2024年《歡樂的潑水節》教學反思中班
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇一
在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學習。
《新課標》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。創造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺，給學生充足的自主學習時間，突出了學生的主體地位，強化了教師的.主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此，第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，讓學生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。
二、創設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動的年齡特點，課上注意給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生讀讀做做，學生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的畫面基礎后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學生發言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統一，語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵。
在學生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學生仔細觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把話說具體，說形象，積累語言，學會表達。在了解清水的象征意后，引導學生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福?！币龑дf話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學的方法還需進一步錘煉
。以后要多學習，勤思考。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇二
《歡樂的潑水節》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱矗焓迨逡矃⒓恿?。”瞧，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學生的情感被喚起來了！
我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結合起來。
理解第二自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據插圖，設計了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興?。?p>生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……
在采訪中，學生已把書本語言轉化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂，它曲調優美抒情，學生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇三
《歡樂的潑水節》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。
在剛開始教學時，先讓學生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學生更好地進入課文美好的意境。
讀讀、想想、演演、練練時學習的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學生引入情境之中，再現潑水節的情景。學生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學生了解潑水節的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人 。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子 。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙 。
我把清水潑在 身上，祝 。
這樣既培養了學生的想象力，還訓練了學生的語言表達能力.
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇四
《歡樂的潑水節》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：
師：盼望以久的潑水節終于來了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們為什么來這么早??？ （讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？ 深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇五
3月24日我教了《歡樂的潑水節》。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風情，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設計本課時，我根據教材的特點，運用多媒體等手段引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學生的情操。我在教學時采用“創設情境——引導讀書——激發情感”的思路，引導學生通過朗讀體會傣族人民過節時歡樂的心情。所以在教學的開始，我用“你喜歡過節嗎？”這樣一個問題激發學生學習課文的興趣。通過學習第一自然段讓學生了解潑水節就是傣族人民的春節，并引導學生聯系自己的生活實際回想過年時的快樂情景，以此來體會傣族人民的歡樂。引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經形成了一定讀書和學習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點語句，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先讓學生觀看了潑水節的影像資料，再請學生說說從中知道的內容，將課文內容與影像資料融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。接著我又請學生在文中尋找重點的語句，通過對這些語句的講解讓學生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現在他們已經是親身經歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。
課文第三段是本文的結束部分，因為內容比較簡單，所以在教學時我將這個部分交給學生，讓學生獨立去解決問題，尋找答案。我則為學生進行了拓展，讓學生了解其他少數民族的節日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節；內蒙古的那達慕節；彝族的火把節等等。在開闊了學生的視野的同時，也激發了學生對祖國的熱愛。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：
1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導。
2、本班的學生朗讀能力不強，在教學課文時還應該幫助學生加強字詞上的訓練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還需要進一步加強，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
4、整個教學的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導還不夠到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來。朗讀的方式也可以多樣化。
通過這次上課讓我知道自身存在的不足，達到了鍛煉自己的目的，我要在經后的教學中更加嚴格地要求自己，努力提高自己，力爭有更大的突破。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求，時時鞭策，讓我們年輕教師在業務上有更大的進步，我們也將以踏踏實實的教學來回報老師們的鼓勵與幫助。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇六
《歡樂的潑水節》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：
師：盼望以久的潑水節終于來了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們為什么來這么早??？
（讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春游前的.那個晚上，可以說是身有體會了）
接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇七
這節課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的。課余時間，我幾乎是在電腦備課室度過的，只要搜集到有關潑水節的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時，這個過程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。
《歡樂的潑水節》一課，生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。
我確定本課教學的.重難點為“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”。 為了突出重點突破難點在教學中我以讀悟為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學中，我是這樣做的：
由于我們的學生對潑水節、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學沒參加過潑水節，今天特
意為我們補過一個。想參加嗎？請同學們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關于西雙版納的圖片，學生不知不覺進入了情境中，進入了文本。
2、體驗中感悟。
通過讓學生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當視頻歡樂的潑水節出現在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。 “你把水潑給了誰，你想祝福他什么？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國身上，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
在體驗了激動、歡樂后讓學生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對于極個別性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
3、我的語文素養、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇八
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。
為了能讓學生從這節課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現在的感受嗎？”在學生說完以后繼續跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧？”通過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我幫學生理清思路，首先這一段寫了人們為潑水活動所做的準備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以后，學生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個全面而深刻的認識。
在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當；在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。
這節課的教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的`課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。
如：復習詞語后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節又到了！請小朋友們讀第一自然段?！钡诙匀欢螘r引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們為潑水活動做了哪些準備？”講到人們為潑水活動做準備時：“是啊，潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節的歡樂還在繼續呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么。”最后總結全文：“這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學生說出答案；潑水節的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動性等。但總的來說，這節課上的還是比較成功的。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇九
今天我教學了《歡樂的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的歡樂呢？”這樣一個問題統領全文，引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經形成了一定讀書和學習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導學生仔細觀察圖畫，將課文內容與插圖融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現在他們已經是親身經歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：
1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
3、整個教學的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學生個別讀等形式。
《歡樂的潑水節》教學反思中班篇十
今天下午，教研室的領導和學校的相關領導老師來我校進行教學指導，并旁聽了我的一節音樂課《快樂的潑水節》。在后來進行的評課環節中，領導們都對我進行了一些指導性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節唱歌課，名字叫《快樂的潑水節》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節課中，我緊扣《快樂的潑水節》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點，但是由于各方面的原因，這一點做的`并沒有達到預期的效果。
在導入新課前，因為課前準備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學們喜歡的民族這一方面用的時間太多，導致后面學歌的時間很緊張，幸好學生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學生都在很短的時間內學會了歌曲。以后一定要重視課前的準備工作，把導入部分處理好，這樣后面的學習任務才能輕松的完成。
在學習新歌之前，我安排了一個節奏型的練習，學生們在沒有接觸過此知識的前提下，節奏型學習的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評課中領導建議我，這個環節讓學生單獨起來打效果會更好，以后我一定注意這點。
新歌學習的過程很順利，兩遍下來學生已基本學會了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來沒有欣賞過，這說明學生們學習歌曲的興趣和能力都很高。這一環節我出現的問題也是沒有單獨請學生起來演唱，這樣不能更好地掌握學生對歌曲的掌握情況，在同學們回答問題不大膽方面，我沒有及時采取鼓勵的語言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會注意這些。
最后的舞蹈環節是本課中的一個亮點，學生參與的積極性很好，效果頁很好，整個課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時，我沒有面向全體同學，以后也要注意。
通過反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
總之，在以后的教學過程中，我還有許多地方要去改進和提高，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力，希望領導和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優秀的音樂教師！
