《莫高窟》優(yōu)秀教學設計方案

《莫高窟》優(yōu)秀教學設計方案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》優(yōu)秀教學設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《莫高窟》優(yōu)秀教學設計方案1

教學過程：

一、導入新課

1、通過昨天的學習，我們了解了祖國的一個好地方——敦煌莫高窟。

2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學生回答——彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫吧！請同學們打開書。

二、學習第二自然段

（一）讓我們把目光投向第二自然段，請同學們看清楚學習要求，自由朗讀課文第二自然段。

1、學習要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）

（1）（這句只是介紹了彩塑的數(shù)量/這句是人們對彩塑的評價，繼續(xù)尋找）一起讀。

2、請同學們接著看清楚學習要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。

學習要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。

（1）指名說、齊讀。

看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個連線游戲吧！、第一幅圖，仔細觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。

A、你們都同意他的觀點嗎？仔細觀幅圖片，說說你的理由。——你從神態(tài)看出了菩薩的善。、（文中的一個慈眉善目，一下子就把菩薩善良的個性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）

B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。

（補充資料：天王原來是古印度神話中的戰(zhàn)將，后來被佛教宣傳為重要的護法神。在中國的寺廟中也都有四大天王，我們一進寺廟就能看到威嚴的四大天王總是會肅然起勁，他們象征著保佑國家風調(diào)雨順。所以，文中用威風凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風凜凜”）

C、肌肉發(fā)達、面對敵人——你從形體看出了力士的勇。

（身型強壯魁梧，好一個大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強壯又勇猛！貼板書條“強壯勇猛”）

（2）我們僅看了三尊彩塑，就發(fā)現(xiàn)他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個性鮮明、神態(tài)各異”。齊讀這三句話。

小結(jié)：作者用了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！

D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨特之處？

交流：①神態(tài)安詳。這是臥佛的神態(tài)特點，他的眼睛——微閉，神態(tài)——安詳，作者用了八個字就描繪出臥佛個性特點，用詞多么精準啊（板書“安詳”）！還有補充嗎？

②長16米（板書“長”）一間普通的教師大概長8、9米，這尊臥佛有我們兩個教室那么長，真是令人嘆為觀止！，這是它長度的獨特之處，還有嗎？

③側(cè)臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側(cè)躺著，更讓人覺得安詳側(cè)臥也是它的

獨特之處啊（板書“側(cè)臥”）

小結(jié)：是啊，有了這么多的獨特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達對它的贊嘆之情吧！

（3）誰能用朗讀把這些彩塑的特點一起表現(xiàn)出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚頓挫。學著他的樣子齊讀。）

（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個性鮮明、神態(tài)各異。（課件點紅，貼板書條“個性鮮明，神態(tài)各異”）

（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點紅）這個詞語的最后一個字在字典中有兩種讀音？在這里應該選擇？整個詞語就是形容？這個詞還可以用來形容哪些藝術(shù)家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖啊！）

（5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時，我們都會發(fā)出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口

（6）這個詞前面還有兩個字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強烈，也就是說——游人們?nèi)紘K嘖贊嘆。齊讀。

（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）

有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個自然段的構(gòu)段方式是總分總的結(jié)構(gòu)（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當”。（板書“詳略得當”），如果細細分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)略寫部分作者用了有?有?還有，構(gòu)成了一個排比結(jié)構(gòu)，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）

三、小結(jié)內(nèi)容與學法。

短短的時間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個性鮮明，形態(tài)各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士；有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！

我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時，我們可以抓住特征描寫，我們構(gòu)段可以采取總分總的結(jié)構(gòu)，描寫應當詳略得當，也可以運用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗考驗大家是否都能學有所得了。拿出我們的作業(yè)紙來。

四、小練筆。

模仿莫高窟的第二自然段，寫一段話。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：

1.菊花（備選詞：千姿百態(tài)，五彩斑斕）

2.泉水（備選詞：不計其數(shù)，天下聞名）

3.海底世界（備選詞：藍色寶庫，物產(chǎn)豐富）

注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開始吧！

五、交流優(yōu)秀的練筆。

六、作業(yè)

1、背誦《莫高窟》第二自然段

2、完成18課的《硬筆習字冊》

3、完成小練筆

　　《莫高窟》優(yōu)秀教學設計方案2

【教案背景】

《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，因此教學過程中大量運用網(wǎng)絡，讓學生對莫高窟有直觀的了解，為指導學生讀書做準備，從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現(xiàn)學生知識的自我構(gòu)建，讓學生逐漸學會學習。

【教材分析】

《莫高窟》是蘇教國標版小學五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的

創(chuàng)造力。本課教學內(nèi)容為第二課時，主要學習壁畫和藏經(jīng)洞兩個方面。

【教學方法】

以學生自學發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導為輔。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的.地位，增強民族自豪感。

課前準備：多媒體課件、百度網(wǎng)站；

【教學過程】

一、激發(fā)自豪，導入新授。

1、昨天我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?

出示:神態(tài)各異、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆

精妙絕倫、宏偉瑰麗、豐富多彩、漫天遨游

指名讀前四個

指名讀后四個

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴指名讀。

⑵請同學們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

（出示：過渡句、承上啟下）

⑶這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。

（板書：彩塑、精妙絕倫）

⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。

（板書：壁畫、宏偉瑰麗）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。

⑴再讀過渡句。

⑵這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的墻壁？2300

⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉啊！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡資源去自學。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什么？誰來說給大家聽？

4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句。

這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。、請同學們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

⑴學生自由讀。

⑵指名讀。教師指導。

⑶請同學們學著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

⑷準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。、⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）、⑺同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？

⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？、⑴請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學們要聯(lián)系生活，大膽想象。、⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）

其實，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。

教師對話：

A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？