是金子總會發光好句子匯編90句

是金子總會發光詩歌

山間野花也會飄出芬芳

巖間滴水也會滋潤土壤

人生的路有多么的.漫長

需要我們每天用腳丈量

日月星辰作伴

風霜雨雪為餐

一步一個腳印

將那高山勇攀

成功的路就在腳下

是金子總會發光

【走在時光前面】

聞雞起舞，刺股懸梁

人生百年，追趕時光

時光如流水總會被用光

時光如迷藏它也會躲藏

有的人惜時如黃金

有的人耗時糞土間

走在時光前面，百年賽似千年

落在時光后面，百年弗如一天

【錯過】

可以錯過戀愛季節

可以錯過相會時光

可以錯過舞會一場

可以錯過盛宴聚餐

但不能錯過蜜蜂般勤勞

雄鷹般果敢

但不能錯過機遇的把握

人生的方向

那根不會發光的金子寓言故事

金猴向獅王進貢了一盤金子。

獅王心情很好，召集林中文武百官，一起欣賞這貴重的貢品。

文武百官都到齊了，獅王揭開了蓋在金子上的紅蓋布。

狐貍一下子叫了起來：“這哪里是金子？”

“為什么說不是金子？”金猴站出來反問。

“金子是閃閃發光的，誰看見盤子中閃閃發光了？”狐貍步步緊逼。

“是啊，金子應該會發光的。”文武百官都紛紛議論，“盤子里并不見光芒啊！”

“從實招來，金猴，你是否拿什么石頭來戲弄寡人？”獅王怒吼起來。

金猴一字一頓地回答：“大王息怒，盤子里是金子，這千真萬確。我縱有天大的膽子，也不敢戲弄大王。”

獅王仍不相信地追問：“那你送的金子為什么不會閃閃發光？”

“金子放在金盤子里，并不顯得怎么樣。然而，若把金子放在泥土上，它立即就會閃光耀眼了。”金猴說完瞟了狐貍一眼。

“那就把金子放到泥土上吧！”獅王命令一大臣將盤子里的金子倒到泥土上。

金子果真一下子耀眼起來了。

狐貍并不甘心失敗，繼續挑撥說：“大王，閃閃發光的'，并不都是金子。在陽光照射下，塵埃也會閃閃發光呢！”

“胡說，真金不怕火燒，請大王把金子放到烈火中焚燒吧！”金猴理直氣壯，不甘示弱。

經過測試，金猴進貢的的確是一盤金子。

“金子也有不發光的時候，這看來是真理。”獅王想問狐貍還有什么話要說，誰知狐貍早已溜走了。

金子課文內容

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。下面，小編為大家分享金子課文內容，希望對大家有所幫助！

《金子》課文內容

聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。

六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。

就在他即將離去的前一個晚上，天下起來了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”

彼得留了下來，他把自己全部的精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

五年以后，彼得終于實現了他的`夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

《金子》教學設計

教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

教學重點：把握課文重點詞句，理解課文內容，展開想像。

教學難點：理解課文所蘊含的深刻道理。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：揭題導入。

【第1句】： 板書課題，齊讀課題。

【第2句】： 談話：同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？人們常常用金子比喻什么？

【第3句】： 今天的課文跟金子有什么關系嗎？讓我們一起來讀讀課文。

【第2句】：初讀指導。

【第1句】：自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

【第2句】：出示生字詞，自由練讀。

【第3句】：齊讀生字詞。

【第4句】： 分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。

【第3句】：了解課文梗概。

【第1句】：默讀課文，想想這篇課文主要講了誰？講了他的什么事？

【第2句】：討論：彼得的夢想到底是什么？

【第3句】：齊讀課文。

【第3句】： 學寫生字。

【第1句】：認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

【第2句】：交流記字方法。

【第3句】：教師板書示范，揭示重點。

【第4句】：學生在書上用鋼筆描紅。

【第4句】： 課后練習：練習朗讀課文、書寫寫字本。

第二課時

【第1句】：復習檢查。

【第1句】： 認讀生字詞。

【第2句】： 這篇課文主要寫了誰？寫了他的什么事？

【第3句】： 課文哪個自然段告訴我們彼得實現了夢想？

【第2句】：學習課文一至三自然段。

【第1句】： 請同學們自由讀一到三自然段，想一想薩文河畔到底發生了什么事兒？結果怎么樣？

【第2句】： 交流回答。

① 想象一下“蜂擁而至”是怎樣的場面，結果怎樣？

② 指導朗讀這一段。

③ 彼得離去了嗎？為什么？

④ 讀出彼得由不甘心到失望的感情。

⑤ 師述：彼得也準備離開這個地方。

【第3句】：學習四至六自然段。

【第1句】：默讀四至六自然段，思考：彼得在實現夢想的過程中發現了什么？想了什么？做了什么？

【第2句】：交流。

① 彼得發現了什么？

② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？

③ 朗讀這句話。

④ 想像彼得用全部精力培育花苗的過程。

【第4句】：學習第七自然段。

【第1句】：朗讀這一段。

【第2句】：說說彼得找到的真金是什么？

【第5句】：拓展練習：你的夢想是什么？你打算怎樣實現自己的夢想？

對金子課文的反思

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。

彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：

百轉曲折，殊途同歸

成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。

“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”

“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。’”

“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認沒有找到金子。”

“他無不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”

“同樣是彼得的話，怎么會矛盾呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”

“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”

“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”

“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應該是——”

“是辛勤勞動的成果。”

“是財富。”

“是擁有財富的夢想。”

“是發財致富的法寶。”

“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。”

“彼得找到金子了嗎？”這是一個發散性的問題，對于學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應該是什么？”這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源于疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。

目標專一，全力以赴

成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發現。假如他不專心于種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。

“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”

“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。”

“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”

“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”

“‘埋頭苦干幾個月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。”

“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

“埋頭苦干的精神。”

“吃苦耐勞的精神”

“是不怕困難，永不放棄的精神！”

“是不達目的不罷休的精神。”

孩子們的回答似乎很圓滿，文本的'解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。

“正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發現一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”

“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”

“‘悟’到種花能獲得財富。”

“這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？”

“善于觀察、發現！”

“他聰明，他善于思考。”

“他善于抓住機會。”

……

本環節，緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的熏陶感染和成功價值觀的正確導向。

抓住機遇，調整目標

夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預設”和“生成”這對互相對立的概念，當我們孜孜以求“預設”中的美好教學情境時，時常會迸發出“生成”中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。

“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”

我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個成功者背后可能會付出的艱辛努力。

“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。”

……

“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”

“一個珍惜生命的人，也許會買吧！”

“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”

“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”

孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”

“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”

“這倒是一個好主意，假如我家里已經有鮮花了呢？”

“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。”

“說得太好了，還可以送給誰？”

“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。”

“送給你的老師，感謝老師的栽培。”

……

其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在“挖”字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價值！