青蛙寫詩的好句子聚集50句

青蛙寫詩課件

《青蛙寫詩》這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。下面是小編整理的青蛙寫詩課件，希望對你有幫助。

　　青蛙寫詩課件一

〔教學目標〕

知識與技能

1。掌握本課生字詞，學習2個偏旁。

2。準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3。在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

情感態度與價值觀

鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。

〔教學重難點〕

1。運用多種方法識記生字，并能正確書寫。

2。正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程教師批注

【第1句】：情境導入，激發興趣

1。師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：

身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）

2。師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）

【第2句】：初讀課文，整體感知

1。學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

2。課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。

3。小組間比賽讀、指名代表在全班讀。

4。指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。

【第3句】：指導識字，練習書寫

1。出示課件，學習生字。

2。指導學生識記生字，并組詞練習。

3。認識“冖、灬”2個偏旁。

4。指導“雨、下”等字的書寫。

第二課時

教學過程教師批注

【第1句】：復習導入

出示生字卡片，采用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）

【第2句】：學習第一小節，感受雨天的美

1。（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什么？（雨點兒很輕很小）

2。看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）它是怎么說的？（齊讀最后一句：我要寫詩啦！）

【第3句】：學習第二至四小節，感悟童趣

1。聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2。自由讀并思考：它們都幫了什么忙？（板書：逗號句號省略號）

3。朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）

（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）

（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什么？（訓練語言表達）

4。根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？（①圓圓的，當句號。②一串，當省略號。

③豆芽可以當個小逗號。）

5。在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）

【第4句】：學習第五小節，啟迪靈性

1。有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什么？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）

2。“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）

　　青蛙寫詩課件二

教材分析：

作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的.情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

教學過程：

【第1句】：創設情境

孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。（板書課題）領讀課題，認識“詩”字。

【第2句】：初讀詩歌

1．教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3．師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4．練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

【第5句】：在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來       三．隨文識字

1．學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2．學習第二小節。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

（4） 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（5）觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4．學習第四小節

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

（5）觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5．學習第五小節。

（1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）

【第6句】：回讀全詩

在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

【第4句】：練習鞏固

【第1句】：游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

【第2句】：大屏幕出示詞語認讀。

【第3句】：在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

【第5句】：全堂總結

這節課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

青蛙寫詩的課件

《青蛙寫詩》是一篇重要的課文，下面就是小編為您收集整理的青蛙寫詩的課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

青蛙寫詩的課件

教材分析

【第1句】：文本解讀

《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。

【第2句】：教學價值

本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課后練習。

本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感嘆：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的詩不僅巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那只小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學著詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什么相像，從而感受到學習與生活緊密相連。

本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。

課后練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“說一說”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。

教學目標

【第1句】：認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。

【第2句】：有感情地朗讀和背誦課文。

【第3句】：認識“逗號、句號、省略號”。

教學建議

（一）教學準備

【第1句】：字理圖。

【第2句】：生字卡片。

（二）教學思路

【第1句】：復習導入。

學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。

【第2句】：初讀課文，學習生字。

教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。

【第3句】：學習課文，指導朗讀。

在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第【第2句】：【第3句】：4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的`標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。

詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。

【第4句】：拓展練習，啟發想象。

詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。

【第5句】：寫字指導。

在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。

【第6句】：活動提示。

（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。

（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。

（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。

（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。

（三）課時安排與內容分配

【第1句】：課時安排：2課時。

【第2句】：內容分配：第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，復習生字，指導書寫剩余部分生字，完成課后練習。

教學中可能出現的問題與解決對策

本課承載著認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨著年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。

青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟說的是什么。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。

這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。

青蛙寫詩的內容

《青蛙寫詩》是小學一年級的課文，是一篇想象課文，以下是小編整理的青蛙寫詩的內容，歡迎參考閱讀！

　　原文

下雨了，

雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

青蛙說：“我要寫詩啦！”

小蝌蚪游過來說：

“我要給你當個小逗號。”

池塘里的水泡泡說：

“我能當個小句號。”

荷葉上的一串水珠說：

“我們可以當省略號。”

青蛙的詩寫成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　《青蛙寫詩》教學設計

【第1句】：教材分析

（一）教學內容分析

這是一首極富情趣，結構工整，瑯瑯上口的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩。

（二）教學對象分析

低年級學生是很樂于在課堂上表達自己的見解的。本課是向學生滲透標點符號的知識，不要限制學生的思維，要讓他們充分討論，自己組織語言，同學之間可對彼此的語言內容及形式進行評價和爭論，教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的見解。保護學生的思維靈性和創新意識。依據教材及學生學習特點，我確定了以下教學目標：

1．認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁，并能有感情地朗讀和背誦課文。通過學習知道“逗號、句號、省略號的一般用法。

2．在學習過程中培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

【第3句】：通過這節課的學習，讓學生感受到朋友的重要性，懂得珍惜友情。同時也讓他們感受春天，熱愛生活。

教學重點：

認識14個生字，認識一個偏旁，并能有感情地朗讀和背誦課文。通過學習知道“逗號、句號、省略號的一般用法。

教學難點：正確使用標點符號。

【第2句】：教學設計

說明學生是學習和發展的主體，小學低年級我們應注重學生識字、朗讀和靈性的培養，所以在設計這節課的時候，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的.、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。

我首先給學生創設了一個趣味學習的情境，激發學生的學習興趣。然后帶領學生走進課文，進行隨文識字。以青蛙寫詩的內容為主線，隨機引出生字，引導學生采用多種識字方法識字：猜謎語、實物演示、區別形近字、換詞、出示象形字、擴詞、練習說話等等，讓學生能夠在寬松愉悅的課堂環境中自由地識字，掌握識字方法，形成自主識字的能力。關于三個標點的教學，我充分利用學生形象思維的優勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了初步的了解。教學最后我引導學生想象青蛙寫的詩的內容，既培養學生的想象力，又對他們進行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。在識字和理解課文的任務都已完成后，再進行有感情朗讀和背誦，可謂是水到渠成。

設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。力求構建一個情境化、生活化、個性化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。

課后反思：

·今天我執教的課文是長春版教材一年級下冊第2課《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。

課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展了一些適合低年級學生學習特點的活動，如吹泡泡、出示實物幫助理解詞意、換詞、猜謎語、區別形近字、出示象形字等等。從教學效果看，學生能根據已有的學習經驗學習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今后要多為孩子們創造展示能力的機會。

《青蛙寫詩》教學反思

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。

今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。

首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的.，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。

此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。