2024變色花課件精選五篇

【篇1】2024變色花課件

一、活動目標：

1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

2、能關注畫面中“第×天”的數字，并嘗試根據“第×天”的提示自制故事圖卡。

3、學習看圖格講述故事，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

1、開始部分：以幼兒喜歡的猜謎活動進入活動主題，引起幼兒興趣。

（1）小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天姚老師也給你們帶來了一則謎語，仔細聽。“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，請猜一個動物。

（2）小朋友們真是聰明，那么姚老師還想請你們猜猜，小蝸牛喜歡吃什么？（分析：教師的提問具有開放性，幼兒的思維非常開闊，可以進行無限的想象。幼兒結合自己的生活經驗，回答的面很廣：“蝸牛喜歡吃泥巴”，“我覺得蝸牛喜歡吃葡萄，因為我喜歡吃葡萄”，“我想小蝸牛喜歡吃青菜”。）

（3）今天姚老師給小朋友們欣賞一個故事《變色蝸牛》，看看故事里面的小蝸牛吃了什么東西？

2、基本部分：

（1）幼兒邊看課件，教師根據故事內容進行提問。

a．小蝸牛想去干什么？發生了什么有趣的事情？

b．小蝸牛第一次想吃什么？變成了什么？

c、小蝸牛第二次想吃什么？變成了什么？

d、小蝸牛第三次想吃什么？變成了什么？

（3）根據故事貼小圖卡。

a．今天姚老師給每位小朋友準備了一張神奇的表格還有很多漂亮的圖片，姚老師要請小朋友將剛剛聽到的故事貼出來，小蝸牛第一次想吃的是什么啊？它變成了什么顏色？（當幼兒回答的時候，教師示范貼到黑板上）

b．這格子紙真好玩，可以把剛剛的故事記錄下來，第一次小蝸牛吃的是綠青菜，那么第二次、第三次想吃的又是什么？請小朋友輕輕搬椅凳選個空位子坐下來，自己去貼一貼，邊貼邊說一說，好不好？大家看發生了什么事？

（4）幼兒操作，教師巡回指導。

（5）幼兒互講故事。

3、結束部分：小蝸牛們都吃飽了吧，跟著蝸牛媽媽到外面去散步吧！

【篇2】2024變色花課件

活動目標：

1、學習根據蝸牛身上的色彩猜測蝸牛吃的食物，想象故事情節的變化，享受變化帶來的樂趣。

2、能注意傾聽他人講述。

活動準備：

1、錄音機、磁帶、彩紅屋黑板、透明膠。

2、小圖片六張、一只沒涂顏色的蝸牛。

活動過程：

1、 出示蝸牛（一只沒涂顏色的蝸牛），引起幼兒的興趣。

師：這是什么？（蝸牛）蝸牛走起路來是怎樣的？誰來學一學？我們一起來學一學。

師：這只蝸牛的本領可大了，它會變顏色的，是一只變色蝸牛。猜猜看它會變成什么顏色呢？

2、逐一出示圖，理解故事內容。

⑵它還會變成什么顏色呢？根據幼兒的回答逐一出示。問：它吃了什么變成了什么顏色的蝸牛呢？。

3、完整地聽一遍錄音。

4、幼兒集體講一遍。

5、師：小蝸牛還會吃什么呢？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

請知道的小朋友下課后來告訴老師。

活動延伸：將幼兒用書放在閱讀區，鼓勵幼兒在日常活動中，主動地閱讀，并與同伴交流。

【篇3】2024變色花課件

過程與方法

●初步學會自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。

●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

知識與技能

●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質。

●了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。

情感、態度與價值觀

●愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的。

●領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究奧秘的愿望。

●體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。

教師準備：會變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗）、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。

學生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。

1、變魔術探奧秘。

教師問學生：看過魔術表演嗎？有什么感覺？最近老師學會了一個小魔術，想表演給同學們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發現？能提出什么問題？

教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了？”進一步引導同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。

教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現象？學生會說：紫包心菜汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質，叫做堿性物質。那么根據實驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質呢？學生發表觀點后，教師請同學們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質，叫做中性物質。類似紫包心菜汁這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實驗室里經常用指示劑檢驗酸和堿，工廠在檢驗產品質量時、醫院在某些化驗中也經常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個人都能制作出來的。

2、自制指示劑。

教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：.Com

第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；

第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變為紫色為止；

第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；

第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。

制作之前，教師要提醒學生注意四點：

（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；

（2）紫包心菜撕的塊要小一點；

（3）用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；

（4）擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。

3、檢測身邊常見物質的酸堿性。

建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發水、自來水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性，填寫實驗記錄。最后教師要告訴學生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質的酸堿性，要想準確檢驗物質的`酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學到。

課后布置學生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環境中水的酸堿性。農村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關注。

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

指導學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。

提醒學生注意五點：

① 盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；

② 紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；

③ 用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；

④ 擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；

⑤ 小組成員要團結合

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

提問：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化

第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；

第二組： 自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；

第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發液、洗潔精、消毒液；

第四組： 牛奶、豆漿、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；

第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；

第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；

第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。

把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養皿里。將以上被檢測的物質分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質顏色的變化。

通過三輪的探究實驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質屬于酸性物質。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質屬于堿性物質。，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？酸性、堿性物質有哪些意義？

【篇4】2024變色花課件

《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統治。

1.知識目標：學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。

學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。

本文的教學對象是八年級學生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學生為主體，老師為主導，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學生主動參與，培養學生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。

三、說教學用具

運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。

1.導入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學習契訶夫寫的一篇文章《變色龍》，去了解那里發生的故事。我設計這則導語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發起全班同學學習課文的興趣。

在這個環節主要是讓學生介紹，學生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學常識。

3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設整體感知主要是為了檢查學生的預習時對課文內容的整體把握。

課文分析這個環節是教學的重點，在分析課文這個環節我主要是設計三個問題引導學生分析理解課文，通過學生的回答交流，使學生對本文的重點更能充分的理解。

第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?

這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。

第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現人物性格或心理活動。要求學生用“這里運用_______描寫，表現了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學生從語言、細節描寫來學會分析主人公性格，以及學會圈點批注的方法。

這個問題的設計是讓學生從環境描寫的角度更深度理解小說的主題。

在問題探究環節我設計了兩個問題，這兩個問題設計主要是為了突破教學難點

第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?

文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。

設計這個問題是為了引導學生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。

色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗ (語言、細節)

這個板書設計的內容是在課文分析環節隨著學生的回答完成的， 目的是讓學生清楚的了解課文的主要內容和人物性格特點，凸顯教學重點

課文的結尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著

走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現呢?要求應用語言、細節的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。

布置課后作業目的是讓學生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。

【篇5】2024變色花課件

教學目的

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學設想

一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

二、教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

四、教學時數：二課時

教學過程

第一課時

教學要點

簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內容和步驟

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

二、時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、自讀指導

（一）范讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的.。

4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

四、布置作業：

1、給下列加黑字注音：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）

2、口述本文故事情節。

3、完成課后練習二。

第二課時

教學要點

理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內容和步驟

一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

要求讀準人物說話的語氣和語調。

（一）提示：

1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說話的間斷；(2)語句重復的省略；(3)語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特征。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”