好奇，封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，詩把我領(lǐng)進(jìn)書中，細(xì)細(xì)咀嚼，頗有感觸。

　　“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無論是作為家長還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

　　“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長的力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書中這樣寫道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。

　　“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無際的未來。”與大家共勉。

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感2

　　有人說：“孩子是父母的作品，文章沒寫好，不是紙和筆的錯(cuò)，而是寫作者的錯(cuò)。”同樣的道理，孩子是否成才，父母責(zé)無旁貸。——題記

　　養(yǎng)育孩子的過程就是修行的過程。“思想家盧梭說過，世上最沒用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。”但這三種方法恰恰是我們最熱衷運(yùn)用的。兒子進(jìn)入初中后月考屢次失利，我的直覺就是孩子貪玩，管不住自己。為了端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我曾和他進(jìn)行長達(dá)4小時(shí)的溝通談心，講道理、威脅、談經(jīng)歷，說得我都要被自己感動(dòng)了，可是兒子還是滿不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時(shí)候竟然忍不住笑了。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，無奈、無力、無助如影相隨，我也曾苦苦思索，應(yīng)該給孩子怎樣的教育，應(yīng)該與孩子怎樣交流？

　　苦思不得，我們夫婦開始對(duì)《我的孩子我來教》、《孩子成長咨詢手記》等家庭教育類書籍情有獨(dú)鐘，在這個(gè)過程中尹建莉的第二本著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》是我讀得最投入的，大有相見恨晚的感覺，越讀越有共鳴，越讀越癡迷，每讀一個(gè)小章節(jié)，就會(huì)忍不住在記憶里搜索，兒子成長過程中我是否遇到過這樣的問題？我是不是和尹老師一樣的想法？我是不是犯過這樣的錯(cuò)誤……

　　“如果我早點(diǎn)看到這本書，也許兒子和我的相處就不是這樣的局面了。”這是我讀完此書后最真實(shí)的感受。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，記下點(diǎn)點(diǎn)讀書感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。我覺得為人父母者在孩子的成長過程中，應(yīng)該送給孩子“三個(gè)最美”：最美的給予是表率。“育兒先正己。”父母是孩子的第一任老師，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育。“不要老玩游戲！”“電視是看不完的。”家長如此教育兒子，可是自己回到家不是低頭對(duì)著手機(jī)就是盯著電視，教育效果可想而知。孩子其實(shí)就是家長的鏡子，家長謙虛謹(jǐn)慎，誠信自尊，孩子也會(huì)學(xué)著說話算數(shù)，正直向上。夫妻間互相信任，互相關(guān)心，家庭成員間互相關(guān)愛，家里的環(huán)境溫馨民主，孩子自然能自信、快樂。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不要怨天尤人，也不要一味訓(xùn)斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰(zhàn)勝困難。

　　最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個(gè)人在家里會(huì)做作業(yè)嗎？”“這件事你做不了！”當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長的力量。反思自己，我總是以父親的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，記得一次兒子周末回家，興奮地告訴我們他的文章被語文老師推薦給全班同學(xué)，“你不是抄來的吧？”“一次作文寫得好說明不了什么，不要太驕傲。”質(zhì)疑能力的話我脫口而出，只見兒子的臉?biāo)查g耷拉，轉(zhuǎn)個(gè)身不理我了。現(xiàn)在想來失去平等和信任的溝通，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的'信任和依賴。

　　賞識(shí)孩子，應(yīng)該相信孩子的話。當(dāng)孩子把事情原原本本地告訴你的時(shí)候，應(yīng)該懷著賞識(shí)的心態(tài)，給孩子充分的信任和鼓勵(lì)。

　　最美的饋贈(zèng)是自由。“沒有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。這讓我想到了兒子學(xué)拉小提琴，打、罵、盯戰(zhàn)術(shù)讓他學(xué)會(huì)了小提琴，可是六級(jí)考出后至今沒有摸過小提琴，他說小提琴于他就是“樊籠”。同理，他寫作業(yè)的時(shí)候我們總是利用送水果、拿東西等理由督察他是否玩游戲、看漫畫、孩子常常拗著來，故意讓我們抓個(gè)正著，然后爆發(fā)新一輪的“斗爭(zhēng)”。看了《最美的教育最簡(jiǎn)單》恍然明白，我們是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)。給孩子充分的自由時(shí)間，有利于孩子學(xué)會(huì)自主地安排事情，提高生活的獨(dú)立決斷力。給孩子更多自由支配的空間，會(huì)使孩子更加快樂，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這些都可以為孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　“最美的教育最簡(jiǎn)單。”親自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長的時(shí)空這是每位父母都有能力送給孩子的財(cái)富，也是孩子生命中得到的最美饋贈(zèng)。

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感3

　　教育著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》那流淌在字里行間的美麗和質(zhì)樸又一次打動(dòng)了我的心，而且較上一本書作者的研究和寫作又上了一個(gè)新臺(tái)階，感性描寫略少，理性分析較多。但風(fēng)格依然是雅俗共賞的，每篇文章的切入口和核心案例往往很小，大家都司空見慣，陳述的道理卻比較大。可見作者一直行走在成長的路上。

　　讀過這本書后最大的感受是相見恨晚，還有后悔，后悔自己沒有在孩子小的時(shí)候就多學(xué)習(xí)一些正確的家庭教育理念，導(dǎo)致在教育孩子的過程中犯了很多無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到做個(gè)好家長，必須得學(xué)習(xí)，教育的真正準(zhǔn)備是完善自己。

　　書中每一篇文章對(duì)我們的啟發(fā)都是深刻的。“給孩子一面涂鴉墻”告訴我們減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。我在想，我的兒子小的時(shí)候，我對(duì)他的限制是否太多了些？這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能做的，導(dǎo)致他做事縮手縮腳，謹(jǐn)小慎微。

　　“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長大才勝出”告訴我們童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)。可是我在孩子幼兒時(shí)期就和很多家長一樣把孩子放在各種興趣班培養(yǎng)，早早把孩子推入競(jìng)爭(zhēng)的洪流，削弱了孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還破壞了他的合作能力。如果時(shí)光能夠倒流，我一定還他一個(gè)輕松快樂的童年，我也會(huì)做一個(gè)淡定的媽媽。我非常認(rèn)可尹建莉的觀點(diǎn)：“當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是來自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心里承受能力以及克服困難的勇氣等。面對(duì)一個(gè)弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界、面對(duì)困難的能力和勇氣，好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力。”

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感4

　　帶著探尋的目光和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我讀完了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書。早就從同僚那里聽說過它，說是非常好，在孩子的教育問題上，尤其是在與孩子溝通和交流上，很有見地也很有啟發(fā)。但是因?yàn)槲业暮⒆釉缫衙撾x了兒童時(shí)期，已經(jīng)上了初中，所以一直沒有翻閱。這次帶著任務(wù)去閱讀，去思索，去對(duì)比，確實(shí)覺得，有很多值得借鑒的地方，反思自己在教育孩子的過程中，的確犯了很多當(dāng)時(shí)不覺但已無可挽回的過失。有時(shí)讀著讀著，不覺汗顏，一陣慚愧，甚而是后怕，悔不當(dāng)初。不知道各位老師在讀這本書的時(shí)候，是不是和我一樣，也有過類似的想法。

　　然而就如同作者在書中說的那樣，每個(gè)孩子都不是完美的，每個(gè)家長也是如此，教育之道亦然。再合理再科學(xué)的教育也一定不會(huì)在所有的孩子身上起到相同的效果，再說，即使目前的所謂的好的效果就長遠(yuǎn)看，也不一定是對(duì)孩子最合適的，即便今天你覺得特別好的方法，過幾年再看看，再想想，還會(huì)有其不完美之處。世界就是這樣，生活更是如此，我們不必苛求。因此，我倒覺得，這個(gè)世界上本就沒有什么最好的教育，最美的教育，有的只是最合適某一個(gè)或是某一類孩子的教育。“好”一個(gè)字，很簡(jiǎn)單，卻很難以偏蓋全。所以呢，就這本書而言，里面的東西我們可以借鑒，可以學(xué)習(xí)，但也要有取有合，找尋最適合自己孩子的方法，大家說是不是呢？

　　例如：文中談到競(jìng)爭(zhēng)，作者如是說：兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長大才勝出。是的，文中作者的想法在一定程度上是對(duì)的，但物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰是自然法則，是所有生命在自然社會(huì)中所必須經(jīng)歷的過程。我們?nèi)藶榈娜p少這種競(jìng)爭(zhēng)，“盡量地排除社會(huì)環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對(duì)兒童的影響”就是真正對(duì)孩子身心健康發(fā)展有力的嗎？不盡然吧！竭盡所能美化我們的生活，剔除競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，那么當(dāng)孩子真正面臨這嚴(yán)苛的社會(huì)時(shí)，會(huì)不會(huì)更無法適應(yīng)，無所適從呢？作為教育者，我們不要擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)，這是對(duì)的，但也不能回避競(jìng)爭(zhēng)，難道我們不應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)會(huì)，不應(yīng)該有小測(cè)試，不應(yīng)該有小紅花、小笑臉嗎？難道每一次比賽里，那些努力的汗水，那絞盡腦汁、費(fèi)盡心思的方案、策略，盡力去尋找到對(duì)手的不足和缺陷等等，真的都是沒有意義的嗎？

　　不能這樣。回憶我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活，那些鮮艷的小紅花、小獎(jiǎng)狀、還有小筆記本，哪一樣不占據(jù)著我們童年里美好的回憶，即使沒有得過其中的某一樣，但曾垂涎那份獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，曾經(jīng)無數(shù)次幻想過想要擁有的美夢(mèng)，曾經(jīng)為之努力奮斗的歷程，難道不是我們成長中最珍貴的東西嗎？如果少了這些，我想我們的回憶里會(huì)少了很多甜蜜的過往，會(huì)少了很多值得回憶的瞬間。包括失敗的滋味，那都是生而為人就必須經(jīng)歷的，少了哪一樣，都是不完整的，都是不美好的。所以作者說的這句話，我很贊同，“要適度，不能失度。”這個(gè)不能失度，當(dāng)然包括不能擴(kuò)大，不能把競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)成培養(yǎng)孩子的必要手段，不能擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，但也包括不能回避競(jìng)爭(zhēng)，不能怕孩子在競(jìng)爭(zhēng)中受到打擊，變得無力，就減免競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的，就如同植物在生長過程中，需要陽光雨露，也同樣需要雷鳴閃電，狂風(fēng)暴雨一樣。

　　做為教育人，做為老師和父母，我們應(yīng)該通過競(jìng)爭(zhēng)給予孩子什么呢？我覺得是：在競(jìng)爭(zhēng)中的拼搏精神，坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗，重視競(jìng)爭(zhēng)的過程、忽略競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果等等……尊重生命中的每一次體驗(yàn)，正視社會(huì)的美好和丑惡，坦然面對(duì)生存中的挑戰(zhàn)，才能讓孩子獲得真正的成長。

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感5

　　金老師給我推薦了兩本非常值得一看的書，我先看了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》.看完后，我感觸很深。

　　我很自責(zé)地檢討了自己，發(fā)現(xiàn)自己屬于書中所說的“很多家長的愿望和努力，不但沒有轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對(duì)孩子要求多，規(guī)定多，約束太多，對(duì)孩子的教育越限制越出問題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負(fù)面情緒，使他出現(xiàn)叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì)想著咋樣解脫這種約束，就不會(huì)和家長去深刻交談，導(dǎo)致矛盾重重?zé)o法教育。這就是所謂的嚴(yán)格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。

　　是的，只有自由的人才是自覺的人。我發(fā)現(xiàn)我的教育是失敗的，對(duì)孩子太啰嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對(duì)他的關(guān)注出了問題，才導(dǎo)致今天的結(jié)局。

　　說到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候?qū)⒆拥膬?nèi)心關(guān)注和耐心太少(因?yàn)楹⒆影职珠L期在外地工作，我要上班，負(fù)責(zé)孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多)，只注重了他的衣食住行，沒有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。現(xiàn)在回想起來真是虧欠孩子太多。

　　曾經(jīng)孩子不止一次對(duì)我說過，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因?yàn)槲业囊痪湓捵屗麄囊煌砩踔磷詺垺懙竭@我眼淚已經(jīng)濕潤了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對(duì)他內(nèi)心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細(xì)節(jié)問題，傷害了孩子幼小的心靈。

　　我有時(shí)是一個(gè)細(xì)心的媽媽，有時(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽，現(xiàn)在說啥也沒用。非常感謝金老師介紹的這本書，我深感對(duì)孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現(xiàn)在有什么可以彌補(bǔ)嗎?我想現(xiàn)在我只能通過一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書中作者所說“在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長的力量”。

　　孩子，媽媽的教育方式有問題，在這我真誠地給你道歉：對(duì)不起，希望你能原諒媽媽!同時(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習(xí)慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來，孩子，咱們一起努力加油吧!

　　金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問題。現(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書真是受益匪淺。

《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感6

　　一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是的墮落中。

　　感悟：

　　已經(jīng)很久沒有拿起書好好地坐在被窩里，一個(gè)人靜靜地翻書，靜靜地品味。今天，翻開尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，腦子里突然冒出的是班級(jí)里H的爸爸說過的一句話“我的兒子的教育簡(jiǎn)單、粗暴”。哈哈，或許就如我們一直以來說的“棍棒底下出孝子”一樣，簡(jiǎn)單直白吧！

　　可是，如今面對(duì)一個(gè)個(gè)懂得很多，行的很幼稚的孩子，這樣的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該不是“一頓打”，或者“一頓罵”。尹老師發(fā)現(xiàn)孩子喜歡在墻上作畫，再次搬新家時(shí)，就給孩子打造了這樣一方可以涂畫的白墻。

　　有時(shí)候，我們大人（包括我們老師）是一個(gè)很矛盾的個(gè)體：我們既希望孩子有豐富的想象力，又不斷地扼殺他們的想象力。就好比，我們希望孩子們有快樂的童年，可是我們給予的只是課堂的教學(xué)；我們希望孩子們能愛上閱讀，可是我們經(jīng)常沒有給予充足的閱讀時(shí)間，也沒有指導(dǎo)很好的閱讀方法。

　　看著尹老師的書，“兒童是天生的哲學(xué)家”，讓我不禁回味。還記憶猶新，那是兒子還在讀小學(xué)三年級(jí)，他曾對(duì)我說過的一句話：“第一個(gè)人說話的語氣，決定了第二個(gè)說話人的心情！”那天他說完這句話，我既驚訝又發(fā)笑。不得不承認(rèn)，他總結(jié)得很好。所以，很多次，但凡我要生氣了，我的語氣要生硬了，我的聲音分貝要高了，我都會(huì)想起兒子的這句話。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，應(yīng)該就是“心平氣和”吧！那次，我因?yàn)榘嗉?jí)里幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真而讓全班同學(xué)寫反思，L同學(xué)寫了一紙的控訴，認(rèn)為自己沒有不認(rèn)真，不應(yīng)殃及池魚。我讓她重改“反思”時(shí)，這個(gè)女孩子就是不肯。記得那天，我的性子特好，問她：“我們601是一個(gè)集體嗎？你是集體的一員嗎？……””弄得L一邊抹鼻涕，一邊點(diǎn)頭，慢慢地接受了我的建議。

　　試想，如果那天我大聲呵斥，結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？

　　“簡(jiǎn)單”真的不是那么“簡(jiǎn)單”。接著學(xué)習(xí)尹老師的著作。