小學科學課調研報告優質

在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學科學課調研報告篇一

這學期我對十所學校的小學科學課改工作情況進行了調研，采取的主要方式有領導匯報、現場聽課、教師座談與學生座談，調研的主要內容有教材使用、教師現狀、教法研究和校本教研情況。現將情況總結如下：

一、基本情況

1、

關于

課程開設：各校均能按課程計劃開設科學課。

2、關于教材：

師生普遍認為教科版科學教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，貼近學生心理，能吸引學生的注意力。教學內容強調從學生的興趣入手，貼近小學生的

生活

實際。而且追求在真實的場景中進行教學，積極地把學生

學習

科學的場所引向生活和大自然，這樣設計益于激發學生學習科學課程的興趣，幫助學生體驗科學課程的學習特點，引導學生嘗試性地進行科學探究活動，并且學習一些淺顯的科學知識和技能 。

3、關于課堂教學：

通過課堂教學，教師科學教學觀念不同程度地有所轉變。具體表現在以下幾個方面：

⑴目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。

⑵內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識 ，科學教學開始關注科學與現實的聯系；注重讓學生感悟科學的價值和意義；課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重利用知識解決實際問題能力的培養。

⑶學習方式 ：教師們均有意識地改進方法，擺脫灌輸式傳授教學，盡可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強。

⑷師生關系：注重創設和諧愉悅的地教學氛圍，有意識地培養學生的問題意識。

二、存在的主要問題及原因分析

（一）存在的問題

1、教材使用：

⑴教材內容圖文并茂，以圖為主，教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。

⑵教材內容偏多，如果按著課節正規地上好每一課，則很難在預計的時間內完成教學任務。

⑶教材內容有個別的不符合北方或農村的實際，比如三年級科學第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節不十分相符，很難找到蝸牛。

⑷缺少與教材相配套的資源

2、課堂教學

⑴自主、合作、探究學習沒有落到實處。

⑵受

安全

等因素的影響，老師不敢帶領學生走入社區，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

⑶難以把握教材重難點，有時熱熱鬧鬧的一節課，學生收效甚微。

⑷班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生更多。

3、教師素質

科學教材只有一些活動提示，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，而我區科學教師隊伍極不穩定，整體素質偏低，教師發展極不平衡，一部分教師很難適應科學教學。

4、校本教研

每校一般只有一個科學教師，資源無法實現共享，校本教研流于形式。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的作用。

2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩定，更換頻繁，年年培訓學科教學人員，但到下一學期可能又教其它科目了，每一年對科學學科來說，都是新教師，難以把握學科教學理念。

3、教材以圖為主，雖然學生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點隱藏，

對于一些教師來說，提出了極為嚴峻的挑戰，不但要思考

怎樣

來教學，還要親自查找資料，學習相關的文化知識。

4、教師自身的文化素質極需提高。相關學科的知識面窄，儲備不足。

三、改進的具體措施及建議

1、加大宣傳力度，提高重視程度

利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。

2、加大培訓力度，提高理論素養

科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教研員應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。培訓時應注意以下幾個方面：

⑴培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學觀摩等。某些內容的培訓盡量使用參與式培訓，相互交流，共享思想。

⑵培訓內容應具有針對性。應針對我旗科學教學現狀和教師的實際，針對教學中急需解決的問題進行培訓。

⑶培訓應突出實效性。

⑷注重培訓后的跟蹤指導和反饋。

3、樹立學習意識，增加知識儲備

隨著社會的不斷發展，科學知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因些，教師自身應樹立學習意識，自我提高和自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

3、合理使用教材，開發課程資源

新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學校自主選擇教材，可以說，再完美的'教材，也很難反映不同地區、不

同學

校和不學生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現落后于社會生活和科技發展實際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學生和教師進行教學的材

料”教科書并不是教學的唯一依據，而只是一種只要的材料，要創造性地使用教材，根據教學的實際，授課順序是可變的；授課時間是可調的；教學實例是可選的；教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。

充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑，教師要有課程開發意識。

4、重視校本教研，提高業務素質

開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業務素質。

5、改革評價辦法，全面提高質量

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，應通過評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨與培養目標，提高每一個學生的科學素養。

關于科學課程的評價，就我們這個地區來說，還沒有現成的、成功的經驗可以借鑒或模仿，為此需要我們進行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學的評價辦法：評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，以促進教學質量的全面提高。

小學科學教學情況調研報告 ?為了進一步明確本縣小學教育存在的具體問題，及時了解本縣各學科教育的現狀，進一步推進小學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據。依據教育局有關精神，按照教研室教學工作的安排，教研室于本學期對全縣的數學、語文，

英語

、科學、等學科的教學情況進行了較全面地調研。 從11月份開始，我對六所學校的小學科學教師現狀、教材使用、課堂教學、常規教研、科學實驗等情況進行了調研，采取的主要方式有領導匯報、現場聽課、教師座談與學生座談、調查問卷、查看教學資料等，并檢查了解了各校的儀器室和實驗室。這次調研聽取了來自不同學校的領導、科學教師和學生的不同聲音，充分反映了科學學科的教學狀況。通過本次調研，我聞到了科學課改的氣息，獲得了諸方面的第一手資料。既有令人欣喜，讓人激動的成果，同時我也看到了影響提高課堂教學效率和課改推進的各種因素，多了一種使命感和責任感。 現將情況總結如下：

一、取得的可喜成果：

幾年來，各學校以新課程理念為導向，引領廣大一線科學教師和鄉鎮科學教研員圍繞科學課程標準的精神和理念，在課堂教學、常規教研，實驗情況、教學評價等方面進行了全面深入的探索，取得了一定的成果。具體表現在以下幾個方面：

1、基本能夠貫徹國家課程計劃。

在所調研的六所學校中，無論是縣城學校還是鄉鎮中心學校，都在三、四、五、六等四個年級中開設科學課，都能按照每周兩課時開設科學課；從總體上講，各校均能夠執行國家的科學課課程計劃，基本能按課程計劃開設科學課。

2、課堂教學有了新氣象。

通過聽課我發現，教師的科學教學觀念不同程度地有所轉變，體現

新理念的課堂教學正在產生。課堂教學在以下幾個方面有了可喜變化：

（1）目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去

注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。（2）內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識 ：科學教學開始關注科學與現實的聯系；注重讓學生感悟科學的價值和意義；課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重利用知識解決實際問題能力的培養。 （3）教學方式方法：教師們均有意識地改進教學的方式、方法，變的多樣化。科學課堂教學中，傳統的“教師講，學生聽，教師做，學生看”的灌輸式的教學已悄然離去，呈現的是符合學生生理心理特點的有利于學生發展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結合的教學。調研中上課的老師們都盡可能地創造條件讓學生

親歷探究過程，動手操作、合作交流、學生的問題與探究意識明顯加強。

（4）師生關系：注重創設和諧愉悅的教學氛圍，權威式的教師正逐漸遠離而去，看到的是能夠蹲下來參與孩子們活動的組織者和引導者。

（5）新課改理念：現在我縣廣大科學教師已經基本上能從教學內容和教學方法兩個方面貫徹新課改的理念 ，樹立了新的課堂教學觀，重點突出以科學探究為核心的新課改思想，進一步確立了科學學科的性質，注意對學生實施科學啟蒙教育，注重培養學生的科學素養。調研中我們就發現有許多老師在貫徹新的教育理念中做的不錯。比如，南關小學的張寶霞老師，淶水一小的趙紅燕老師，樓村小學的廖春青老師，永陽鎮的張卓老師等，特別是張寶霞老師的《四季成因》，和廖春青老師的《認識空氣》，較好的詮釋了科學課的真諦，演繹了科學學習知識和發展能力的全過程，使學生掌握了一定的科學研究的方法。

3、學生的學習狀態有了新改變。

在調研過程中，我們把學生學習狀態的考察作為重點，學生是否喜歡科學課，是否喜歡科學老師作為與學生座談的重點，在聽課過程中，我們重視學生的精力的投入，學習狀態的提升，學習效果的落實，生活經驗的發展、學生綜合素質的提高等因素。通過聽課、與老師座談、與學生聊天等方式，我們深切地感受到，學生學習狀態變了，變得

愛

學習了；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和

處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質有了一定的提高。

究其原因： 一是課程教材的變化。教師普遍認為現在的科學教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，教學理念新、教學空間大，關注兒童的生活經驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的

心靈

感受世界，用自己的方式研究科學，教材內容呈現方式貼近學生心理，能吸引學生的注意力。調查發現學生非常喜歡新課標教材。

二是學生的學習方式的變化。教師已經開始注意學生學習方式的轉變，學習方式由單一性向多樣性轉移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生的多個感官參與學習，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學習，更加增加了學生動手實踐的機會，激發了學生的探究欲望，學習不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗著自信和快樂，促進了學生全面和諧的發展。

4、評價方式有了可喜的改觀。

聽課過程中看到老師們一改以往的簡單的評價方式，基本能體現用發展的眼光看學生，關注學生的成長過程，注重肯定和贊賞學生的點滴進步，注意通過評價讓孩子們感受到學習成功的快樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也正是新課程所倡導和實行的學習

評價。通過聽課我發現，不少科學教師特別重視教學評價，科學的評價方式已經逐步成為學生不斷進步、不斷發展的重要手段。

5、實驗教學得到一定程度的重視。 由于這兩年儀器站組織的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強督導，促使科學實驗教學得到一定程度重視。通過調研，與領導、老師交流，檢查實驗室和相關資料，看到各學校領導從思想上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學的認識也提高了，實驗教師有實驗資料性記錄，有的資料比較完整。

二、存在的主要問題：

教材使用方面： 目前使用的小學科學教材與以往的自然相比，內容更豐富，涉及的知識領域更廣，在呈現形式上更為開放， 而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白"，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間。教材內容以圖為主，圖文并茂這也導致教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。 ?科學教材中只有一些活動提示，沒有知識點，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，調研中通過課堂教學明顯反應出科學教師知識視野的狹小，知識儲備量的欠缺，不能準確把握課程標準和教材，無法進行合理的教學設計，教師自身的文化素質急需提高。

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