批改作文好句子使用符號集錦五篇

小學作文批改符號大全

作文批改是小學生作文能力培養的目標之一，但這一點卻常被大家忽略。人們都認為，作文批改是教師的工作，小學生懂什么，先學會寫，將作文寫通順。可是，我們應該注意到，學生不能判斷自己作文的優缺點，如何進步，如何提高。教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看(我們的學生沒有批改作文的意識)。在現行教材中，也找不到關于學生作文批改能力的專項訓練點，學生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。語文教學界要統一作文批改的符號，讓師生真正重視并規范作文批改行為。

【第1句】：刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

【第2句】：增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

【第3句】：換位號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

【第4句】：調位號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

【第5句】：追加號：如追加的字數較多，則寫在稿紙兩邊余白處，用符號插入要追加的位置。

【第6句】：壓行號：把一行的文字放入下一行，足狀畫在要壓倒的位置上。

【第7句】：縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

【第8句】：提行號：向上提升一段。

【第9句】：貫接號：

【第10句】：復原號：標在已刪去后又要復原的字、詞、句下面。

【第11句】：留空號：插入兩行中間，表明中間要空一行;空兩行者再用文字標明。

【第12句】：縮空號：插入已空行的`兩行之間，標明不空行。

【第13句】：錯別字上畫 ，在本子的右邊空白處打“”，讓學生把正確的字寫進去封口。

【第14句】：分段用“”插入需分段的句子中間。

15改正號：

【第16句】：重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

【第17句】：提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

【第18句】：起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

【第19句】：前置號：文字前移或頂格。

【第20句】：離空號： #

以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。主要批的是：

第【第1句】：作文里突出的優點或嚴重的缺點。學生作文里有突出的優點，如書寫工整，結構嚴謹，描寫生動形象，比喻貼切新奇，說明準確生動，議論有理有據，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學生意識到，通過批，使學生自覺地去鞏固并進一步發揚這一優點。嚴重的缺點，如自相矛盾、結構混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學生認識清楚，自覺地糾正這一缺點，要批，但不要越俎代庖。

第【第2句】：重要的修改。教師對學生作文的有些修改，包括對材料的結構的和選詞用語等方面的修改，學生可能意識不到，體會不出這修改的道理，通過批，使學生明白其中的道理，給學生啟示。

如果作文里沒有突出的優點，嚴重的缺點，結構組織的重要毛病和對教師的修改一看就明，那么，這篇作文就沒有批的必要。主要改的是：

第【第1句】：錯別字。

第【第2句】：語序不當，結構混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。

第【第3句】：語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務中心的語段。

第【第4句】：錯用的標點符號。

第【第5句】：錯的書寫格式。

在對作文進行批改之前，最好先通覽全文，做到心中有數，再動筆修改，這樣做效果會更好。教師對學生作文的批改，對學生作文可起到示范的作用。如對學生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個錯用的標點都修改到，學生就會被教師的這種嚴謹認真的工作態度所影響，作文就會認真對待，真正寫不來的字，就會問，就會查，從而養成一種踏實、認真、細致的學習習慣，把這種習慣遷移到生活、工作中，那么，學生將會終身受益。

要提高學生的寫作能力，作文修改只是一種重要的輔助手段，最根本的還得從閱讀教學、基礎知識訓練和口頭表達訓練入手。說得流暢也就寫得有條理，基礎知識扎實也就不會“以”和“己”不分，“板凳”變“板橙”寫錯用錯字，閱讀能力強也就會借鑒他人之優到自己的作文里，提高自己的書面表達能力。

作文批改作為提高學生表達能力的一種重要手段，在具體操作中，一定要客觀公允，富于針對性、時效性，同時也要充分注意到它的示范價值和激勵作用。

小學作文的批改語

鼓勵的話語：

這篇寫的超過上一篇，繼續加油礙…內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀，小學作文批改例文。下次爭取寫得更棒，好嗎?……

不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現……老是寫不出什么內容，是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的……

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的`似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

內容

A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字)，你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……

語句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……

層次

A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……【第1句】：二小節不該分，要合并……這一節與上面小節內容聯系不上……

詳略

A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……

B、第X節寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內容應該簡單寫一寫……

題目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……

標點

A、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……

B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……

小學生優秀評語

1多才多藝的你是舞臺上的七色花，作文方面的小贏家。你是個很有智慧和創造力的孩子，老師一直認為你有著很大的發展潛力。你有很強的上進心，做事比較機靈，接受能力很強。不要束縛自己，放開來拼搏，你就是一個成功者!

2 “俏也不爭春，只把春來報。”你像一只活潑可愛的小燕子，把溫暖和快樂帶給每一個人。作為值日生，你盡心盡職，敢說敢做。這學期，你的語文水平大大提高，讓大家充分領略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠與謙虛為伴，享受成功的快樂。

3你的舞姿大家公認，你的工作能力博得了大家的一致好評。對待學習，你有著一種不達目的不罷休的韌勁，你的文章充滿了童貞的韻味。你努力進取，積極向上，在班級活動中積極主動地表現自己，充分展現自己的才華。所有的一切只有靠自己不懈的努力才能得到，愿你成為世界上最富有的人!

小學作文批改要求

作文是語文習題的里的一部分，那么，關于小學作文批改要求有哪些呢？一起來看看吧！

小學作文批改要求

【第1句】：批改必須遵循的原則：

(1)內容和形式的統一，小學作文批改要求。

(2)堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發展的觀點。

(3)以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。

(4)突出重點，多就少改，批改結合。

(5)啟發學生積極開展思維活動，教師在批改過程中考慮讓學生自己動腦，想問題，分析問題，解決問題，即讓學生自己學會修改。

【第2句】：批改的范圍：

(1)觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。

(2)主題(或中心)是否明確、突出。

(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實。

(4)思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結構是否完整。

(5)語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優缺點。

(6)有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。

(7)作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。

【第3句】：批改的注意點：

(1)要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

(2)批改語言力求通俗、準確、簡練，有鼓勵性。要有眉批，總批。

(3)書寫工整。總批每字占一格。

(4)批改前要先通覽全文，改后要復看一遍，以防有錯未改。

(5)做好批改記錄，為評講作準備。

(6)作文評分辦法按等級為優、良、及格、待及格四等，也可細分優+、優、優-、良+、良、良-等。

(7)作文等級一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

(8)教師批改后，提倡學生根據教師的建議在原文中進行修改。

提倡學生在草稿上進行自改、互改、組改，要求學生從以下十個方面進行批改：

【第1句】：格式是否正確

剛開始，使學生感到寫作文，批作文都不難，作文指導《小學作文批改要求》。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒鍺，便拿出紅筆，寫上批語：【第1句】：格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

【第2句】：卷面是否整潔

顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

【第3句】：錯別字幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

【第4句】：有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

【第5句】：標點符號有幾處明顯錯誤

強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過【第3句】：四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

【第6句】：看文章的中心是否鮮明、集中

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

【第7句】：看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的.是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

【第8句】： 看文章的結構

就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

【第9句】：看表達方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。

【第10句】：看語言是否簡練、通順、準確

語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。

學生自批、互批、組批的批改要求

【第1句】：格式是否準確。5分。

【第2句】：卷面是否整潔。5分。

【第3句】：錯別字有幾個。每兩個字扣一分，最多扣5 分，并用相應的符號標出 。 10分。

【第4句】：檢查病句。每一句扣1 分，最多扣5 分。在病句下面畫橫線，在旁邊寫明病在何處，在文后批語中寫清病句幾處。10 分。

【第5句】：標點符號有無明顯錯誤，強調逗號、句號、引號、嘆號、問號的使用，明顯錯誤的地方，每錯一個扣一分，超過5 分不再多扣。10分。

【第6句】：文章的中心。(1)中心是否鮮明;(2)中心是否集中。10 分。

【第7句】：文章的選材。(1)是否圍繞中心;(2)是否符合生活實際;(3)是否具有典型性。10分。

【第8句】：文章結構。(1)層次段落是否清晰;(2)過渡是否自然;(3)開頭結尾是否照應。10分。

【第9句】：表達方式。是否符合文體要求。10分。

【第10句】：語言。(1)是否簡練;(2)是否準確;(3)是否生動。20 分。

符號的爭吵小學作文

夜幕降臨了，外面下起了鵝毛大雪。忽然，有一戶人家的書房里吵了起來。原來是一本寫滿“優秀”字樣的作文本里發出的聲音，標點符號們都覺得主人因為自己而得獎，感到無比的驕傲。不知是誰提出了這樣一個問題，主人的作文屢屢得獎，你們說說誰的功勞最大？

逗號得意洋洋地說：“當然是我的功勞最大了，主人的文章里用我的時候最多，當然是我應該獲得最大的榮譽。”句號氣呼呼地蹦出來說：“如果文章里只有逗號，沒有我，主人的文句不停地寫下去，永遠沒有截止的時候，誰還愛看？怎么能獲獎？！”說完，他自負地向四周看了看，希望他的'見解得到大家的贊同。

感嘆號慢悠悠地走出來說：“你們兩個都不行，如果只有你們文章會寫得多么的平淡呀！只因為有了我文章才會變得有感情，讓讀者有讀下去的興趣！”破折號急匆匆的走來，反駁說：“如果文章都用感嘆句，人們就會因感嘆過多而感到虛假、不實在。”句號和逗號急忙上前附和：“對，對！”，破折號白了搶話的逗號、句號兩兄弟一眼，繼續說：“我才是最偉大的，因為我有轉折、解釋的作用。

如果沒有我的進一步解釋，讀文章的人就不會深刻理解語句的意思，還得什么獎！”句號和逗號聽了一臉的不高興。雙引號和單引號兩兄弟來到前面說：“我們才是最偉大的，我們可是引用人們說的話，這個引用對文章的作用可大了，而且引用的往往都是重點，是文中畫龍點睛的部分……”

這激烈的爭吵聲把主人驚醒了，他和藹地說：“你們都是我的好朋友，只有你們同心協力地相互配合，我的文章才能獲獎啊！”室內又恢復往日的寧靜。