教育家關于閱讀的名言-經典名人名言

教育家的教育名言閱讀欣賞

教育家的教育名言

【第1句】：頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

【第2句】：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備

【第3句】：做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

【第4句】：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基

【第5句】：有一種內在的禮貌，它是同愛聯系在一起的：它會在行為的外表上產生出最令人愉快的禮貌。——歌德

【第6句】：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆

【第7句】：玉不琢，不成器；人不學，不知道。

【第8句】：“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知

【第9句】：生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知

【第10句】：教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。

【第11句】：只有在集體在，個人才能獲得全面的'發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人的自由。……在真實的集體的條件下，各個個人在自己的聯合中并通過這種聯合獲得自由——馬克思、恩格斯

【第12句】：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”——蔡元培

【第13句】：一切學科本質上應該從心智啟迪時開始——盧梭

【第14句】：在生活中，真正的問題不在于我們得到什么，而在于我們做什么——托·卡來萊爾

【第15句】：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

【第16句】：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界。在人的身上經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養著教育工作才能的一個根子。我深信，這個根子在人身上是童年和少年時期形成的，是在家庭和學校中形成的。它形成于父母和教師這些長者的關懷，他們用熱愛人、尊敬人的精神教育兒童。?——蘇霍姆林斯基

【第17句】：教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

【第18句】：長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》

【第19句】：海內存知己,天涯若比鄰。——王勃

【第20句】：敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。——孟子

【第21句】：與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培

【第22句】：父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。——羅蘭

【第23句】：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶

【第24句】：沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基

【第25句】：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

【第26句】：教育人就是要形成人的性格——歐文

【第27句】：從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基

【第28句】：教育家謂稱童品格，決定于二歲至五歲之間，誠然不虛。——羅德曼

【第29句】：人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基

【第30句】：一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

【第31句】：教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。——加里寧

【第32句】：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。——培根

【第33句】：學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆

【第34句】：教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

【第35句】：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭

【第36句】：勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基

【第37句】：國將興，必貴師而重傅。——荀子

【第38句】：一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克

【第39句】：一項發明創造會帶來更多的發明創造。——愛默生

【第40句】：故天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，饑其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。──孟軻

【第41句】：體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思

【第42句】：愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基

【第43句】：勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇

【第44句】：凡為教者必期于達到不須教——葉圣陶

【第45句】：一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立

【第46句】：百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

【第47句】：美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培

【第48句】：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

【第49句】：當良機出現在我們面前時，我們要及時抓住它們，利用它們，這是生活的一大藝術。——約翰遜

【第50句】：人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思,恩格斯

教育名言閱讀欣賞

教育名言

【第1句】：我認為，我們的智育，也應該走出分數的誤區，把追求的重點從高分轉移到創造力上來。

【第2句】：中小學搞教育科研，就是應該記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的"珍珠"串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。

【第3句】：我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。

【第4句】：道德的教育是在潤物細無聲中進行的，是在教師和學生平等的心靈溝通中進行的。

【第5句】：其實，在知識方面，教師也許會比學生豐富一些，但從道德的角度而言，教師和學生在道德方面更應該是平等的，甚至有些學生的品行可能會超過教師。

【第6句】：在我們的德育中，教師應該有意識地用英雄去改造學生，用學生家鄉、學校中親切感人的榜樣去教育學生。

【第7句】：教育資源只要你用心，就會有。

【第8句】：許多德育教師常常扮演的角色卻是"警察"，他們最常用的"武器"就是批評。

【第9句】：不僅要把理想播在學生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢中！

【第10句】：我理想的網絡是教育家的搖籃。在這兒，智慧在研討中充盈，理想在爭論中升華。關注教育，關愛你周圍的每位師生，捧一顆真心來交流，帶滿腔熱情再努力。

【第11句】：從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

【第12句】：教師們都不約而同地認為，研究性學習激發了學生的好奇心與探究心，使學生真正的成了學習的主人。

【第13句】：中國教育塑造了一條巨龍，但點睛之筆沒點上，那就是創新、個性。

【第14句】：教育我的至愛！

【第15句】：只要行動，就有收獲。

【第16句】：學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的"井"。

【第17句】：我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣；讓閱讀成為他們人生旅途所必須經歷的精神跋涉。

【第18句】：教育是一種感動。

【第19句】：所謂"減負"絕不是簡單地少布置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發展的目標。

【第20句】：我們的教育不是培養創業者，而是培養守業者，就業者。

【第21句】：近年來，有些地方進行所謂學生"智商"的"教育科學研究"，通過"測評"、"計算"、"統計"、"分析"等等方式"研究"出學生的"智商"，然后將這個"科研"結果"反饋"給相關教師甚至家長。這樣的"科研"不僅是典型的"偽科學"，而且是極為有害的"反教育"，因為它向教育者"科學"地宣布：某某學生智商低。

【第22句】：我心中的理想德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。

【第23句】：我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰戰戰兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。

【第24句】：所謂"減負"絕不是簡單地少布置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發展的目標。

【第25句】：學會給予比學會攝取更加困難。

【第26句】：寫日記是道德的長跑。寫日記實際上是超我與本我的對話，是超我對本我的監督。

【第27句】：一個人的成就與他抵制誘惑的能力成正比。

【第28句】：美育的主要目的不是培養某種吹拉彈唱的技能，而是要給人一種良好的文化生活習慣。

【第29句】：創建學習社區，凈化網絡文化，凝聚教育才俊，提升教育品質，最大限度地運用好網絡這個利器，這是我們的夢想。

【第30句】：享受教育：教并快樂著，學并成長著！

【第31句】：應該讓我們的老師和學生學會思考這樣的問題："我是誰？我來到這個世界上要做什么？"

【第32句】：每個小學生必須讀完100本書，才允許畢業。

【第33句】：學生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的.對話，歡迎促膝談心的氣氛。

【第34句】：教育的本質就是培養學生一種積極的態度。

【第35句】：好的教育是用50種方法教育一個學生，差的教育是用一種方法教育50個學生。

【第36句】：你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。

【第37句】：只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。

【第38句】：最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！

【第39句】：讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。

【第40句】：家庭是人們接受道德教育最早的地方。

【第41句】：教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創造能力得以發展。通過智育，讓學生能夠養成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。

【第42句】：只有不斷的追求卓越，挑戰自我，才能作出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。

【第43句】：面對互聯網，教師應該是"引導者"。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯網技術。

【第44句】：很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。

【第45句】：沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。

【第46句】：兒童天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成就動機，成功也是成功之母，教育教學過程的本質是追求成功。

【第47句】：一所優秀的學校必然有其特色所在，優勢所在，風格所在。

【第48句】：學生在接受教師表揚和贊賞中，他會自覺地把自己的優點無限放大發揮，對自己表現出強烈的自信，極力使自己成為優秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。

【第49句】：校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。

【第50句】：我們做教育的要上天入地，新教育實驗就是入地。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實驗，不做死實驗。一線的師生是"新教育"的創造

【第51句】：要讓每個學生在校期間有10次以上在大庭廣眾之眾之下大聲演講的經歷。

【第52句】：教育工作者也應當忠實于自己的真實的生命體驗，使之不被種種時尚話語所污染、扭曲、過濾，構成自己的獨立位置、獨立話語系統，并一次與其他話語系統進行對話，在對話中構教師的使命之一是學會欣賞。

【第53句】：長期以來，學生的學習狀況存在"三重一輕"——心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！

【第54句】：智育要追求高質量，其中包括理想的考試成績，但智育的成果絕不僅僅是分數，而是學生的思維的發展、智慧的發展、求知欲的發展、創造力的發展，等等。

【第55句】：知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

【第56句】：體現民主、平等、公平原則的智育，應該讓每一位學生都享受學習的成功

【第57句】：沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。

【第58句】：人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的

【第59句】：我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

【第60句】：大家一起來珍惜自己的話語權，尊重別人的話語權，讓沉默的大多數不再沉默，讓無聲的你我發出屬于自己的聲音。

【第61句】：德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環境。

【第62句】：建筑人格長城。

【第63句】：教師往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，因而忽視了學生自己去鉆研、領悟和感受的過程。

【第64句】：一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

【第65句】：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

【第66句】：對于學生而言，主要任務就是讀書，但現在學生除了讀教科書之外恰恰很少讀書。

【第67句】：理想的智育是把知識轉化為智慧，只有在智慧引導下，才可能有真正意義上的心智活動。

【第68句】：校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。所謂"教育思想的領導"，按我的理解，主要就是引導、支持、鼓勵、組織全校教師搞教育科研。

【第69句】：享受教育，你就多了一些生活的詩意。

【第70句】：只要行動，就有收獲！

【第71句】：科研應該真正打動教師的心靈！

【第72句】：一個人的精神發育史，就是你的閱讀史。

【第73句】：于是，學校在造就少數"成功者"的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的"精神侏儒"。

【第74句】：道德教育應該存在于活生生的生活中，在孩子與孩子們的交往中，在孩子與老師的交往中德育才能收到良好的效果。

【第75句】：教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。

【第76句】：沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

【第77句】：學生在學校生涯的"失敗體驗"，已經徹底摧毀了他們的自信心，在被"分數"打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。

【第78句】：毫無疑問，比起幾個抽象的分數，成長記錄袋才全面反映了學生的學習狀態和成績以及學生智力能力的發展水平。我熱切盼望我們中國也能有這樣真正科學全面而又富有人情味的智育評價方式。

【第79句】：沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

【第80句】：長期以來，學生的學習狀況存在"三重一輕"——心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！

【第81句】：中小學搞教育科研，就是應該記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的"珍珠"串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。

【第82句】：學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的"井"。

【第83句】：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

【第84句】：我們的教育錯把起點當終點。一切的努力都是為了18歲的某一天，其實在一定意義上講，那只是人生的真正開始。成互補與相互提升。

【第85句】：誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。

【第86句】：把考試作為人生的目標，把考進理想大學作為目標的終結而不是真正的起點，這是中國教育的一大特色。

【第87句】：科研應該真正打動教師的心靈！

【第88句】：特色就是卓越，體罰近乎無能。

【第89句】：有理想的人首先應該是一個會做夢的人！

【第90句】：只要我們的教師真正面對每一個具體的學生"因材施教"，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。

【第91句】：所謂"教給方法"仍然不能是空洞而孤立的"傳授"，而是讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。

【第92句】：年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。

【第93句】：真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態，充滿著本色的活力與生機。

【第94句】：第一線的老師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。

【第95句】：我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。

【第96句】：知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

【第97句】：學校中的英雄都是分數英雄，而對學生的人格成長和德性的養成往往不太重視。

【第98句】：學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而是在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個匆匆名的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

【第99句】：大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。

教育家名言閱讀欣賞

【第1句】：導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》

【第2句】：著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"

【第3句】：孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

【第4句】：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克

【第5句】：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。華羅庚

【第6句】：美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”

【第7句】：有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”

【第8句】：心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

【第9句】：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

【第10句】：馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。

【第11句】：我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦

【第12句】：烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”

【第13句】：郭沫若說：“教學的`目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

【第14句】：華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。

【第15句】：教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”

【第16句】：蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”

【第17句】：布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”

【第18句】：如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基

【第19句】：革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”

【第20句】：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。

【第21句】：德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“

【第22句】：“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）

【第23句】：著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

【第24句】：如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

【第25句】：現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。

【第26句】：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。愛因斯坦

【第27句】：北宋學者歐陽修曾言：教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。

【第28句】：古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

【第29句】：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。”前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》

【第30句】：頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

【第31句】：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。捷克教育家夸美紐斯

【第32句】：葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”

【第33句】：清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。

【第34句】：布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”

【第35句】：夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”

【第36句】：首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。——馬卡連科

【第37句】：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。瑞士著名教育家皮亞杰

【第38句】：強迫學習的東西是不會保存在心里的。柏拉圖論教育》

【第39句】：發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知

【第40句】：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

【第41句】：“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。”第斯多惠：《德國教師教育指南》

【第42句】：人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……魏書生文選第一卷》

【第43句】：請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。蘇霍姆林斯基

【第44句】：一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮《工程師的幻想》

【第45句】：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”杜威：《民主主義與教育》

【第46句】：教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。——郭沫若

【第47句】：錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾

【第48句】：陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”

【第49句】：教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠

【第50句】：一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”

【第51句】：布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。

【第52句】：好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列

【第53句】：法國著名微生物學家巴基斯德說得好：“在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。”

【第54句】：頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

【第55句】：古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。古人強調

【第56句】：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。著名教育家贊可夫

【第57句】：如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基

【第58句】：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

【第59句】：“凡為教，目的在于達到不需要教。”葉圣陶

【第60句】：我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

【第61句】：教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家

【第62句】：有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。清人唐彪

【第63句】：“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。”《陶行知全集》

【第64句】：有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”

【第65句】：孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”

【第66句】：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”

【第67句】：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”陶行知：《教學合一》

【第68句】：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”——美國教育家杜威（1859-1952）：《民主主義與教育》

【第69句】：我國著名化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”

【第70句】：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”法國思想家盧梭

【第71句】：孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

【第72句】：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。

教師教育名言閱讀欣賞

　　教師教育名言

【第1句】： 在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧

【第2句】： 師者，所以傳道、授業、解惑者也。 ——韓愈

【第3句】： 國將興，必貴師而重傅。 ——荀子

【第4句】： 師者，人之模范。 ——楊雄

【第5句】： 其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子

【第6句】： 誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠

【第7句】： 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。 ——盧梭

【第8句】： 言必信，行必果。 ——孔子

【第9句】： 學而不厭，誨人不倦。 ——孔子

【第10句】： 學然后知不足，教然后知困。 ——《禮記.學記》

【第11句】： 捧著一顆心來，不帶半根草去。 ——陶行知

【第12句】： 問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。 ——盧梭

【第13句】： 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子

【第14句】： 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。 ——第斯多惠

【第15句】： 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——葉圣陶

【第16句】： 凡為教者必期于達到不須教 ——葉圣陶

【第17句】： 不憤不啟 不悱不發 ——孔子

【第18句】：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

【第19句】： 教學必須從學習者已有的經驗開始 ——杜威

【第20句】： 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 ——盧梭

【第21句】： 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹

【第22句】： 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ——第斯多惠

【第23句】： 教也者，長善而救其失者也。 ——《禮記.學記》

【第24句】： 我們深信教育是國家萬年根本大計——陶行知

【第25句】： 只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯

【第26句】： 建國君民 教學為先——《禮記.學記》

【第27句】： 學為人師，行為世范。——出國留學網

【第28句】： 腳踏實地做事 頂天立地做人。

【第29句】： 使教育過程成為一種藝術的事業——赫爾巴特

【第30句】： 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。 ——蘇霍姆林斯基

【第31句】： 要做人民的先生 先做人民的學生——毛澤東

【第32句】： 教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基

【第33句】： 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記.學記》

【第34句】： 凡學之道，嚴師為難。 ——《禮記.學記》

【第35句】： 記問之學，不足以為人師。 ——《禮記.學記》

【第36句】： 與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培

【第37句】： 教師的職業是太陽底下最光輝的職業 ——夸美紐斯

【第38句】： 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ——陶行知

【第39句】： 玉不琢，不成器;人不學，不知道。 ——《禮記.學記》

【第40句】： 不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。——荀子

【第41句】： 只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧

【第42句】： 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧

【第43句】： 三人行 必有我師 ——孔子

【第44句】： 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知

【第45句】： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ——孔子

【第46句】： 學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子

【第47句】： 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根

【第48句】： 知識就是力量——培根

【第49句】： 盡信《書》，則不如無《書》。 ——孟子

【第50句】： 做人，做中國人，做現代中國人。 ——陳鶴琴

【第51句】： 我愛我師，我更愛真理。 ——亞里士多德

【第52句】： 風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。 ——顧憲成

【第53句】： 教學的最高的、最后目的'包含在這一概念之中——德行。 ——赫爾巴特

【第54句】： 一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克

【第55句】： 教育人就是要形成人的性格 ——歐文

【第56句】： 見賢思齊，見不賢而內自省。 ——孔子

【第57句】： 大德不官，大道不器，大信不約。 ——《禮記.學記》

【第58句】： 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

【第59句】： 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

【第60句】： 使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯