教學設計方案格式精選

為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案格式篇一

1、知道下課的時候要好好休息，課間活動要守秩序，玩安全有益的游戲。

2、學會說“下課的時候，我們一起做游戲”。

1課時

1、看圖，說說這是什么時候，小朋友們在干什么。（可一項一項看，一項一項說活動內容。）

再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團結友愛。）

2、學說話。

“下課的時候，我們一起做游戲。”

下課的時候，我們可以做哪些游戲？

3、說說我們下課時是怎樣做的，表揚好的同學。

我學老鷹飛飛，

我學馬兒跑跑，

我學魚兒游游，

我學青蛙跳跳。

我在可愛的學校，

快樂得像只小鳥。

這首兒歌可配上動作，作為課中操。

1、聽老師說下課后做些什么。

（1）下課以后，準備好下課要用的課本、文具。

（2）要大小便的小朋友上廁所。

（3）休息一會兒，做安全有益的游戲。

（4）上課鈴響，馬上進教室坐好，等老師來上課。

2、進行上述事項的行為操練。

下課的各項常規，要結合班主任老師工作，經常檢查，表揚做得好的同學。

教學設計方案格式篇二

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

①上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

②練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

教學設計方案格式篇三

在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。

第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

多媒體課件

1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

2、組織反饋交流，了解課文內容。

3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

2、反饋學習情況。

練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。

你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

“扶老攜幼”借助場景描繪。

“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

再讀讀這組詞語。

4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

生讀，評價。

讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）

規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

讀出這種氣勢來。

5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

1、反饋：說說這樣分的理由。

第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

3、組織反饋。

1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

2、強調遠航意義。

3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？

板書：

揚帆起航

鄭和遠航 第一次 友好交往

戰勝兇險

共有七次遠航，意義深遠

教學設計方案格式篇四

1．能用密度公式進行有關的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．

2．通過解題培養學生的抽象思維能力．

1．培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣．

2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．

3．通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受．

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法．

1．通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．

在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解．

2．對進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義．

1課時

準備投影儀、投影片

活動設計

1．根據公式，引導學生通過討論分析得出和．

2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．

3．練習求解有關密度的綜合題．

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．

如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？

3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．

要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較小．

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．

體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．

如果我們要求路程和時間怎么辦？

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的'方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．

也就是說用密度知識可以求質量．

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

請同學們用三種方法進行鑒別．

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路．

請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的．

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的．

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的．

那么我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．

本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）

（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．

由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．

（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．

由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系．

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．