日歷馮驥才好句子精選60條

日歷馮驥才教案

【教材分析】

這篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空見慣的“日歷”引出話題，前半部分主要寫翻日歷時為有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出對歲月匆匆的感慨。揭示了人要充實自己的人生日歷，要將生命過的有意義這樣的主題。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的哲理感悟，讀來令人感到親切而有意味。

【教學目標】

1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2．理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3．依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

【教學重點】

1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2．理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

【教學難點】

依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

【教學建議】

1．激情導入。有人喜歡收藏字畫有人喜歡收藏古董你知道還有人喜歡收藏日歷，并且只一頁為什么呢？這一頁日歷對收藏者意味著什么呢？帶著這些疑惑讓我們學習馮驥才的《日歷》走進他的內心世界。

2．簡介作者的生平與作品。

馮驥才,當代作家。任中國文聯副主席、天津市文聯主席。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說《神鞭》，獲全國優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

3． 檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。倒行逆施刻骨銘心 黯淡無光 僥幸 拍攝 純粹

4． 整體把握，理清脈絡。本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。

（1）（第2—3自然段）扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

（2）（第4—6自然段）不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

（3）（第8—9自然段）明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

（4）（第10—15自然段）不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

5．理解文章的.巧妙構思

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：

時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

6．借助語言訓練強化認識

如果也讓同學們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

學生先寫后交流，教師板書學生所選擇的事物。

7．作業

（1）根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。

（2）延伸閱讀朱自清的《匆匆》

【教學建議】

1．朗讀文章，初步感受哲理式句子。

上節課，我們體會了文章的魅力之一——巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。（要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。）

2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（1）學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

（2）學生以同桌兩人或前后桌四人為小組，互相交流所標畫的哲理式句子。

（3）學生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪。）

3．質疑與總結。

學生再讀文章，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關系？

明確：本段與文章主題有著密切關系。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

又如：閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：一是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

4．拓展寫作。

學習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的文章。

5．課外延伸閱讀。

發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮丈夫》。

認識日歷中班教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的認識日歷中班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識日歷中班教案1

活動目標：

【第1句】：知道一年有12個月，每個月的天數是不同的。

【第2句】：通過游戲，知道日歷是記錄或查看日期的工具，發展觀察和想象能力。

【第3句】：對探究活動感興趣，樂意在同伴面前進行分享、交流。

活動準備：

【第1句】：PPT課件。

【第2句】：幼兒人手一份20xx年的年歷，可以掛歷、臺歷或日歷。

【第3句】：字卡年、月、日一份。

活動過程：

【第1句】：以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀察十二座"房子"，引起興趣。

出示課件年媽媽的圖片，介紹年媽媽。今天老師帶你們去年媽媽家做客。

①今天陳老師要帶我們小朋友去做客，去誰家里做客呢？

②她是誰。你認識她嗎？我來介紹一下，她叫年媽媽，而且是20xx年媽媽，她是什么媽媽呀？

③年媽媽有許多的孩子，她呀，給孩子們起了一個奇怪的名字，叫做"日"孩子們的名字叫什么呀？

④你們來看看年媽媽家的房子有什么不同？（有的大，有的小）

⑤年媽媽為什么要蓋這么多房子呢？為什么有的房子大有的房子小呢？下面我們來聽個故事。答案就藏在這個故事中。

【第2句】：講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念。

教師講述故事，在講述過程中，設置問題，引導幼兒發現大、小"房子"里日娃娃數量的差異和聯系。

①提問：年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽一共有多少個日娃娃？（365，教師寫數字）。

年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了個什么名字？（教師寫12月）為什么有的房子大，有的房子小呢？大房子里住著多少日娃娃，小房子里住著多少日娃娃（教師寫數字）大月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

小月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

在這些月房子里有一座最小的月房子，是幾月份？為什么2月的房子是最小的呢？

【第3句】：認識年歷，并在游戲中能初步查看日期②介紹年歷。原來年媽媽的家就是在這樣的一本年歷里，小朋友家里有年歷嗎？你們知道年歷有什么用嗎？

教師總結：年歷是我們用來記錄或者查看日期的工具。年歷有很多種，除了老師手中這種掛在墻上的叫掛歷以外，還有這種可以房子桌子上的叫臺歷，還有一種像本子一樣每天撕掉一頁的叫日歷。

③學習查看年歷的方法。

雖然年歷是用來查看日期的，那要怎么查呢？小朋友，你們你們最喜歡過的節日是什么節呀？它是幾月幾號呢？如，6月1號的話，我們要先找到月份，6月，再找到日期，1。在哪兒，我們把它圈出來。六月一號是星期幾呢？集體來查看1-2名幼兒的生日。

④幼兒操作。嘗試在年歷上找節日或生日，可以和爸爸媽媽來找找。用筆把它圈出來。小朋友們，既然我們用筆圈起來了這么重要的日子，當那天來臨時，你們可別忘了，要經常看年歷哦！

附故事：

年媽媽的孩子真多呀！她給孩子起了一個奇怪的名字叫做"日"。年媽媽到底有多少個"日"娃娃呢？數呀數呀，一共有365個日娃娃。

這365個日娃娃住在一起嗎？不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月。三月……十二月。

咦？這些房子怎么看起來有的大，有的小？而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么回事啊？原來，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31個日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點兒，每座有30個娃娃。那座頂小的二月房子里只住了28個日娃娃。

年媽媽是那么地疼愛自己的孩子，它常常擔心她的孩子因貪玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就人一月房子開始數著自己的孩子的名字：一月、二月、三月……從早數到晚。當它數到第十二個月里的最后一個娃娃時，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來了。到那個時候就會有一位新的年媽媽，帶著她自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子里，重復過著同樣的生活……

活動反思：

中班科學活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的'日歷，由于我們這是農村，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我馬上用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，馬上興致勃勃的。

活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

活動的第三環節是“乘坐小汽車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時遇到了困難，此環節由于材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個活動來看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。

認識日歷中班教案2

活動目標

1．初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系；運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（【第28句】：31）天，一年有365天。

2．引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。

活動準備

1．大字卡“年、月、日、【第1句】：【第4句】：【第7句】：【第12句】：【第31句】：【第30句】：【第28句】：365”各一張；自制外形似房子狀的20xx年1月——12月的月歷（大月、小月、2月數房子大小有區分）；小字卡（年、月、日）數字卡（【第12句】：【第30句】：【第31句】：【第28句】：365）幼兒人手一份。

2．各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。

活動過程

1．幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子？大的有幾座？小的有幾座？

2．出示數字卡（【第12句】：【第30句】：【第31句】：3【第65句】：28），猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。

設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢？

請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。

3．講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。

4．引導。幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的這個媽媽的名字叫什么（年）？年媽媽的孩子叫什么（日）？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪幾個月（【第1句】：【第3句】：【第5句】：【第7句】：【第8句】：【第10句】：12）？小月的房子有哪幾個月（【第4句】：【第6句】：【第9句】：11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數數法了解）。

5． 猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。

6．引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎？

《認識日歷》的教案

大班科學活動《認識日歷》引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷，日歷有年類之分，種類之別。以下是專門為你收集整理的《認識日歷》的教案，供參考閱讀！

活動目標：

【第1句】：初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系;運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30(【第28句】：31)天，一年有365天。

【第2句】：引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。

活動重點：

運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30(【第28句】：31)天，一年有365天。

大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?

活動準備：

【第1句】：大字卡“年、月、日、【第1句】：【第4句】：【第7句】：【第12句】：【第31句】：【第30句】：【第28句】：365”各一張;自制外形似房子狀的2005年1月——12月的月歷(大月、小月、2月數房子大小有區分);小字卡(年、月、日)數字卡(【第12句】：【第30句】：【第31句】：【第28句】：365)幼兒人手一份。

【第2句】：各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。

活動過程：

【第1句】：幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子?大的有幾座?小的有幾座?

【第2句】：出示數字卡(【第12句】：【第30句】：【第31句】：3【第65句】：28)，猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。

設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢?

請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。

【第3句】：講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。

【第4句】：引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的這個媽媽的名字叫什么(年)?年媽媽的孩子叫什么(日)?年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子(12 座)?這些房子的名字叫什么(月)?大月的.房子有哪幾個月(【第1句】：【第3句】：【第5句】：【第7句】：【第8句】：【第10句】：12)?小月的房子有哪幾個月(【第4句】：【第6句】：【第9句】：11)?大月有多少日(31天)?小月有多少日(30天)?頂小的月是幾個(1個)?有多少日(28天)?年媽媽共有多少個日娃娃(365)?(用不同的數數法了解)。

【第5句】：猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。

【第6句】：引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎?

活動延伸：

【第1句】：引導幼兒學習查看日歷的方法。

【第2句】：組織幼兒觀察閏年掛歷，引導他們發現二月，從而了解到了“特殊”一年就會有366天，每4年就有一次。

《日歷》教案范文

教學目標：

【第1句】：注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

【第2句】：理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

【第3句】：依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

教學目標【第1句】：2是重點，目標1是難點。

教學時數：2課時

課前預習：

【第1句】：專注地朗讀文章至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：

倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關 僥幸 拍攝 純粹

【第2句】：結合課后練習，先自我思考。

第一課時

主要內容：

仔細朗讀文章，梳理文章脈絡；整體把握文章，理解作者的巧妙構思。

教學步驟：

【第1句】：檢查課前預習成果。

①聽寫課前抄寫的6個詞語，并有選擇地讓學生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

②本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

【第2句】：朗讀文章，感知文章深意。

①既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。

（自由朗讀，感知深意）

②再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

【第3句】：理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的`認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：

時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

【第4句】：借助語言訓練強化認識。

如果也讓同學們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

學生先寫后交流，教師板書學生所選擇的事物。

【第5句】：作業：

①根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。

②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

第二課時

主要內容：

品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學生的時間與生命意識。

教學步驟：

【第1句】：朗讀文章，初步感受哲理式句子。

上節課，我們體會了文章的魅力之一——巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

【第2句】：朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

①學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

②學生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫

的哲理式句子。

③學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

【第3句】：質疑與總結。

學生再讀文章，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關系？

明確：本段與文章主題有著密切關系。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

又如：閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

【第4句】：拓展寫作。

學習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的文章。

【第5句】：課外延伸閱讀。

發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。