小珊迪中的好句子匯聚50條

《小珊迪》的優秀教案

【第1句】：教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

【第2句】：教學目標

知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。

【第3句】：教學支點

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

創新點：

【第1句】：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。

空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。

【第4句】：教學過程

【第1句】：啟讀，未成曲調先有情

同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。

【第2句】：通讀，潛心會文動真情

【第1句】：請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產生變化的地方做上標記。

（學處自由讀全文）

【第2句】：請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產生了變化呢？

初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）

【第3句】：把你心情產生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。

（教師隨機指導朗讀）

【第4句】：指名分段朗讀

渲染氛圍：

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最后一段）

【第3句】：研讀，設身處地悟深情

【第1句】：教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，

全班交流匯報

【第2句】：教師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的.心里會怎么想呢？

學生想象：（投影呈現）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。

【第4句】：精讀，含英咀華品至情

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

【第1句】：指名誦讀此句

A 把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該么讀？指名誦讀。

B 把"斷定"的意思突出來，該么讀？

C 把"他"的意思突出來，該么讀？

D 把"不是那種人"的意思突出來，該么讀？

【第2句】：你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

【第3句】：教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，上臺板書。

教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！

【第4句】：學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

【第5句】：活讀，妙筆且抒個中情。

教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數的啟示。現在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。

結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

《小珊迪》的教案

【設計意圖】

薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節課的教學設計中，主要體現在：

1 、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。

【第1句】：教學目標

1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。

2 、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。

【第2句】：教學過程

1 、做數學題，激趣。

師：我們來做幾道數學題， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1

先令＝（ ）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

師：你是怎么知道的呀？

生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

師： 1 便士還比我們人民幣 1 角少一點，大概只有七八分。現在，我們有些人對于 1

角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

【意圖】一堂語文課前做數學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系，有利于學生更好地理解課文。

2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。

師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節中 找出有關句子，想盡辦法讀好它。

（生讀）

師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。

師：讀得很好，特別是你那表情。

（指名讀、齊讀）

師：只哀求了一次嗎？

生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。

師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

（指名讀、齊讀）

生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

（指名讀、齊讀）

師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）

【意圖】激發學生的想象力。

師：當“我”決定買一盒時，去發現沒有零錢，于說……

生：（讀） “我明天再買吧……”

師：讀了這句話，有什么問題嗎？

生：這里的省略號表示什么意思？

師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

（結合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

（ 出示四句話）

師：讀這四句話時，你發現有什么變化嗎？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。

師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。

生：糾纏。

師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。

師：可見，小珊迪是多么的 （可憐）

【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。

生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發紫……）

（齊讀）

師：如果小珊迪現在有 1 便士，他會去買什么？

生 1 ：他會買一個面包。

生 2 ：他會一個鹽菜餅。

……

【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。

師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？

（生自由讀 9 — 11 節）

師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內容嗎？

生：沒有。

師：現在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？

【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質的感受。

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導，參與學生的.交流中去）

【意圖】情由境出，讓學生快速進入情境，為下面的表演作好鋪墊。

師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

（生演， 2 組）

師：剛才這 2 組同學演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

生：好。（情緒高漲）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點什么？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的 （誠實、守信）

【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內容，更好地體會人物情感。這里，又進行師生表演，既拉進了師生之間的距離，成為學習的合作者，又進一步激發學生的學習興趣。

師總結：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學，應該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。

板書設計：

小珊迪

1 便士 請求 乞求 糾纏

誠實、守信

4 便士 送還

《小珊迪》講讀的教案

【簡要分析】

文章的第一部分敘述一個完整的故事。可分三段：

（一）小珊迪在旅館前賣火柴

故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態度，而“我”就是從這種心情和態度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。

（二）小利比到旅館里送零錢

小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現了小珊迪誠實的品質。

（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的`品質。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現了小珊迪善良的品質。

【教學設計】

（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

分析課文前，先引導學生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：【第1句】：小珊迪飽受饑寒。【第2句】：小珊迪的美好品質。【第3句】：“我”深受感動。通過讀，讓學生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質，令人贊嘆。“不能不深受感動”，讓學生帶著這種情感去學習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質和飽受饑寒的原因。

（二）分析故事，要從整體入手

讓學生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據什么劃分的。這樣學生會理清故事的脈絡。學生簡述故事內容，教師伴以板書：

賣火柴（旅館前）

送零錢（旅館里）

愛弟弟（珊迪家）

（三）教學中要加強思維訓練

中年級的閱讀教學要在概括段意訓練的過程中加強思維訓練。中年級以培養學生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關系：

【第1句】：因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；

【第2句】：從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學生會感到枯燥無味。

故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學生思考后展開討論。通過討論，學生會認識到小珊迪的美好品質。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

（四）教學中要加強朗讀訓練

朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發學生學習的情趣。一個有經驗的語文教師總是認真設計每一節課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎上，確定人物的感情、語氣、語調等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質，又體現小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。

（五）要突出本文的教學重點

本文的教學重點是按著事物發展有順序的記敘。為了突出這個訓練重點，教師要引導學生復述課文。這也是學習本課要著重進行的語言訓練。要使全班學生都能復述故事，要把每一段內容都能用自己的話復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學生既會簡潔復述又會創造性詳細復述。這項訓練關系到學生能否掌握本課的教學重點，不可掉以輕心。

小珊迪教案設計

【第1句】：導入課題

同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）

【第2句】：展示學習目標

【第1句】：正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

【第2句】：讀中感悟小珊迪的人物品質。

【第3句】：讀了小珊迪的悲慘遭遇激發自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。

【第3句】：初讀感知

【第1句】：小珊迪身上到底發生了什么故事呢？

（1）正確流利的朗讀課文，抓住關鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）

【第2句】：讀了這篇課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）

【第4句】：感悟“飽受饑寒”

【第1句】：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

【第2句】：我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

【第3句】：除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

【第4句】：小結：是啊！我們現在可以的'的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。

【第5句】：感悟“美好品質”

【第1句】：讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？

【第2句】：生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。

【第3句】：指導朗讀

【第4句】：教師范讀，指名讀，齊讀。

【第4句】：情感升華：

【第1句】：同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

【第2句】：出示最后一自然段，完成板書。

【第3句】：為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

【第4句】：這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

【第5句】：學生寫心里話。

【第6句】：學生說心里話。

【第5句】：概括總結：誠實信任比金錢更重要。

結束語：

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

【第6句】：板書設計：

【第2句】：小珊迪

誠 守 善

實 信 良