羿射九日中的好句子集合50條
《羿射九日》說課稿
【第1句】：說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
【第2句】：說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。
【第3句】：說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
【第4句】：說教法
【第1句】：展示個性指名讀
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
【第2句】：抓重點詞句
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
【第5句】：培養能力，說學法
【第1句】：自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
【第2句】：抓重點段落、詞句法
在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”這樣的`順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
【第6句】：說教學過程
【第1句】：激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
【第2句】：初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
【第3句】：精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
【第4句】：課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
【第5句】：說板書設計：
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
【第7句】：說預期效果和課后反思
【第1句】：說預期效果
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
【第2句】：說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
《羿射九日》說課稿
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《羿射九日》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【第1句】：說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
【第2句】：說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。
【第3句】：說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
【第4句】：說教法
【第1句】：展示個性指名讀
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
【第2句】：抓重點詞句
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
【第5句】：培養能力，說學法
【第1句】：自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
【第2句】：抓重點段落、詞句法
在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
【第6句】：說教學過程
【第1句】：激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的'特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
【第2句】：初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
【第3句】：精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
【第4句】：課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
【第5句】：說板書設計：
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
【第7句】：說預期效果和課后反思
【第1句】：說預期效果
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
【第2句】：說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
《羿射九日》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《羿射九日》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《羿射九日》說課稿1
【第1句】：說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
【第2句】：說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：。認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。
【第3句】：說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
【第4句】：說教法
【第1句】：展示個性指名讀
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
【第2句】：抓重點詞句
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
【第5句】：培養能力，說學法
【第1句】：自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
【第2句】：抓重點段落、詞句法
在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
【第6句】：說教學過程
【第1句】：激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
【第2句】：初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
【第3句】：精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的`艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
【第4句】：課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
【第5句】：說板書設計：
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
【第7句】：說預期效果和課后反思
【第1句】：說預期效果
【第1句】：認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
【第2句】：能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【第3句】：在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望，了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
【第2句】：說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
《羿射九日》說課稿2
【第1句】：說教學目標
【第1句】： 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
【第2句】： 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。
【第3句】： 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。
【第2句】： 說教學重難點
【第1句】：教學重點：根據表格提示的內容講故事。
【第3句】：說 教學過程
第一課時
【第1句】：談話導入，激發興趣
【第1句】：同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容：誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2 、我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
【第3句】： 質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
【第2句】：初讀課文，概括大意
【第1句】：輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
【第2句】：誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
【第4句】： 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。
起因
經過
結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現出了勃勃生機。
【第3句】：精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
【第1句】：神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
【第2句】：《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A、字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B、指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
【第4句】：學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
【第1句】：結構分類。
【第2句】：教師范寫：值，此，新。
【第3句】：組詞練習。
【第4句】：書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
【第5句】：評價反饋。
【第5句】：總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。
《羿射九日》教學反思
《羿射九日》教學反思1
在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
《羿射九日》教學反思2
這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節課的教學，我做了如下幾點反思：
在這節課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的.，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。
課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。
這節課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內容和科學知識關聯，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。
《羿射九日》教學反思3
在這節課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因為上節課學生初讀了課文，把握了課文主要內容，而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環節，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現這個故事的內容，而且練習了語言表達能力。
在本節課的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在以后的教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
