五年級下冊草船借箭好句子匯總70條

五年級下冊《草船借箭》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊《草船借箭》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五年級下冊《草船借箭》教案1

【第1句】：教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

【第2句】：學習目標

（一）知識目標

１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算

２、分角色朗讀課文，復述課文。

３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

（二）能力目標

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）情感目標

【第1句】：熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

【第2句】：了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

【第3句】：從古典故事中，體會民族文化之美。

【第3句】：教學重難點

重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

【第4句】：教學設計理念

學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

【第5句】：教學準備

制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

【第6句】：課時安排

2課時

【第7句】：教學過程

第、【第1句】：課、時

（一）創設情境，導入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū)、妒(dù)、督(dū)、寨(zhài)、擂(lèi)、吶(nà)、丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

（三）合作交流，解讀探究

①學習第一段。

【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，【第1句】：二組讀周瑜的話，【第3句】：四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。、諸葛亮胸有成竹地說

②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節，思考這些問題。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第【第1句】：2節，體會人物內心活動。

（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）

（四）小結：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

（一）溫故而知新

上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

（二）合作交流，解讀探究

【第1句】：讀議、探究、感悟第二段

學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

【師生活動】討論交流，合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

【第2句】：讀議、探究、感悟第三段

①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

④問題：什么時候曹操才知道上當了？

投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

（足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算）

【第3句】：讀議、探究、感悟第四段

①問題：事情的結果怎樣？

【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

問題：文末一句與開頭一句是什么關系？

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

（四）總結反思，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

（五）作業（三題任選一個）：

【第1句】：本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

【第2句】：我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

【第3句】：讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

附板書設計：

草船借箭

周瑜忌妒設難、諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

（知天）三天之內大霧彌漫

（知地）順風順水

（知人）周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助

曹操多疑不敢出兵

神機妙算

（勇于創新）

　　五年級下冊《草船借箭》教案2

【教學目標】

【第1句】：深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

【第2句】：感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文

學的欲望。

【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學過程】

【第1句】：導入

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

【第2句】：新課

過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

(二)感悟

【第1句】：指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。

【第2句】：再說說諸葛亮的語言。

(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)

(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?

匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)

生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)【第3句】：全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

【板書設計】

【第19句】：草船借箭

周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹慎多疑

魯肅----忠厚老實

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的`成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

　　五年級下冊《草船借箭》教案3

【學習目標】

【第1句】：有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

【第2句】：緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

【第3句】：學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

【教學重點】

【第1句】：了解“草船借箭”一事的起因及經過。

【第2句】：扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

【課前準備】

【第1句】：學生準備：

有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

【第2句】：教師準備：

制作本課多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：創設意境、感悟精彩

【第1句】：創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

【第2句】：調動積累：

你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

【第3句】：嘗試交流，整體感知：

⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?

⑵學生交流。

⑶對學生的交流進行評價。

【第2句】：切入中心，領悟“神妙”

【第1句】：劃出課文的中心句：

請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句——“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”

【第2句】：品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

【第3句】：學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

【第4句】：交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?

角色扮讀。

⑵聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?/p>

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

【第5句】：小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

⑵交流體會。

課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。

【第3句】：課外延伸

【第1句】：閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

【第2句】：用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

【第1句】：欣賞名著，品讀經典

【第1句】：談話：

上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究?

【第2句】：學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

⑴讀：有感情地朗讀。

⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

⑷評：評說諸葛亮“神機妙算”——知人心。

⑸寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

【第3句】：學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

【第4句】：師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。

⑵說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說?

交流要點：

①主要的情節和內容要講清楚。

②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。

③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。

④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?

交流要點：

①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。

②選擇好“演員”，分配好“角色”。

③各自熟悉“臺詞”。

④準備好簡單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。

【第5句】：請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

【第6句】：小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”——知人心進行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例——“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’?”

(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)

(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)

(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。)

師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

【第2句】：營造“對話”，塑造人格

【第1句】：同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)

【第2句】：用關聯詞說話訓練：

提供幾組關聯詞：

因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

【第3句】：匯編詩歌，體味經典：

師：把故事編成了文字：

草船借箭，不尋常，

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應對。

妙算天文，霧漫天，

通曉地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙計成，

箭如雨下，滿載歸。

神機妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

【第3句】：鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

【第4句】：作業超市

【第1句】：接龍復述故事。

【第2句】：把文本演繹成課本劇。

五年級下冊《草船借箭》最新教案

教學目標

1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

3．會用要是就、果然、神機妙算各寫一句話。

4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

教學時間

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學過程

【第1句】：揭題激趣。

1．啟發入題，了解出處。

《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

【第2句】：自學課文。

1．讀通課文。

2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或理解詞義)。

3．填空練習，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

【第3句】：檢查自學情況。

1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

【第4句】：再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

2．默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

①接受任務

②作好準備

③草船借箭

④按時交箭

【第5句】：課堂作業。

1．抄寫生字新詞。

2．完成作業本上第【第1句】：【第2句】：3題。

第二課時

教學要點

學習第【第1句】：【第2句】：四段，完成部分作業。

教學過程

一 、復習鞏固。

1．聽寫生字新詞。

2．給多音字都、更、了、只組詞。

【第2句】：學習課文【第1句】：二段。

1．讀【第1句】：二段。

思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

2．出示思考題預習。

(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?

(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

3．討論交流。

4．再讀課文【第1句】：二段。

思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

5．分小小組交流，討論。

6．反饋交流。

①周瑜為什么要害諸葛亮?

齊讀周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

理解妒忌。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

(讀書上有關句子，并講出理由)

（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

（水上交戰用什么兵器最好這是周瑜明知故問。）

當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的.心里為什么很高興?

(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

(周瑜對魯肅說的：這是他自己說的回來報告我。)

②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(不過就完了)。

朗讀練習。(齊讀)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

(諸葛亮胸有成竹)

(顧全大局)

理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。

③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。

(魯肅答應了果然不提借船的事)

7．朗讀練習。

小結：

學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

8．分角色朗讀課文【第1句】：二段中的對話部分。

【第3句】：學習課文第四段。

3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?

(是抓諸葛亮的)

結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

(欽佩諸葛亮)

書上從哪兒看出?

(長嘆不如)

長嘆什么?

(嘆諸葛亮神機妙算)

教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。

【第4句】：鞏固練習。

作業本上第5題(1)、(2)、(3)。

第6題(1)、(2)。

第三課時

教學要點

學勻第三段，總結全文，完成作業。

教學過程

【第1句】：復習鞏固，導入第三段學習。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)

起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

什么叫神機妙算?

2．諸葛亮的神機妙算表現在哪里?

學了課文的第三段，我們就會知道。

【第2句】：學習第三段

1．一生讀第三段。

其它同學一邊聽，邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?

2．找出來劃好后，分小小組討論，

3．哪里看出諸葛亮神機妙算?

(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

哪些地方說明諸葛亮知天時?

(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

哪些地方說明諸葛亮知地利?

(順風順水撤得快)

哪些地方說明諸葛亮知人心?

(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子

從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?

(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

小結：

由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

(吩咐下令又叫又下令吩咐)

(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。

(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)

先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?

(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

從這里，說明了什么?

(諸葛亮安排得很巧妙)

(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

(學生用手操作討論，后交流)

(5)完成作業本上的第4題，

(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(謝謝曹丞相的箭)

指導讀這一句。是真謝嗎?

(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?

(因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)

【第3句】：練習作業。

1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

(神)

諸葛亮是神嗎?

(不是神，是人)

他的神機妙算是從哪兒來的?

(從書中學來的)

(平時多觀察，多思考)

2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。

【第4句】：再次理解課題，總結談話，

1．體會神機妙算，能用神機妙算說一句話，然后朗讀全文。

課題為什么叫草船借箭?

(借字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，

緊緊圍繞神機妙算來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

3．朗讀全文。

完成作業本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

板書設計

草船借箭

周瑜

諸葛亮

魯肅

接受任務：

_____________

_____________

_____________

作好準備：

_____________

_____________

_____________

草船借箭：

_____________

_____________

_____________

按時交箭：

_____________

_____________

_____________

《草船借箭》教案

[教學目標]

【第1句】：自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。

【第2句】：正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。

【第3句】：了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

[學習課文]

《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。

課文內容環環緊扣，引人入勝。按照事情的發展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果——十萬支箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

教學前，先讓學生弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系是怎么樣的。通過課前的預習，學生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的'，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。

文章篇幅較長，教學時，教師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分，教師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發學生思維，進行探究性閱讀，進而培養學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀，在熟悉課文內容的基礎上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。

諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

在談笑風生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發生正面沖突，顧全了孫劉聯合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內容有了進一步的了解之后，再讓學生按照事情發展的順序，復述課文。

課文中出現的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內心活動。如：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。

[詞句積累]

生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

懲罰：嚴厲地處罰。

吩咐：口頭指派或命令。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

[教學設計]

（課前初讀課文，了解大致內容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發生的背景，大致了解人物及其關系。）

第一課時

【第1句】：導入新課：

教師活動

學生活動

【第1句】：今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談談，你對《三國演義》了解多少？

【第2句】：結合預習，教師鼓勵學生質疑，啟發學生從課題、從內容中提出不懂的問題。

【第1句】：學生簡單交流《三國演義》。（故事發生的背景，人物及其關系。）

【第2句】：學生質疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。

【第2句】：自讀課文，把握內容：

教師活動

學生活動

【第1句】：讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

【第2句】：了解課文內容。課文講了一件什么事？

【第3句】：指名逐節朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

【第4句】：教師指導學生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經過怎樣，結果又如何。

【第1句】：學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。

【第2句】：學生能夠按照事情發展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡。

【第3句】：按照事情的發生、發展的經過，口述“草船借箭”這個故事的主要內容。

【第4句】：草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是周瑜慘敗。

第二課時

【第1句】：回顧內容：

教師活動

學生活動

【第1句】：教師引導學生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結果是什么。

【第2句】：起因和結果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發生了改變。（草船借箭成功）

教師板書：神機妙算。

草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。

【第2句】：感悟內容：

教師活動

學生活動

【第1句】：閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，

【第2句】：教師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思考。

【第3句】：哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？

【第1句】：學生讀書自悟后在班內交流所得，教師根據學生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環境以及借箭的經過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。

【第2句】：師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

【第3句】：學生邊讀邊議，找出相關句子，讀一讀。

第三課時

【第1句】：深入理解，分析人物：

教師活動

學生活動

【第1句】：體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?

【第2句】：你對其他的幾個人物是怎么看的？

【第3句】：分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。

【第1句】：進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。

【第2句】：學生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。

【第3句】：分角色讀課文。

【第2句】：總結全文，復述課文。

《草船借箭》的教案

教學要求：

【第1句】： 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

【第2句】： 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

【第3句】： 感情朗讀課文。

教學過程 ：

【第1句】： 提示課題，介紹背景。

【第1句】： 揭題。

【第2句】： 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

【第3句】： 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

出示幻燈：

當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。

【第2句】：檢查預習。

【第1句】： 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）

【第3句】：初讀課文。

【第1句】： 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

【第2句】： 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

【第4句】：細讀課文。

（一）過渡：

草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段。

【第1句】： 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）

【第2句】： 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

【第3句】： 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá

【第4句】： 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）

（一） 講讀第二段

【第1句】： 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

【第2句】： 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

【第3句】： 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

（二） 講讀第三段。

【第1句】： 魯肅照諸葛亮說的'，引讀

諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）

【第2句】： 整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

【第3句】：諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。

這些條件少一條行嗎？為什么？

【第4句】： 出示諸葛亮的話（出示幻燈）

凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

【第5句】： 齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

（三） 講讀第四段。

【第1句】： 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

【第2句】： 真的是準備來搬箭的嗎？

結果呢？

【第3句】： 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

【第4句】：總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。

（四） 質疑，體會課題借的好處。

【第1句】： 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

【第2句】： 一個借字充分體現了諸葛亮的才華。

（五） 引導課外閱讀。

【第1句】： 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

【第2句】： 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。