留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇一
許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生前提，在代理家長(zhǎng)工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為代理家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書(shū)等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為他們代理家長(zhǎng)，我利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；
“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇二
“留守兒童”主要是特指農(nóng)村的，現(xiàn)在社會(huì)中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴(yán)重的。這是社會(huì)發(fā)展造成的必要的問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始向城市進(jìn)軍，在城市發(fā)展中起著很重要的作用，可是孩子們卻無(wú)法帶走，只能夠留在家中，“留守兒童”已經(jīng)成為很重要的社會(huì)問(wèn)題了，需要我們?nèi)ソ鉀Q！
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來(lái)的工作總結(jié)如下：
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村，兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。
1、定期安排免費(fèi)體檢。
為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng)，我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢，對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查，及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
2、建立健全檢查考核機(jī)制
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度；不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
4、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦1―2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)1―2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
6、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開(kāi)發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
8、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
經(jīng)過(guò)來(lái)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無(wú)私奉獻(xiàn)著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
“留守兒童”的教育是最重要的，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)心，感受到親情是最重要的。作為一名教師，我會(huì)盡我所能的幫助我的學(xué)生走出心理陰影，盡快的恢復(fù)自己，我相信這是我們能夠做好的事情，我們一定能夠做好！“留守兒童”就是這樣的情況。我作為教師一名會(huì)負(fù)責(zé)到底的，我希望社會(huì)能夠有更多的幫助和關(guān)心來(lái)幫助我們！
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇三
工作準(zhǔn)備與實(shí)施
為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，20xx年8月初，xx社會(huì)工作服務(wù)中心應(yīng)邀參加雙陽(yáng)區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障實(shí)施動(dòng)員會(huì)議，此次會(huì)議針對(duì)雙陽(yáng)區(qū)農(nóng)村留守兒童和困境兒童分布、基礎(chǔ)教育及工作部署情況進(jìn)行分析落實(shí)，保障兒童的權(quán)益最大化。
動(dòng)員會(huì)議后，xx社會(huì)工作服務(wù)中心先后應(yīng)邀參加雙陽(yáng)區(qū)創(chuàng)建全國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障示范區(qū)推進(jìn)會(huì)和雙陽(yáng)區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障工作啟動(dòng)儀式。
8月中旬，長(zhǎng)春市xx社會(huì)工作服務(wù)中心正式介入雙陽(yáng)區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障工作，并協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)民政局召開(kāi)兒童福利督導(dǎo)員和兒童主任培訓(xùn)會(huì)議。培訓(xùn)會(huì)議由xx項(xiàng)目專業(yè)顧問(wèn)：工業(yè)大學(xué)趙曉明教授對(duì)兒童工作進(jìn)行宏觀政策解讀；心理學(xué)專家黃曉梅老師針對(duì)于兒童工作法、兒童心理進(jìn)行深入講解。
工作開(kāi)展
雙陽(yáng)區(qū)未成年人社會(huì)保護(hù)中心與區(qū)救助管理站合屬辦公，現(xiàn)有工作人員14人。未保中心有業(yè)務(wù)指導(dǎo)、社工活動(dòng)、集中培訓(xùn)、政策宣傳、臨時(shí)庇護(hù)五大功能。
xx社會(huì)工作服務(wù)中心根據(jù)工業(yè)大學(xué)趙曉明教授的指導(dǎo)，將雙陽(yáng)區(qū)兒童工作分為數(shù)據(jù)篩查、分類服務(wù)、常態(tài)活動(dòng)三個(gè)工作方向；同時(shí)將留守兒童分為普遍關(guān)注、重點(diǎn)關(guān)注、監(jiān)護(hù)干預(yù)、個(gè)案服務(wù)，共四類；將困境兒童分為監(jiān)護(hù)喪失、家庭貧困、兒童患病、心理健康、失學(xué)輟學(xué)、孤兒、其他，共七類。針對(duì)不同類型的兒童，給予專業(yè)的工作指導(dǎo)和幫扶方案。
工作正式開(kāi)展后，xx社會(huì)工作服務(wù)中心立即派出一線工作人員介入雙陽(yáng)區(qū)的常態(tài)化兒童工作，協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)民政局對(duì)目前已有的26個(gè)兒童之家進(jìn)行掛牌、宣傳；協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)救助管理站加掛“未成年人社會(huì)保護(hù)中心”牌匾、建立健全未成年人社會(huì)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)展對(duì)困境未成年人的保護(hù)和救助幫扶、保護(hù)未成年人權(quán)益和農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)等工作。
20xx年1月下旬，xx社會(huì)工作服務(wù)中心協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)民政局召開(kāi)“雙陽(yáng)區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）兒童督導(dǎo)員暨兒童主任考核大會(huì)”，認(rèn)真考核每一位兒童福利督導(dǎo)員和兒童主任的實(shí)際工作開(kāi)展情況，切實(shí)做到公平、公正，對(duì)工作成績(jī)突出的同志作出表彰。
20xx年春節(jié)前夕，xx社會(huì)工作服務(wù)中心協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)未保中心開(kāi)展“寒冬送溫暖關(guān)愛(ài)困境留守兒童專項(xiàng)活動(dòng)”，并隨未保中心前往雙陽(yáng)區(qū)兒童之家、鎮(zhèn)（街）未保工作站為困境/留守兒童發(fā)放羽絨服和書(shū)包。此次專項(xiàng)活動(dòng)不僅為孩子們送去了貼心的物資，更讓他們感受到來(lái)自政府、社會(huì)的支持與溫暖。
20xx年12月下旬，雙陽(yáng)區(qū)參加吉林省創(chuàng)建全國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障工作示范縣（區(qū)）項(xiàng)目評(píng)估。雙陽(yáng)區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)和困境兒童保障工作得到了評(píng)估專家和吉林省民政廳領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可與好評(píng)。
20xx年1月中旬，xx團(tuán)隊(duì)協(xié)助吉林衛(wèi)視節(jié)目組拍攝“關(guān)愛(ài)留守兒童陪孩子一起過(guò)年”公益短片，并順利完成在雙陽(yáng)區(qū)未保中心、兒童之家、部分留守兒童家中的拍攝工作。
協(xié)助雙陽(yáng)區(qū)未保中心開(kāi)展常態(tài)化活動(dòng)，開(kāi)展“相伴讀書(shū)呵護(hù)成長(zhǎng)”主題活動(dòng)；
協(xié)助民政局加強(qiáng)兒童之家建設(shè)，發(fā)揮兒童之家作用；
協(xié)助民政局加強(qiáng)并完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）基礎(chǔ)工作，繼續(xù)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、政策宣傳。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇四
經(jīng)過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、歡樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)職責(zé)制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
㈠健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一管理，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度
認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本資料：學(xué)生的基本情景、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情景，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)資料。經(jīng)過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同構(gòu)成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)方應(yīng)對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組。教師要對(duì)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立提高檔案。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫忙學(xué)習(xí)較差的留守兒童學(xué)習(xí)。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加團(tuán)體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活本事。
4、實(shí)施幫扶留守兒童制度
留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情景；要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情景，幫忙做好兒童的思想工作。讓留守兒童在教師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
5、建立健全與留守兒童的談心制度
班級(jí)定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不2健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫忙，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生經(jīng)過(guò)教師和團(tuán)體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。經(jīng)過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
(二)、努力營(yíng)造良好育人環(huán)境
1、經(jīng)過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特殊的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，經(jīng)過(guò)免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，供給生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇五
古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我班有些家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，在外經(jīng)商、務(wù)工，無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使學(xué)生成為留守兒童。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)將自己的工作心得談一談：
學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的.學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
如果孩子生病，我立即帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們能夠經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，以優(yōu)異成績(jī)完成小學(xué)的學(xué)業(yè)；課間關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”――“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇六
為了扎實(shí)有效做好我市沿山留守（困境）兒童服務(wù)基地項(xiàng)目工作，落實(shí)、落細(xì)各項(xiàng)關(guān)愛(ài)、保護(hù)、服務(wù)工作，從九月下旬開(kāi)始，xx社工會(huì)同各位結(jié)對(duì)幫扶“愛(ài)心家長(zhǎng)”，帶著愛(ài)心信件、物資到其家中探訪、慰問(wèn)結(jié)對(duì)幫扶的留守（困境）兒童。
在入戶探訪前，xx社工與各村兒童主任和協(xié)理員聯(lián)系，摸清困境兒童家庭的具體情況，對(duì)兒童家庭進(jìn)行篩選，決定對(duì)徐溪、三元、下樵、百樵、古山、里居和沿山七個(gè)村內(nèi)的25名留守（困境）兒童家庭開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。
xx社工與“愛(ài)心家長(zhǎng)”在協(xié)理員的陪同下，來(lái)到結(jié)對(duì)幫扶的兒童家里，與其監(jiān)護(hù)人熱情打招呼，首先介紹自己的身份以及表明此次探訪的目的和內(nèi)容，在交談中耐心詢問(wèn)和傾聽(tīng)，從兒童的身體健康、性格與情緒、學(xué)習(xí)情況、朋輩交往、家庭成員基本狀況等方面訪談，并且在服務(wù)對(duì)象家長(zhǎng)的參與下了解需求。
目前已發(fā)現(xiàn)三種迫切需要解決的困難：
一、家庭生活苦難：家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力患病/死亡，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，只能維持基本的生計(jì)，家庭生活困難；
二、適齡事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童入學(xué)問(wèn)題，戶口在鄉(xiāng)下，跟隨爺爺奶奶在城區(qū)生活，需解決異地入學(xué)問(wèn)題；
三、殘障兒童面臨輔具適配高昂費(fèi)用需鏈接政府資源政策幫扶。
通過(guò)本次探訪，不僅給困境兒童及家庭送去了愛(ài)心物資，表達(dá)了政府和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)也有助于社工、志愿者與兒童建立初步的信任關(guān)系。從兒童所處的困境和真實(shí)需求出發(fā)，分析制定合適的服務(wù)方案，為困境兒童及家庭鏈接資源，提供專業(yè)服務(wù)。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇七
在我縣的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著這樣一群孩子們，他們遠(yuǎn)離父母，常年跟隨祖父母或其他親友一起生活。他們中有父母外出務(wù)工的留守兒童，也有父母離異或因其他原因失去父母的孩子，其中一些孩子的家庭還非常貧困。雖然學(xué)校教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是家庭教育的缺失或不健全，也會(huì)導(dǎo)致孩子們的身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和保護(hù)的缺失，幫助孩子們健康成長(zhǎng)，成為我委工作的一個(gè)重要課題。
據(jù)摸底調(diào)查，目前，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）共有1―18周歲留守兒童250名，其中98.8%分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，43.2%集中在北部山區(qū)，7周歲以下的占30.4%，家庭情況較差的占57.6%。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監(jiān)護(hù)，和父母的聯(lián)系方式主要是打電話，與父母聯(lián)系的紐帶主要是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，對(duì)父母外出務(wù)工持理解支持態(tài)度。但由于隔代教育、缺少親情陪護(hù)等因素，也導(dǎo)致一部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
一是家庭教育缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。
由于隔代教育，祖輩文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由親友監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為只要孩子能平平安安就好了，不敢在學(xué)習(xí)或其他方面對(duì)孩子有所責(zé)備。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“你在學(xué)習(xí)方面遇到的最大的困難是什么”一項(xiàng)，填寫(xiě)最多的就是“沒(méi)人輔導(dǎo)，沒(méi)人監(jiān)督”。家庭教育的缺失使留守兒童在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期缺乏輔導(dǎo)和督促造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅有13.6%，良好的占20.4%，中等及以下的卻占了66%。
二是親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。
青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于留守兒童們長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪著身邊，家庭的“缺陷”使他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)等等問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期處于心理缺乏疏導(dǎo)的狀態(tài)，便會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、缺乏安全感、不善與人交流、情緒不穩(wěn)定、具有較強(qiáng)逆反心理、自律能力差等心理發(fā)展異常的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。調(diào)查問(wèn)卷顯示，“你有心理話最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?”一項(xiàng)，選擇“父親或母親”的達(dá)到95%，選擇愿意和老師講心里話的僅有4.5%，卻沒(méi)有一人選擇“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”。
三是有效監(jiān)管缺失，安全隱患較大。
留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育監(jiān)管的責(zé)任主要落在了學(xué)校，然而在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，學(xué)校與家庭間的安全教育銜接上出現(xiàn)“真空”，愛(ài)玩是小孩子們的天性，加上缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，往往會(huì)出現(xiàn)燙傷、燒傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。調(diào)查中，雖然81.8%的留守兒童目前從未受到傷害，但仍有18.2%的留守兒童曾受到過(guò)人身傷害或發(fā)生過(guò)安全事故。
四是家庭經(jīng)濟(jì)差，生活質(zhì)量不高。
生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，即使是父母雙方全部外出打工賺錢(qián)，其家庭生活方面也是非常貧困的。由于缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒(méi)有規(guī)律，有些寄宿生的飲食常以方便面和零食為主，營(yíng)養(yǎng)根本得不到保障。另外，在農(nóng)忙時(shí)，幾乎所有的留守兒童都要承擔(dān)一部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與家務(wù)勞動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)不良以及繁重勞動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致留守兒童身體健康受到極大損害。
為解決留守兒童中存在的這些問(wèn)題，我委啟動(dòng)了“愛(ài)心筑巢工程”，圍繞“奉獻(xiàn)四種愛(ài)，溫暖留守心”這個(gè)主題，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，用真心真情為留守兒童筑就“愛(ài)心巢”。
一是奉獻(xiàn)教師之愛(ài)。在留守兒童集中的學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建關(guān)愛(ài)留守兒童青年志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、安全教育為留守兒童增補(bǔ)成長(zhǎng)“鈣片”，彌補(bǔ)人間親情，撐起健康成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”。目前，全縣已有110名志愿者結(jié)對(duì)202名留守兒童，集中開(kāi)展各類活動(dòng)6次。
二是奉獻(xiàn)親人之愛(ài)。深入開(kāi)展“與留守兒童共度周末”系列活動(dòng)。今年中秋前夕，利用周末休息時(shí)間，組織青年志愿者15人到高廟堡鄉(xiāng)高廟堡村等留守兒童較為集中的村，與留守兒童一起做游戲、交流、寫(xiě)家信、包餃子，讓孩子們?cè)诟改覆辉谏磉叺娜兆右材芨惺艿郊彝サ臏嘏?/p>
三是奉獻(xiàn)朋友之愛(ài)。組織縣城小學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展“城鄉(xiāng)少年手拉手活動(dòng)”。組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)與膳房堡鄉(xiāng)谷威第二希望小學(xué)開(kāi)展“心連心，托起一片天”手拉手互助活動(dòng)，結(jié)成“一對(duì)一”小伙伴，互贈(zèng)了友情卡和自己準(zhǔn)備的小禮物，并通過(guò)開(kāi)展文藝表演、趣味游戲等豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)雙方的了解，加深彼此間的友誼。利用同齡人最易溝通交流的特點(diǎn)，使留守兒童與結(jié)對(duì)小伙伴相互了解、交往，在相互交流和學(xué)習(xí)中，走出封閉的自我世界，使心情開(kāi)朗起來(lái)。
四是奉獻(xiàn)社會(huì)之愛(ài)。整合社會(huì)資源，以“六一”、中秋、春節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的“送溫暖”和助學(xué)活動(dòng)4次，捐助物資共計(jì)1萬(wàn)余元，累計(jì)幫助61名貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。
關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，我委將繼續(xù)推進(jìn)此項(xiàng)工作，并加強(qiáng)宣傳，引起全社會(huì)的高度關(guān)注，號(hào)召社會(huì)各界不遺余力給予留守兒童關(guān)愛(ài)。
留守兒童一對(duì)一幫扶總結(jié)篇八
20xx年xx市xx區(qū)民政和人力資源社會(huì)保障局與xx市初心社會(huì)組織服務(wù)中心繼續(xù)合作開(kāi)展xx區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，項(xiàng)目以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補(bǔ)家庭情感缺失、提高自我保護(hù)能力為目標(biāo)，以動(dòng)員組織全社會(huì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”為重點(diǎn)。本著“真誠(chéng)、真心、真愛(ài)、真行動(dòng)”的原則，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的社會(huì)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為其學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；進(jìn)一步探索關(guān)愛(ài)留守兒童的有效機(jī)制，整合社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)共育的模式，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)。
回顧20xx年1月至20xx年12月xx區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
建立“留守兒童之家”基地
打造“xx區(qū)留守兒童之家”、“南口鎮(zhèn)留守兒童之家”、“美谷時(shí)代廣場(chǎng)留守兒童愛(ài)心驛站”，通過(guò)“社區(qū)+社會(huì)組織+社工”三社聯(lián)動(dòng)模式，立足于本地區(qū)，搭建具有綜合功能的“農(nóng)村留守兒童之家”平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的志愿者活動(dòng)，通過(guò)提供繪本閱讀、心靈關(guān)懷、安全健康教育、親情連線、課業(yè)輔導(dǎo)及動(dòng)員社會(huì)志愿者組織各種形式的幫扶活動(dòng)，聚焦解決留守兒童親情缺失、心理失衡、綜合能力培養(yǎng)等問(wèn)題，為留守兒童提供開(kāi)闊眼界、感知社會(huì)等多層次、多角度的服務(wù)，讓孩子們得到關(guān)懷。
做好兒童安全教育工作
針對(duì)留守兒童安全教育做好專題宣講：防意外、防校園暴力、防拐騙、防災(zāi)害、防網(wǎng)絡(luò)詐騙、預(yù)防未成年人犯罪等專題宣講。有重點(diǎn)的對(duì)當(dāng)下留守兒童易出現(xiàn)的侵害性社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行巡回式的宣傳，以社會(huì)熱點(diǎn)事件為主題，預(yù)防留守兒童被侵害，提升留守兒童自我保護(hù)意識(shí)與自我安全意識(shí)。共開(kāi)展6場(chǎng)，共服務(wù)1000多人次。
兒童拓展增能服務(wù)
協(xié)助兒童制定目標(biāo)規(guī)劃，協(xié)助兒童挖掘自我潛能、正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自我效能感；增強(qiáng)學(xué)業(yè)成就計(jì)劃，社工開(kāi)始通過(guò)學(xué)業(yè)、興趣培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等社區(qū)活動(dòng)幫助兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)；能力素質(zhì)提升，通過(guò)開(kāi)展抗逆力培養(yǎng)活動(dòng)和安全教育宣傳活動(dòng)，提升孩子們的自我管理能力、自我保護(hù)能力，增強(qiáng)綜合能力。開(kāi)展5場(chǎng)，共服務(wù)200多人次。
真情關(guān)愛(ài)服務(wù)
對(duì)于因兒童自身和家庭原因而陷入生存、發(fā)展和安全困境，需要政府和社會(huì)予以關(guān)心幫助的兒童即困境兒童。在困境兒童中有的因兒童殘障每月需要巨額醫(yī)療費(fèi)用、有的因家里人口較多加之醫(yī)療費(fèi)用使得整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重、有的因兒童需要一人看管和護(hù)理使得家庭勞動(dòng)力缺失等原因，使得困境兒童及困境兒童家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，針對(duì)這類困境兒童開(kāi)展關(guān)愛(ài)慰問(wèn)活動(dòng)。共開(kāi)展6場(chǎng)，共服務(wù)500多人次。
走訪排查摸底服務(wù)
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及歸檔，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。共走訪30人次，電訪30人次。
鏈接社會(huì)各界資源，提高大眾對(duì)留守兒的關(guān)注度
項(xiàng)目積極鏈接社會(huì)資源，豐富了服務(wù)內(nèi)容，獲得了物資、人力、物力等不同方面的支持，與資源方合作融洽，反響良好；項(xiàng)目鏈接的資源方有xx市潮汕商會(huì)、xx市應(yīng)急志愿者協(xié)會(huì)、xx市xx區(qū)尊學(xué)志愿者協(xié)會(huì)、xx市美谷時(shí)代新城，xx市公安局、服務(wù)900、xx日?qǐng)?bào)、雙百社工站等，讓社會(huì)各界更加關(guān)注留守兒童這個(gè)群體。
其他留守兒童服務(wù)工作
現(xiàn)今，事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童，社會(huì)散居孤兒，鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)員和兒童主任，區(qū)民政和人力資源社會(huì)保障局已全部錄入全國(guó)兒童福利信息系統(tǒng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。農(nóng)村留守兒童已錄入廣東省農(nóng)村留守兒童和困境兒童管理系統(tǒng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。按照購(gòu)買(mǎi)協(xié)議，為xx區(qū)提供兒童服務(wù)項(xiàng)目，接受監(jiān)督，依照區(qū)民政和人力資源社會(huì)保障局提供的名單，按時(shí)進(jìn)行入戶調(diào)查，為兒童提供保障。同時(shí)配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)，做好各類兒童活動(dòng)。
