《紙的發明》表格式教學設計

《紙的發明》表格式教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《紙的發明》表格式教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

統編教材 三 年級下冊 《紙的發明》教學設計 學科 語文 課時安排 2課時 班級 304 課型 教學目標 1．會認11個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、學富五車、蠶繭、薄片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語。

2．默讀課文，了解每個自然段的意思，了解課文內容。

3．了解紙的發展過程，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

4．了解造紙術對世界文化的影響，增強學生的民族自豪感。

教學重難點 1.從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

2.幫助學生理清紙的發明過程。

第一課時教學目標：1.會認11個生字，會寫12個生字。

2.熟讀課文，了解課文內容。

教學過程（第一課時） 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入，揭示課文。（用時：5分鐘） 1.教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什么做的? 2.小結，揭題。

這一張張紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們就來了解一下。

3.板書課題。

1.學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。

2.小組討論交流對紙的了解。

3.齊讀課題。

重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。

二、初讀課文，認讀生字。（用時：15分鐘） 1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

3.再讀課文，了解文章大意。

1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

2.掌握多音字“累”和“鮮”。

3.認讀詞語。

4.再讀課文，概括文章的主要內容。

抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。

三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘） 1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

3.與我們現在用的紙張進行比較。

板書：竹片、木頭→笨重 帛→價錢太貴 麻→粗糙 1.根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。

紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；

后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書；

再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

2.小組討論交流這些書、紙的缺點。

《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。

四、總結鞏固。（用時：5分鐘） 1.課件出示書和紙的.發展演變過程，引導學生復述。

2.布置課堂作業。

1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，并復述這一演變過程。

2.書寫生字、詞語。

第二課時教學目標：1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。

教學過程（第二課時） 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘） 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

3.根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布 過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬 優點：原料易得、價格便宜、輕便好用 2.簡述蔡倫造紙的過程。

3.抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。

一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

二、了解發明意義。（用時：10分鐘） 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

2.聯系第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。

1.紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；

傳到阿拉伯和歐洲；

影響了全世界。

2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。

三、拓展延伸。（用時：10分鐘） 1.結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文，完成課后習題第一題。

3.作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。

1.交流紙給我們帶來的便利。

2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發明過程。

3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。

板書設計 教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。

說明：1、“課題”用三號楷體，正文用小四楷體，1.25倍行距。

2、精讀課文根據需要分課時備課，略讀課文備一個課時，語文園地只備習作，其他不用。

3、精讀課文課后寫反思（用紅色字）。