課文白鵝的課后反思

課文白鵝的課后反思

一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅。《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。在這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

這次我上的是第一課時，教學目標主要定位于學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

針對這一教學目標，我便在自己的課堂上，圍繞一句“好一個高傲的動物”入手，從白鵝的叫聲、步態、吃相幾方面去展示白鵝的驕傲，可愛。讓學生通過各種形式的讀、交流，去細細體會作者的.文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關注。

應該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達方式上，是學生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采用了很多種教學方式和方法，比如讓學生課前搜集、查閱相關資料，課堂上讓學生根據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛；在深入地朗讀中體會作者用詞的準確……

因為是第一課時，所以這節課的設計里安排了字詞教學。在讀準生字詞語以后，我又多加了一個內容，讓學生區分第三自然段中出現的三個表示叫（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）的詞語，目的是為第三自然段的教學作鋪墊，體會作者用詞的精妙。我是以這樣的形式出現的，先出示三個詞語的意思，再讓學生想想這三句話分別說的是哪三個詞語的意思。可是只粗略地讀了一遍課文，學生還沒有完全理解詞語的意思，對作者用詞的準確領悟不深，一時都答不上來。課后，我和老師們交流的時候，也談到了這個問題。可以把這個環節去掉，或者降低難度，把意思和詞語同時出示，以找朋友的形式把它們一一對應起來，這樣處理可能會更有效。