失物招領的好句子集合3篇

《失物招領》的語文教案

歡迎大家一起來分享由一句話語錄網小編為大家整理的《失物招領》的語文教案，僅供參考。

教學目的：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2．積累詞句，感誤引號的特殊用法。

3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

4．讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：啟發想象，積累語言。

教學過程：

【第1句】：設疑導入，揭示課題

1．這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們趕緊讀作文吧，通過讀課文來解決這些問題。

【第2句】：初讀課文，識記生字

1．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。學生開火車讀課文。

（2）現在同學們有信心到班上讀課文了，誰敢試一試？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

2．看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友：

失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

（1）學生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－清、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了。

（5）讀讀帶有生字的詞、句。

看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能人出來。

【第3句】：精讀課文，理解感悟

（一）感受植物園的美和孩子們的快樂

1．看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的.插圖，你看到的植物園是什么樣的？

學生觀察描述。

2．勾畫批注。課文中有一個句子在寫植物園的樣子，請用“——”勾標出來。

3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”

【第4句】：指導說話

（1）同學們看到的是春天的植物園春回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美，你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？

學生說話。

（2）你能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語嗎？

學生說話。

瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

5．看圖了解人物

（1）看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？

學生看圖后匯報。

在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。

（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

學生齊讀。

（二）感受老師的智慧和孩子們的純真

1．老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。

師讀后學生匯報。

2．自讀感悟

“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”

自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

3．感情朗讀

多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

（三）感受孩子們知錯就改的品格

1．齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？

失物招領――夢想作文

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的失物招領――夢想作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我獨自漫步在午夜的街道上，腦子里只有作文，我忘了我為什么要出來，可能是找素材吧。

走著走著，我發現一個小店，名子叫“尋夢”進去看了看，房子上有羽毛，一張桌，“忘了什么?”一個男生識，懷抱吉他。“你定問這是剛開的嗎?需要它的人才能見到。”男生又說，“丟了夢想對吧。什么時候丟的`。”我回答：“應該是二年級，剛上時，媽媽強迫我寫。”男孩沒有說什么，而是把一副心形隱形眼鏡給我戴上。已經7點了，鐘上指的。奇怪的是，它對我的視力毫無影響。我很納悶，我想問男生，他牽著我的手走去一所學校。我發現一個天大的變化，男孩變成了一位先生，我竟背著小書包，跟9歲小孩差不多。男生與那位校長談了幾句，帶我在學校溜達了一圈。下午，我并不餓。2時，男生帶我來到了一個教室，學生最多有20個，把一個黑色的管子拿出來，哦!我知道這是什么。是我從前的最愛。

我發現我已在家，四處走也找不到那個男生和他的店，不過我記的，夢想是吹一根黑色的管子，它叫單……這是秘密。

失物招領教案

教學目標：

【第1句】：認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

【第2句】：會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

【第3句】：理解課文內容，繼續滲透環保意識。

教學重點：

認識生字，加以運用，理解課文。

教學難點：

區分易混的字。

課時安排： 2課時

第一課時

【第1句】：揭題

【第1句】：指名讀題目，正音。

【第2句】：議一議：

“失物”是什么意思？

我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

師簡介“失物”的意思。

【第3句】：師生演一演招領的過程。要簡單。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：標出段序。

【第2句】：文中圈出生字，讀正確。

【第3句】：快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

【第4句】：反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

【第5句】：連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

【第6句】：再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

【第7句】：前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

【第3句】：識字并運用

【第1句】：指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正

【第2句】：請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的`站起來，比比哪組站起來的人數少。

【第3句】：請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

【第4句】：比較讀，并組詞：

認（）準（）先（）備（）

隊（）難（）失（ ） 各 （ ）

【第5句】：再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

【第6句】：評析

第二課時

【第1句】：復習

１、開火車讀字卡，同桌組詞

２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

３、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

【第2句】：讀課文，感悟

１、齊讀第一自然段。

２、你知道了什么時間什么人去干什么？

３、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

４、指名讀第一自然段，比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

６、小組內練習，師巡視指導。

７、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

８、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

９、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

１０、自薦讀，比比誰讀得更生動

１１、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

１２、反饋（選一兩個段落即可）。

【第3句】：指導寫字

【第4句】：評析

《失物招領》教學反思

篇一：失物招領教學反思

《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。

【第1句】：創設情境，引入新課

在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。

【第2句】：初讀課文，學習生字。

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了學生的主體作用。

【第3句】：再讀課文，自主發現

學生自由讀文時，我引導學生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導，梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發現問題，引導學生的思維向縱深發展。

【第4句】：指導朗讀，對話交流

學生自由讀課文第1-4小節后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發展了學生的語言，培養了學生求異思維的能力。學習第5-8自然段，引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。然后啟發情感，指導朗讀。如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。通過給學生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。

一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。

篇二：失物招領教學反思

《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。

在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發現、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們為什么會臉紅？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們去春游的時候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的.良好習慣。

在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養孩子的環保意識。

但在課堂上也發現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。

篇三：失物招領教學反思

本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，

讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

篇四：失物招領教學反思

這是一年級下冊三單元12課《失物招領》一文，主要讓學生感感悟我們肩上環保責任的教學。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更解本的主旨，也有利于學生的想象能力。

本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。

本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以”大聲朗讀“為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓”語“、姓”文“，課文中如”植物園很大很大，花草樹木很多很多“、”他們三個一群，五個一伙“、”四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’“等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對”語文“。