《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足

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《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇一

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1 、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2 、過程和方法 : 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

1 、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音 —— 記字形 —— 結(jié)合課文 —— 理解字義 —— 習(xí)字寫字）。

2 、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加 、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3 、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀。這樣，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出： “ 呦，水真的升高了！ ” 興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇二

這一節(jié)課講授的小故事十分有趣，在大家的印象中又丑、叫聲又難聽的烏鴉變成了聰明的化身，在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆愛動(dòng)腦筋的種子。

由題目導(dǎo)入，講知識(shí)點(diǎn)竄出。烏鴉喝水，聽起來就吸引孩子的一個(gè)標(biāo)題。我就從這個(gè)標(biāo)題給孩子說了第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們看我寫的字后，就自己先叫了起來：“老師，那個(gè)字少了一點(diǎn)！”“他像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫道。”我笑而不語，看著孩子們，看到大伙臉上的疑問還有許多張要發(fā)言的嘴是，繼而才說：“是呀，老師把這個(gè)字寫錯(cuò)了呢！”“沒有，老師，這個(gè)不是鳥，這個(gè)是烏。”就這樣，你一言我一語，孩子們自己當(dāng)起老師來了。接著又說起了鳥字旁的字還有那些。

好的開頭是成功的一半。這節(jié)課課文內(nèi)容就是從講故事入手的，讓孩子自己讀了兩遍之后，他們就知道故事的大概了。所以接下來的課上內(nèi)容也就相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至可以說水到渠成，課文思路清晰了！

不過現(xiàn)在想想其實(shí)可以搞點(diǎn)神秘的東西也許會(huì)更好，讓興趣做老師，讓孩子當(dāng)主角才是真。這節(jié)課相對(duì)來說還是我引導(dǎo)的有的`多了。越到后面，味道就越是少了些。

越是到學(xué)期末，就會(huì)越感覺到孩子的疲憊感。不單只是學(xué)生，其實(shí)老師也有的，只是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，只能給自己打雞血，不斷自我激發(fā)激情，不斷用自己的熱情來渲染孩子的上課狀態(tài)，要是連老師都沒精神了，那這個(gè)班的這些課該如何是好？

這節(jié)課往后上就發(fā)現(xiàn)了些問題。孩子們累了，讀書不帶勁，回答問題沒什么興趣聲音。我也有點(diǎn)手足無措了。

反思著兩周的上課狀態(tài)，實(shí)在不行，有點(diǎn)反嫩還老了，在授課的時(shí)候情書容易受孩子不良習(xí)慣影響，常常要停下課來整頓。話說好的老師是要用好的課程來吸引學(xué)生，也知道強(qiáng)要牛喝水，牛就偏不喝，可惜我的段數(shù)太低，功力不深你，沒能將課堂上的有滋有味。深深反思，我將努力做一下改變。

首先，要好好熟悉教材，研究教材。熟悉了才好下手，熟悉了才好發(fā)揮。熟悉教材，不只是重難點(diǎn)，應(yīng)該還有有趣的地方，或者將好玩的點(diǎn)呈現(xiàn)出來。一年級(jí)的孩子，廠應(yīng)該要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，愛上知識(shí)才是真。

其次，將課堂上得有趣，將知識(shí)插上翅膀，既要引著孩子走，又要孩子自愿跟著走。這個(gè)實(shí)在是有些難度，有些老師上了一輩子的課，也改不了死板的方式，有的老師一出來教書了，就教的活潑開朗，讓學(xué)生老師都愛聽。這種上課的模式其實(shí)是和人的性格有關(guān)，但是為了孩子們，這個(gè)改變又算什么呢？

接著，形式可以更多化一些，除了將《烏鴉喝水》演著來上，其實(shí)還可以唱著來學(xué)，說著來做。

最后，適合孩子才是最好的。每個(gè)班的情況不一樣，我們班也是一個(gè)特殊的班級(jí)，我們有自己的上課模式，有自己吸收的方式，所以順著來，效果可能就會(huì)事半功倍。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇三

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

我個(gè)人覺得本堂課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

第一，以讀促教。通過各種形式的朗讀。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急，找水過程的艱辛，找到水喝不到的著急，看到石子想到辦法的興奮，憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導(dǎo)和提醒下，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀出相應(yīng)的情感。從課堂生成來看，孩子們進(jìn)步特別大。

第二，演示代講。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們異常興奮。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候，因?yàn)槲业氖д`，沒有將一豎寫好。于是我擦了重新來。我真誠地跟孩子們說：“老師沒有把這個(gè)字寫好，我要重新把它寫漂亮。”沒想到，孩子們更加認(rèn)真的看著我。在他們寫得時(shí)候，也將自己沒寫好的擦點(diǎn)重寫。這讓我很欣慰。

第四，拓展延伸。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。

與此同時(shí)，告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對(duì)。不能怨天尤人。孩子們眾說紛紜。

“我的字寫得不好，我要多練習(xí)。”

“我上課開小差，我要控制我自己。”

“我背不到書我要多讀兩遍。”

這節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了。我們彼此都有了收獲。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇四

《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文，這是一篇經(jīng)典課文，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過，今天再次讀這篇課文，感覺很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章，如何用新思維、新理念來備課？課前我靜靜地思考著……

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、【認(rèn)、寫】復(fù)習(xí)本課生字，書寫“出、見”兩個(gè)字；

2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、【做】做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講述烏鴉喝水的過程，體會(huì)烏鴉的聰明，用心思考。

1、抓住學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，這一課中的烏~鳥、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區(qū)分，第一課只是簡(jiǎn)單交流，認(rèn)讀，再次復(fù)習(xí)，從字形、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的不同之處。

2、朗讀感悟，理清課文的線索。“烏鴉口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂，在讀中體會(huì)烏鴉的心理變化過程，并結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行交流，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝，向人類求助等方法，用有效的問題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考。

3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過程。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子、瓶子、水這些實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點(diǎn)，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，孩子們從頭開始，邊講邊演，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語，體會(huì)烏鴉的耐心等待，也體會(huì)到“瓶口又小”這個(gè)困難，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換。

1、沒有完全抓住課文的留白，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴，他會(huì)怎么說？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結(jié)尾，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，時(shí)間允許，還可以動(dòng)筆寫一寫，作為一個(gè)小練筆。

2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學(xué)生的讀書興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴(kuò)大讀書面，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的`興致才會(huì)提高。

3、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進(jìn)行對(duì)比閱讀，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要有前曕意識(shí)，不能總局限于一篇文章的教學(xué)，要?jiǎng)悠饋怼?/p>

1、精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。

2、動(dòng)手查找資料，補(bǔ)充課文教學(xué)。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要舍得花時(shí)間去思考。

3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)，與課堂無關(guān)的內(nèi)容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚翅兼得。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇五

導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦，并且挨個(gè)檢查了，這一篇也要求背誦，所以有些人就早開始行動(dòng)了。

那就改變一下，先不認(rèn)讀生字了，直接讀課文吧。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了。第一個(gè)比較全，有動(dòng)畫加課文朗讀、字詞、練習(xí)等，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦。

看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦？討論的氣氛很熱烈，有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了。

1、 先在地上挖個(gè)洞，把水倒進(jìn)洞里后再喝。

2、 從別的`地方找小石子來放到瓶子里。

3、 把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來）再喝。

有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法，我同意這種方法，但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水，再就是會(huì)把水弄臟。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法。

接著演示第三個(gè)動(dòng)畫，是烏鴉從別的地方銜來許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，但還喝不到水，最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來。

這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我并沒有多講什么，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法，甚至還想出了別的辦法。

愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子，都能想辦法喝到里面的水。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇六

我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語文一年級(jí)下冊(cè)《19烏鴉喝水》的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸9個(gè)生字；會(huì)寫石、辦、法三個(gè)字；2、正確朗讀課文；3、運(yùn)用“辦法”“漸漸”說話。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，要使學(xué)生學(xué)得快，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥”兩個(gè)字的對(duì)比以及對(duì)“烏”的擴(kuò)詞加深學(xué)生理解記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)生字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在識(shí)字過程中，讓學(xué)生拼讀石和法，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)易讀錯(cuò)的字，引起學(xué)生對(duì)讀音的重視； 通過識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的理解運(yùn)用；利用組詞、兒歌、猜謎、實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的.意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。

我這節(jié)課有一些優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在著一些不足： 1.上課的時(shí)間沒有沒有均衡的分配，導(dǎo)致在最后一環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)寫生字時(shí)的時(shí)間

不夠。 2.語言運(yùn)用的時(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，因此效果有點(diǎn)不明顯。

希望各位老師多提寶貴意見。謝謝！

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇七

“瓶子里的水怎樣漸漸升高？”這是本文一個(gè)發(fā)揮孩子探究精神的入點(diǎn)。我抓住這一點(diǎn)，通過“把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了思維的發(fā)展。

在本課教學(xué)中，我首先落實(shí)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、運(yùn)用詞句的能力。如在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說“為什么烏鴉喝不到水？”這一口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由此基礎(chǔ)上增加難度，用上“因?yàn)椤浴钡木涫健W(xué)生通過說，不僅能較好的理解課文，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思維能力。最后落實(shí)讀的訓(xùn)練，讓孩子在對(duì)話形式的朗讀，換人稱朗讀，表演度等多種形式的朗讀中更深入的理解課文。

最后在拓展環(huán)節(jié)中，我讓孩子們也來嘗試想想辦法。這一環(huán)節(jié)是讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我讓孩子們自由說，同意一個(gè)孩子的.可以幫助補(bǔ)充理由，不同意的可以提出反對(duì)，并說出理由，我則保持中立，不固定孩子的思維的疆界。在這堂課上，我與孩子們的收獲甚多，不僅體會(huì)到了烏鴉的聰明才智，更是讓孩子們展示了自己的智慧。