《熱愛生命》的教學設計

《熱愛生命》的教學設計

教學目標

1. 讓學生了解生命之可愛，培養(yǎng)學生熱愛生命之情；

2. 培養(yǎng)學生自主合作探究學習的意識；

3. 讓學生體味小說中的心理和行動描寫。

教學重點

1. 通過心理、行動描寫表現人物性格的方法；

2. 進一步培養(yǎng)學生自主合作、探究學習；

3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。

教學難點

理解文中主人公力量的來源。

教學準備

教師準備：1. 《熱愛生命》全文；2. 作者的有關資料；3. 外國小說賞析方法的資料。

學生準備：1. 查找作者的有關資料；2. 查找對《熱愛生命》的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。

教學設想

1. 本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀；

2. 采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內容的理解，語言的賞析；課后進一步自主合作探究生命之意義。

3. 課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學習1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。

教學過程

一、導入

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。

生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

二、自主合作，整體把握

1. 讓學生談談本文的主要內容。

參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

2. 瀏覽課文，作批注。

教師講：批注是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結構、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結合，大膽設疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。

此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點在于：

（1）批注所感。如對作者的思想觀點、文學贊嘆、異議、質疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。

（2）批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產生的一閃即逝的思想火花記錄下來。

（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨到見解。總之，眉批后，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。

這節(jié)課我們先學習給課文作批注。

1. 教師范例：

他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。

對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

2. 學生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。

三、合作學習，自述所得

讓學生以小組為單位進行合作交流，談談自己自讀之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。

（交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學生，但沒有無可交流的學生。無論是學優(yōu)生還是學困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）

四、質疑解疑，把握內容

1. 學生提出疑難問題，師生共同解疑。

2. 教師在學生質疑的基礎上，可適當補充一些問題。

參考問題：

（1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？

（不求一致，意合就可。）

（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？

參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質極度虛弱，但他的'心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。

（4）文中寫比爾的下場有什么作用？

參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

（5）“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭？

參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它。

（6）這篇文章告訴我們一個什么真理？

參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們