八年級數(shù)學教學反思

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級數(shù)學教學反思篇一

對于梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此，這節(jié)課我結(jié)合學生的這種感性認識，設計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學中，我主要結(jié)合以下幾點來做：

一、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的興趣。

整節(jié)課由“猜圖形”導入，學生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后一個梯形出現(xiàn)時，很多學生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做斐。而是設計了一個在學具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

二、為學生自主學習提供足夠的素材。

書上在做圖形的環(huán)節(jié)，給出了四個范例，學生在預習時肯定都能掌握。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

三、精心設計課堂中的每個問題。

在“試一試”中，在學生自己獨立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是，我應該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學生進一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。

八年級數(shù)學教學反思篇二

教學中采用了學生自主學習的教學方式。

在導入新課時，創(chuàng)設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。緊接著在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。

在教學中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學生計算正數(shù)、0、負數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負數(shù)的立方根 是負數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。

最后給學生一展身手的機會，教學中給予學生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的.關系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級數(shù)學教學反思篇三

《矩形的判定》一課，是在學習了《平行四邊形的判定》以后提出的。因為有了學習平行四邊形的判定方法做為基礎，所以本節(jié)課采用了“類比學習”的方法，引導學生通過“類比學習”的方法進行新知的`探索與學習。在設計中，通過平行四邊形的演示活動引出主題“矩形”，運用回憶的方法，對“矩形的定義及性質(zhì)”進行了預備知識檢測，再對矩形的判定方法進行猜想與驗證，緊接下來設計了幾道練習題讓學生學以致用，最后用一流程圖進行了小結(jié)。

在設計中，我一直想要抓住發(fā)展學生數(shù)學思維，讓學生有足夠的時間去思索猜想新知驗證新知，課堂上也看到了學生們在積極認真的思考問題，但是因部分學生的基礎比較差，對于探索證明的方法還是有些欠缺，加上課堂上關于邏輯思維的證明引導的不夠充分徹底，不能夠為學生做好充分的鋪墊，所以部分學生感覺推理困難，這是最遺憾的地方。在學生應用判定定理做習題中，也沒有能夠有足夠的時間匯總巡視學生做題中出現(xiàn)的共性問題進行討論，只是做個別指導。等等的問題，在今后教學中，自己一定要更加的注意這些問題的出現(xiàn)并想辦法解決，讓教學中的“遺憾”少一些。

八年級數(shù)學教學反思篇四

《梯形》這節(jié)數(shù)學課是在八年級下學期的一節(jié)課。這個學段學生基礎較好，上課很積極，有很強的表現(xiàn)欲，通過前一學期的培養(yǎng)，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養(yǎng)說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

根據(jù)以上的分析我確立的教學目標是

1、掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理

2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。

3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.

4、通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗。

5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發(fā)學習熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索。

本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是以課前送給學生的第一份禮物“在數(shù)學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，以學生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面：

1、導入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片，而是學習了他人的創(chuàng)設創(chuàng)設情景給學生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發(fā)學生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達到了我的預計效果。

2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊

形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。

3、對于本節(jié)的習題設計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務的原則，所以習題的設置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用，強化學生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學生覺得知識間是有密切聯(lián)系的，要學會學以致用。

4、本節(jié)課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學生一個題目，讓他們?nèi)ヌ骄?給學生一個沖突，讓學生去討論;給學生一個自由的發(fā)展空間，他們會回報你一個驚喜。

但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少部分學生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調(diào)。

八年級數(shù)學教學反思篇五

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！這就應引起我們的反思了。

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考。

八年級數(shù)學教學反思篇六

我總結(jié)了一下自己教學反思的幾個方面情況：

第一對“情景創(chuàng)設”的反思：教完每節(jié)課后，對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設的情景是否真的讓學生感受到與實際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設，并及時改進教案。

第二對“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗，效果差可以及時找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

第三對“教法學法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；思維訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

第四對“評價體系”的反思：每堂課后認真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學任務、數(shù)學活動；評價的方式是否多樣、是否激起學生的學習興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學生、是否因材施教等等。

第五對“疏漏之處”的反思：俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我相信這樣做，課堂一定會越來越來完美。

德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以，教師還要能尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，只有這樣教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發(fā)學生主動學習的興趣。

在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學生問題的答案，而是老師幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解，我想這也是我應該不斷努力方向。

經(jīng)過不斷地學習——反思——提高，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

八年級數(shù)學教學反思篇七

教學中采用了學生自主學習的教學方式。

在導入新課時，創(chuàng)設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。緊接著在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。

在教學中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學生計算正數(shù)、0、負數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負數(shù)的立方根 是負數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。

最后給學生一展身手的機會，教學中給予學生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的關系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級數(shù)學教學反思篇八

同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級上冊的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的乘方，并接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎。本節(jié)內(nèi)容同時也是對冪的意義的理解、運用和深化。

本節(jié)課，首先由一道和神州六號有關的數(shù)學問題引入，讓學生列出算式， 從而提出問題： 有什么共同點？ 如何計算？引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后復習底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義，再通過“ 試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則，通過例1讓學生學會應用同底數(shù)冪的乘法法則。其次，通過變式訓練，讓學生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時冪的運算。最后，通過三道練習題鞏固學生的學習。

回顧這一節(jié)課，這一節(jié)課對教學過程的進度把握的比較好，重點突出，突破了難點，教學環(huán)節(jié)比較完整，而且條理比較清晰，整個教學過程遵循從易到難，環(huán)環(huán)相扣、符合學生的認知水平，完成了制定的教學教學目標。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍，變式訓練的題目難度稍大，對學生的基本情況了解不夠，學生的解題過程不夠嚴謹。

在以后的教學過程中，一定要注意以下幾點：

一、制定教學目標時一定要先了解學生的基本情況，再根據(jù)學生的實際情況制定學習目標；

二、要學會調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，這一點還需要向老教師學習；

三、對于進一步挖掘教材而延伸的知識點要注意難度；

作為一名年輕的新教師，缺乏教學經(jīng)驗，這需要在以后的教學過程中，多向老教師學習，多聽課，多進行反思。多學習教學理論，爭取在課堂教學上有所突破。

八年級數(shù)學教學反思篇九

本節(jié)課是12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。

八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)設情境、動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。

在教學中，采用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。

首先，本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學生自己動手，并讓學生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學生感受知識的連貫性。

其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。

再次，從教學流程來說：情境創(chuàng)設---實踐操作---交流探究---練習與小結(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，將想與做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。

在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學生的能力。

對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應死板教條，而應根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置。

通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力。