學(xué)生作文常見(jiàn)病句實(shí)用

由網(wǎng)絡(luò)整理 分享時(shí)間：2024-02-28 20:46:46 收藏本文

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

學(xué)生作文常見(jiàn)病句篇一

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一、病因分析

考生作文走題的原因大致有以下五種：

1.課外閱讀量太少，閱讀面太窄，高考考場(chǎng)作文三種常見(jiàn)病癥及療治技巧。

2.審題粗心，不能認(rèn)真閱讀考題。

3.辨析能力不強(qiáng)，或者缺少辨析程序。

4.對(duì)材料的把握缺少方法。

一則材料提供給考生，可寫(xiě)的東西很多，但是命題者的意圖是什么？這段材料主要想告訴我們什么？考生如果沒(méi)有掌握把握材料的方法，往往會(huì)出現(xiàn)走題現(xiàn)象。

5.寫(xiě)作時(shí)缺少對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控策略。

心理學(xué)家告訴我們，作家在完成對(duì)某一人物的塑造時(shí)，出錯(cuò)率較低的人往往在寫(xiě)作過(guò)程中有監(jiān)控策略，而出錯(cuò)率較高的人則缺少這一點(diǎn)。因?yàn)槿鄙龠^(guò)程監(jiān)控，所以常常會(huì)出現(xiàn)半路偏題的現(xiàn)象。

二、病文診斷

［題目］

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”請(qǐng)根據(jù)上面這則寓言，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，立意自定，不少于800字。

［文章片段］

我不明白，為什么人們對(duì)一個(gè)身體有先天殘疾的人不能采取寬容的態(tài)度，梟也想有悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一如殘疾的朋友也想和正常人一樣過(guò)著正常人的生活，但是人們?yōu)槭裁催@么苛刻，非要去歧視別人，打擊別人呢？梟已經(jīng)知道了自己的不足，并且想通過(guò)遷徙躲避這種歧視，而別人為什么不能看到這一點(diǎn)，非得將歧視進(jìn)行到底呢？學(xué)會(huì)寬容是我們每個(gè)人都必須要進(jìn)修的功課，只有寬容，社會(huì)才能和諧，時(shí)代才能進(jìn)步與發(fā)展。

［病文分析］

這則故事的主旨是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，命題者不是要我們談寬容問(wèn)題，而是告訴我們“與其改變環(huán)境，不如改變自身缺點(diǎn)”的道理。因?yàn)椴牧现攸c(diǎn)在鳩的一句話：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”寫(xiě)文章要在話題材料的關(guān)鍵語(yǔ)句上動(dòng)腦筋。

三、療治技巧

那么如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢？筆者的建議有兩點(diǎn)：

（一）監(jiān)控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

1.養(yǎng)成用筆畫(huà)出話題材料中的.關(guān)鍵詞的習(xí)慣；

2.畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無(wú)誤；

3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫(xiě)作主旨；

4.如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(gè)（至少兩個(gè)）題目，然后想一想：命題者的目的是什么？比較哪一個(gè)題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。

（二）緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記住：

1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰；

2.每段都必須突出關(guān)鍵詞；

3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞；

4.結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

一、病因分析

考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫(xiě)得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無(wú)序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

1.在寫(xiě)作前缺少精心設(shè)計(jì)；

2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維；

3.平時(shí)寫(xiě)議論性文章較少，或者在寫(xiě)作時(shí)缺少必要的理論指導(dǎo)；

4.對(duì)高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過(guò)簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢？

二、病文診斷

［題目］

在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)，高考熱訊《高考考場(chǎng)作文三種常見(jiàn)病癥及療治技巧》。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛保叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)（注意“三”在詞語(yǔ)中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。

要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

［文章片段］

“說(shuō)話”就是一件需要三思的事情。說(shuō)出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說(shuō)錯(cuò)了話或說(shuō)了不合適的話，后悔都來(lái)不及。哪怕你本無(wú)意只是聽(tīng)者有心也不好。

有個(gè)笑話：一個(gè)人請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì)，東家急了：“怎么該來(lái)的還不來(lái)？”朋友一聽(tīng)，心想這不是說(shuō)我不該來(lái)嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來(lái)了一個(gè)朋友，東家就對(duì)他說(shuō)：“真是不該走的又走了。”第二個(gè)朋友一聽(tīng)也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都?xì)馀芰恕?/p>

［病文分析］

作者舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)話需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結(jié)束了，這樣的局部結(jié)構(gòu)顯得不完整，缺少什么呢？缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請(qǐng)客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說(shuō)話前沒(méi)有三思，隨口說(shuō)出的話又不能更改，最終導(dǎo)致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結(jié)果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見(jiàn)，說(shuō)話做事不能不‘三思’而后行啊！”

三、療治技巧

（一）養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣。具體操作如下：

1.一定要在動(dòng)筆前列出寫(xiě)作提綱；

2.列出提綱后，要學(xué)會(huì)思考下列問(wèn)題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎？我的文序是否清晰？我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到？

（二）規(guī)范與創(chuàng)新。

規(guī)范——在我們寫(xiě)作的初級(jí)階段

模式一：橫式結(jié)構(gòu)（并列式結(jié)構(gòu)）

1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事（或介紹一則名言），引出中心論點(diǎn)；

2.第一分論點(diǎn)（闡述論點(diǎn)→舉例→析例）；

3.第二分論點(diǎn)（同上）；

4.第三分論點(diǎn)（同上）；

5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

模式二：縱式結(jié)構(gòu)（層進(jìn)式結(jié)構(gòu)）

1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事（或介紹一則名言），引出論點(diǎn)；

2.用“是的，我們需要……”之類的語(yǔ)言引出下文（第一層次論述）；

3.用“我們不僅要……我們更需要”這類的語(yǔ)言引出下文（第二層次論述）；

4.用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類的語(yǔ)言引出下文（第三層次論述）；

5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

創(chuàng)新——在我們學(xué)會(huì)規(guī)范之后

模式三：縱橫交錯(cuò)式

1.講述一個(gè)與話題有關(guān)的故事（或介紹一則名言），引出論點(diǎn)；

2.用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn)；

3.第一分論點(diǎn)（舉例+例析→第一層次觀點(diǎn)）；

4.第二分論點(diǎn)（舉例+例析→第二層次觀點(diǎn)）；

5.第三分論點(diǎn)（舉例+例析→第三層次觀點(diǎn)）；

6.用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

一、病因分析

在寫(xiě)作過(guò)程中，考生常常犯下列錯(cuò)誤，比如：有時(shí)將事例中的主人公張冠李戴，有時(shí)引用名人名言不準(zhǔn)確，有時(shí)對(duì)人物的思想內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，有時(shí)自己添加材料里沒(méi)有的內(nèi)容進(jìn)行議論。這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.讀書(shū)時(shí)，對(duì)重要內(nèi)容不做筆記，造成記憶偏差。每個(gè)人每天都要吸納許多信息，這些信息大多因時(shí)間的推移而被遺忘，只有很少的一部分被留存，而這被留存的一部分如果不及時(shí)溫習(xí)就會(huì)發(fā)生差錯(cuò)。

2.寫(xiě)作時(shí)缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。平時(shí)作文中引用名言時(shí)，考生應(yīng)養(yǎng)成通過(guò)查檢來(lái)驗(yàn)證所引名言的準(zhǔn)確性的好習(xí)慣。

3.平時(shí)讀書(shū)缺少思考，缺少思辨。對(duì)所讀內(nèi)容缺少深度思考，閱讀面狹窄，在寫(xiě)作時(shí)，就可能無(wú)中生有。

4.引用和分析材料時(shí)出

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