走進西部的好句子匯編五篇

走進西部單元主題教學設計范文

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的走進西部單元主題教學設計，希望能夠幫助到大家。

【第1句】：教材簡析

人教版語文五年級下冊第一單元以“走進西部”為主題編寫。選編了4篇文章，從不同角度反映了西部的神奇和變化。《草原》和《白楊》是精讀課文，《絲綢之路》和《把鐵路修到拉薩去》是略讀課文。《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《絲綢之路》再現了絲綢之路輝煌的歷史，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，字里行間流露出作者的民族自豪感。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、克服了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。本單元教材編寫的意圖，旨在讓學生體會祖國西部的風土人情和繁榮昌盛的歷史，感悟中華民族幾千年綿延不絕的民族情、愛國情，并領悟作者是怎樣將這種情感表達出來的。

【第2句】：設計理念

【第1句】：整合教學資源。整合單元教材并結合課外學習資源，抓住重點，突破難點。學生的學習內容更豐富，學習效率更高。

【第2句】：優化學習過程。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教學應以讀貫穿始終，在讀中得意、得言、得法。

【第3句】：總體構思

本單元的教學分為六個模塊。

模塊一：預習課文，整體感知。引導學生閱讀單元導讀，自主學習生字新詞，整體感知課文內容。

模塊二：理解內容，體會情感。精心設計關鍵問題，細讀文中的重點詞句，體會作者表達的情感，解決預習中的疑難。

模塊三：品味語言，領悟表達。在細讀課文的基礎上，了解作者表達情感的方法。

模塊四：口語交際，策劃活動。通過開展口語交際，組織“手拉手”活動，討論與遠方的同齡人建立聯系，提高表達、溝通和交際能力。

模塊五：敞開心扉，快樂習作。回顧活動方案，掌握書信的寫法，暢寫心語。

模塊六：拓展閱讀，走進西部。《同步閱讀》叢書里7篇課文都是寫西部的，通過有節選的學習，加深對西部的了解，積累好詞佳句。

【第4句】：單元目標

【第1句】：認識13個生字，會寫20個生字，掌握本單元的重點詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，理解含義深刻的語句，激發熱愛西部的情感。

【第3句】：積累優美的語句。了解課文敘述順序，體會表達特點。

【第5句】：單元重點

【第1句】：掌握本單元的重點詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：把握課文主要內容，聯系上下文理解含義深刻句子的意思，體會情感。

【第6句】：單元難點

【第1句】：閱讀：把握主要內容，理解含義深刻句子的意思，激發學生熱愛西部的情感。

【第2句】：表達：抓住重點語句，引導學生體會語言的魅力，學習表達的方法。

【第7句】：模塊設計

【模塊一】預習課文，整體感知(1-2課時)

(一)自定目標

【第1句】：師生共同商議，制定本組課文的.預習目標。

【第2句】：從“生字新詞、整體感知、課堂質疑”三方面制定目標。

(二)自主學習

【第1句】：小組合作學習，填預習單。

(1)預習單一。

①容易寫錯的字：

②容易讀錯的音：

③學的生字：

④會的新詞：

⑤積累的好詞：

(2)預習單二。

課題：

主要內容：

寫作目的：

我的疑問：

【第2句】：自查，小組匯報。

【第3句】：全班匯報，梳理疑問。

(三)朗讀課文

小組長組織本組，以多種形式讀本組課文，要求讀準字音，讀通句子。

(四)檢查效果

【第1句】：聽寫生字新詞。

【第2句】：小組比賽讀課文，評選優勝組，幫助其他小組查找原因，尋求對策。

(五)總結學法

在這個模塊，你們是怎么學習的?

(【第1句】：制定學習目標。【第2句】：讀本單元的4篇課文，填寫預習單。【第3句】：提出質疑。【第4句】：檢查自學效果。【第5句】：再讀課文。)

【模塊二】理解內容，體會情感(2-3課時)

(一)回顧課文，概括大意

根據讀書報告單，說一說每課的主要內容。

(二)潛心閱讀，體會情感

【第1句】：在閱讀本組課文時，每課讓你感受最深的是什么?

【第2句】：你是從什么地方體會出來的?畫出最能打動你的語句，細讀品味，試著寫一寫你的體會。

【第3句】：小組內交流。

(1)讀讀你畫出的句子。

(2)聯系上下文理解關鍵詞語的意思。

(3)談談你的體會。

(4)有感情地讀讀你畫的句子。

【第4句】：班級交流。

(三)重點品讀，領悟情感

品讀《草原》：

【第1句】：自由讀文，用直線畫出展現草原風光美妙的語句。邊讀邊想象畫面。

【第2句】：再讀課文，用波浪線畫出草原人民熱情好客的句子，邊讀邊想象當時的情景。

品讀《絲綢之路》：課文的中心句是哪一句?課文圍繞這句話寫了哪些內容?找出來讀一讀，試著寫上批注。

品讀《白楊》：

【第1句】：白楊有什么特點?找出有關句子讀一讀。

【第2句】：爸爸在表白自己怎樣的心?

【第3句】：爸爸與白楊有什么聯系?

【第4句】：有感情地讀一讀這些句子。

品讀《把鐵路修到拉薩去》：

文中哪些語句讓你感動?你為什么感動?怎樣才能讀出條件的惡劣，讀出建設者昂揚的斗志和無私的奉獻?

(四)總結閱讀方法

閱讀了本組課文，在自學和與同學交流討論中，你最大的收獲是什么?

(【第1句】：回顧本單元課文的主要內容。【第2句】：說出每課最打動你的句子。【第3句】：抓住1-2個主要問題去學習課文。【第4句】：找出重點語句，利用關鍵詞，通過朗讀，領悟情感。)

【模塊三】品味語言，領悟表達(1課時)

(一)談話導入

師：在本組課文的學習中，我們被草原的無限風光吸引，更為蒙漢情深所打動;被絲綢之路的巨大貢獻所折服;為西部建設者無私奉獻的精神所感動。作者是怎樣將情感表達出來的呢?這節課，大家將探討這個問題。

(二)學習表達

【第1句】：小組合作填寫報告單。

課題相關句段表達方法

草原

絲綢之路

白楊

把鐵路修到拉薩去

【第2句】：集體交流，找相關句段，有感情地朗讀，領悟表達方法。

【第3句】：體會寫法的好處。《草原》采用語言質樸、情境交融的寫法。在描寫草原風光時，質樸的語言里處處流露出對草原的贊美之情。《絲綢之路》語言生動，史實和想象互相印證，敘述與明理相得益彰。《白楊》托物言志，借物喻人，文筆清新流暢，人物描寫生動傳神。《把鐵路修到拉薩去》不僅語言直白簡潔，節奏感強，而且恰當運用比喻的修辭手法直抒胸臆地表達了情感。

【第4句】：本節課，你在習作上有什么收獲?

【第5句】：運用我們剛剛學到的表達方法試著寫個小練筆。

【第6句】：匯報交流，相機評價。

(三)積累語言

課后，請把你認為優美的語句有感情地試著背一背，再抄寫在積累本上。

【模塊四】口語交際，策劃活動(1課時)

(一)教師營造氛圍，激發學生“手拉手”興趣

【第1句】：課件展示各地風土人情片，教師作簡單的介紹。

【第2句】：說說你最想去哪個地方?想與那里的小伙伴交朋友嗎?與他們交流有哪些好處?

【第3句】：怎樣才能與他們取得聯系?

(二)教師引導學生分小組策劃活動方案

【第1句】：想去同一個地方的學生組成一個小組。

【第2句】：各小組討論你們打算怎樣活動?

【第3句】：小組內部交流開展活動的實施步驟。

【第4句】：小組內部選舉代表參加班級交流。

(三)集體交流

【第1句】：各小組代表交流、匯報，組員認真傾聽。

【第2句】：在本小組代表發言結束，本組組員可補充。

【第3句】：其他組員有疑問，等組員補充后可提出質疑。

【第4句】：小結方案策略。

(1)寫信建立聯系。

(2)發出邀請共同活動。

(3)若對方有困難，熱情幫助。

(4)看望對方，建立友誼。

…………

【第5句】：評價交流情況，選出優勝組。

【第6句】：在這些方案策略中，你認為哪一種最可行?為什么?

(四)談話總結

【模塊五】敞開心扉，快樂習作(1-2課時)

(一)教師談話導入，激發寫信興趣

師：在口語交際課上，大家積極交流著自己的活動方案，踴躍闡述著自己認為最可行的方案，最終一致認為寫信這種方法最可行。這節課，我們就練寫書信。

(二)復習書信格式，注意寫作方法

【第1句】：小組討論：書信的格式包括哪幾個方面?出示例文，介紹書信格式。(書信由稱謂、正文、敬語、署名和日期幾部分組成。稱謂應頂格寫在第一行，加上冒號，表示尊敬;正文是信的主體，就相當于我們平時寫的作文，一個意思寫一段，可根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格;敬語是在書信結束時向對方表達的美好祝愿、勉慰之情的短語;署名寫在敬語后另起一行靠右位置;時間寫在署名下一行再靠右的位置。)

【第2句】：寫信時應注意些什么?(給誰寫信?怎么稱呼對方?寫正文時應注意說話要有禮貌，語氣要和藹等，稱謂上要用“你”或“您”，顯得親切，不要直呼其名。敬語要符合身份。)

(三)商討書信內容，激發寫作靈感

【第1句】：小組討論：你想向對方介紹什么?(自我介紹：學習、生活、愛好、策劃方案等。)

【第2句】：你想了解對方什么?(家庭情況、愛好、學習等。)

(四)學生快樂寫信，教師巡視指導

【第1句】：學生快樂寫信，教師巡視、幫扶。

【第2句】：學生自行修改，教師個別輔導。

【第3句】：小組內相互修改，教師相機鼓勵。

(五)學生認真謄寫，教師指導學困生

(六)學生學寫信封，感知信封格式

【第1句】：學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

【第2句】：教師出示信封圖，學生自由說格式。

【第3句】：學生交流格式，教師相機點撥。

(左上角的方格里寫收信人所在地的郵政編碼;第一行寫收信人的地址;中間一行寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些;信封的右下角寫寄信人的地址、姓名，方格里寫寄信人的郵政編碼;最后在右上方的大方框內貼上郵票。)

(七)手拉手交朋友，鴻雁傳書表真情

【模塊六】主題閱讀，體會西部風情(1-2課時)語文主題叢書：語文鏈接《會飛的孩子》《天山之夏》《拉薩的太陽》《風景如畫的果子溝》《烏蘇里河畔》《桑巴家的駱駝》等。

(一)熟讀文章

【第1句】：自由讀《會飛的孩子》閱讀叢書1-7課，從中選讀你喜歡的文章，讀正確，讀通順，并畫出你喜歡的詞語、句段，多讀一讀。

【第2句】：小組內檢查讀書情況。

(二)了解大意

【第1句】：小組內簡單說說每篇文章的主要內容。

【第2句】：小組代表在班級匯報。

【第3句】：組員補充。

(三)完成習題

【第1句】：每篇文章后面都有兩個問題，自己嘗試著完成。教師巡視、輔導學困生。

【第2句】：小組長檢查組員完成情況。

【第3句】：班級匯報，組員補充。

【第4句】：寫幾句贊美西部的話語。

(四)積累背誦

【第1句】：再讀勾畫的好詞佳句。

【第2句】：嘗試背誦這些好詞佳句。

【第3句】：把你喜歡的好詞佳句摘抄在積累本上。

主題單元教學設計

語文教學的順利開展需要教師們制定好相關的教學設計，以提升教學的質量。下面是關于主題單元教學設計的內容，歡迎閱讀！

　　篇1：主題單元教學設計

教學目標：

【第1句】：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

【第3句】：讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程

第一課時

【第1句】：動畫導入，揭示課題

【第1句】：播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發。

【第2句】：揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去干什么嗎?

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

【第2句】：自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

【第3句】：檢查自讀情況。

【第1句】：出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

【第2句】：出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

【第3句】：請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

【第4句】：選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

【第4句】：細讀第一自然段。

【第1句】：指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

【第2句】：配上動畫朗讀課文。

【第3句】：出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”

師：這句話中說什么東西可愛?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?

生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

【第4句】：找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

【第1句】：細讀課文，抓住重點

【第1句】：自由讀課文第【第2句】：三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

【第2句】：細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂!”

【第3句】：指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

【第4句】：同桌分角色對話。

【第5句】：抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

【第6句】：前后四人一小組朗讀課文3-4節，可小組商量決定采用什么方式。

【第7句】：抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

【第2句】：細讀課文最后一個自然段。

【第1句】：過渡：小降落傘們聽了太陽公公的'話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢?

【第2句】：自讀課文，指名說說有什么結果。

【第3句】：小組討論：它們為什么會有不同的結果。

【第4句】：派代表進行交流。

【第3句】：故事表演

【第1句】：師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好?那怎么演呢?現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

【第2句】：學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

【第3句】：分大組練習表演，

教師指導：

【第1句】：語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

【第2句】：加上動作，表情，可適當加入想象。

【第3句】：小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

【第4句】：延續故事

【第1句】：同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

【第2句】：學生練習說話。

【第3句】：評議，選出最佳學生。

　　篇2：主題單元教學設計

教學目的

【第1句】：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

【第2句】：朗誦文言課文。

【第3句】：積累文言詞匯。

【第4句】：理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

【第5句】：理解句意、文意。

教學過程

第一課時

【第1句】：三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

【第2句】：作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

【第3句】：朗讀課文

【第1句】：檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

【第2句】：教師作較高水平的示范朗讀。

【第3句】：學生們自由高聲誦讀一次

【第4句】：抽查三個朗讀，與剛才對比。

【第4句】：疏通字詞句篇的意思

【第1句】：教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

【第2句】：講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

【第3句】：講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

【第4句】：學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

【第5句】：抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

【第5句】：大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

【第6句】：練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

【第7句】：教師小結：

【第1句】：虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時

【第1句】：三分鐘演講

【第2句】：導入

老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

【第3句】：分析課文

【第1句】：獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

【第2句】：獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

【第3句】：討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

【第4句】：自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

【第5句】：片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

【第4句】：作業

《路》主題單元習作教學設計

習作內容：

北師大版語文四年級下冊《路》主題單元語文天地筆下生花習作練習。

習作提示與要求：

無論是城市的柏油大道，還是鄉村的林間小道，路，在我們的腳下，引導我們向前。選擇下面一項，寫一寫。

*走在放學回家的路上

*調查路的變遷，畫一張家鄉的道路交通圖。

*在我成長的道路上

設計理念：

習作教學應從學生的已知經驗、情感世界和想象世界出發，根據學生的意愿和能力，相機誘導和指導。從生活入手，鼓勵自由表達，抒發真情實感。

寫前準備：（根據需要選擇其中一項）

【第1句】：觀察：留心觀察放學回家的路，觀察路上的變化，把自己的見聞簡要記錄下來，可多觀察記錄幾次。

【第2句】：調查：家鄉道路的發展變化歷程，做好記錄。

【第3句】：采訪：訪問父母或其他親友，聽他們講述自己成長之路上難忘的故事。

教學過程：

【第1句】：激發興趣，拓展思路

【第1句】：談話導入，激發學生寫作欲望。

同學們，在本單元的學習中，我們了解感受了不同的路。在我們的周圍和我們的生活中，也處處有五彩繽紛、各種各樣的路。今天，就讓我們拿起自己手中的筆，把自己的觀察、思考、見聞、感悟寫出來吧！

【第2句】：讓學生說說課前觀察、調查、采訪的情況。按準備情況分成幾個不同的小組，在小組內討論交流，發表自己的見解。

【第3句】：每個小組選12名同學把匯報交流的情況在班內講一講。

通過交流，讓學生把課前收集的信息進行篩選、提煉、重組，加深認識，開闊思路，為習作做好準備。

【第2句】：重點指導，理清思路

針對部分學生習作中存在的問題，重點加以指導，消除學生作文時存在的障礙。結合學生的匯報，有針對性地進行指導。

【第1句】：剛才有的同學匯報時說，他前段時間放學回家的路變得擁擠了，原來那段時間正是蒜薹收獲的季節，今年的蒜薹獲得了大豐收，賣蒜薹、收蒜薹的拖拉機、三輪車、大卡車來來往往，川流不息，把本來不算寬闊的鄉村道路擠得簡直是水泄不通，因為外地的客戶爭相來收購蒜薹，今年的蒜薹賣了個好價錢，蒜農們臉上洋溢著豐收的喜悅。透過這擁擠的道路，你聯想到了什么？是農村日新月異的發展變化，是農民生活水平的提高。鄉村的道路變窄了，農民的小康之路卻變寬了。我們可以通過描寫蒜鄉的路來表現農村翻天覆地的巨大變化，謳歌農民的美好生活。這變得擁擠的鄉村路真是農民的小康之路啊！通過引導，讓學生把自己的見聞進行提煉，抓住重點，展開想象，表達自己的真實感受。

【第2句】：人們把一生中的經歷比作人生之路，這條路也是各不相同的。有的一帆風順，鋪滿了鮮花；有的坎坷不平，到處是荊棘。有的同學訪問了父母和其他長輩，了解了他們人生之路上難忘的經歷。他們的經歷是否對你有一些啟示？在你成長的道路上，誰給予你的幫助最大？他（她）是怎樣幫助你的？讓幾個同學說一說，教師適當進行指導。

學生在掌握了一定的'習作材料之后，如何運用到習作中去，教師采取扶一把的做法，對幫助學生理清寫作思路，合理安排材料是十分必要的。

【第3句】：自主習作，相機指導

【第1句】：寫作前的構思是十分重要的，應讓學生養成動筆前認真構思的習慣，在對文章有了一個整體的構思之后再動筆。習作中盡量做到一氣呵成，防止學生養成寫一句，想一想，寫寫停停的不良習慣。

【第2句】：讓學生根據自己準備的材料進行構思，想好先寫什么，再寫什么，也可以列出簡單的作文提綱。

【第3句】：學生構思后自主作文，教師對有困難的學生個別指導。通過巡視對全班同學的習作情況做到心中有數，對發現的典型問題，如內容寫不清楚、語言表達存在問題等，相機評價，具體指導。

這一環節，教師要及時了解學生習作時出現的問題，并有針對性地進行具體指導，重點幫助平時作文有困難的學生。

【第4句】：交流習作，評議修改

選典型習作35篇，讓學生在班內讀，邊讀邊評，師生共同評議，充分發表不同的見解。從是否把觀察了解的情況寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對習作進行口頭修改或補充。然后，各自修改習作，修改時先自己修改，再讓同學幫助修改。最后進行謄抄。

培養學生養成修改作文的習慣要結合每次習作的訓練進行，要讓學生在修改作文的實踐中掌握方法，逐漸形成習慣和能力。

【第5句】：佳作欣賞，激勵評價

師生共同評選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，讓小作者讀給大家聽，師生共同進行欣賞評析；還可以請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，表揚這次習作比較好的同學，特別對在作文某個方面有獨到之處的同學更要重點鼓勵。把評選出的佳作張貼到教室的壁報欄中，供全班同學欣賞。

學生都有希望得到表揚和肯定的愿望，特別在作文方面，一點肯定和贊賞會讓學生產生成功的自豪感。因此，應讓每個學生體驗到成功的快樂，哪怕只有很小的一點進步。

教學反思：

這次習作的內容對于學生來說并不陌生，但由于受年齡、生活閱歷等方面的限制，學生對路的理解往往比較狹隘。因此，拓展學生的寫作思路，做好寫前指導是十分重要的。為了能順利完成這次習作，我讓學生在寫作之前做好了充分的準備，如觀察、調查、采訪，讓學生從生活中充分挖掘素材，同時，為了不加重學生的負擔，我允許學生按照自己的興趣愛好有重點地選擇一項內容進行準備，并做好記錄。在寫前的指導中，我要求學生結合課前觀察、調查、訪問中獲得的信息充分進行交流，聯系生活實際談自己的體會、感悟，引導學生發揮想象力，透過現象看事物的本質，加深對事物的認識。這次習作，大部分學生能較順利地完成，并基本符合習作的要求。但也存在一些問題，如有的學生寫出的作文缺乏生活氣息，還有的存在言之無物的現象。這也讓我們得到一些啟示：作文素材來源于生活，要引導學生在平時注意觀察生活，充分體驗生活，感受生活，才能為寫好作文提供必要的保證。

《西部晨曲》教學設計

教材簡析：

本課是粵教版《品德與社會》五年級下冊第四單元第十三課，教材的安排主要是為了讓學生了解祖國西部地區的人文地理資源，以及西部大開發新步伐的成績，激發學生對祖國西部的向往之情與投身西部建設的壯志豪情。

教學目標：

【第1句】：初步了解我國西部大致范圍、地理人文特色、經濟發展狀況。

【第2句】：啟發學生認識西部大開發對于我國可持續發展的`意義。

【第3句】：激發學生熱愛西部的熱情，培養愛國情感。

教學重點：

初步了解我國西部的大致范圍、自然資源、歷史文化、少數民族風情，感受西部的美麗與神奇。

教學難點：

啟發學生認識西部大開發對于我國可持續發展的意義。

教學準備：

【第1句】：布置學生收集西部自然風光、歷史遺跡、少數民族民俗文化及西部開發成果的相關資料。

【第2句】：教師準備相關圖片、課件。

教學流程：

【第1句】：以歌曲欣賞， 創西部情境

同學們，老師今天給大家帶來一首好聽的歌曲，一起來聽一聽，你們知道這個快樂的童聲來自于祖國的哪個地方嗎？今天這節課就讓我們走進西部，去親近這片充滿希望的土地！?

【第2句】：認西部省市， 知西部范圍

【第1句】：你印象當中的西部指的是哪些地方？

【第2句】：打開書P81，從書上的地圖上找出西部所含省市，用筆圈一圈，再讀一讀。

【第3句】：尋西部資源， 喚西部向往

【第1句】：交流：你到過西部嗎？都去過哪些地方？給你留下哪些印象？

【第2句】：打開書，結合P82——P86上的內容，交流西部風采。

【第3句】：觀看課件：西部風光 ，師動情解說。

【第4句】： 知識競猜：西部知多少

（1）、歷史名人我知道

（2）、民俗文化我欣賞

（3）、豐富資源我了解

【第5句】：小結，談感受。

板書：資源豐富。

【第4句】：找東西差距， 激開發熱情

【第1句】：再看地圖，結合數據，談談感受！

板書：相對落后

【第2句】：交流西部貧窮、落后的資料。

【第3句】：觀看課件，聯系自身，升華情感。

交流:作為小學生的我們能為西部建設做些什么呢？

【第5句】：知開發戰略，援西志向

【第1句】：了解國家開發戰略。

板書：西部開發

【第2句】：（課件：到西部去）

初步了解西部開發戰略工程。

總結：西部大開發必然會給我們帶來一個更加靈秀、富饒、美麗的新西部！

課下，請同學們收集西部大開發的資料，下節課讓我們繼續走進西部，去了解祖國的西部大開發戰略！